部编版语文三上第7单元（大单元作业设计2）

这是一份部编版语文三上第7单元（大单元作业设计2），共23页。
部编版三年级语文上册第七单元作业设计
一、单元信息




基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

三年级

第一学期
教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)

第七单元
单元组 织方式
❒ 自然单元 重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《大自然的声音》
第 21 课
2
《读不完的大书》
第 22 课
3
《父亲、树林和鸟》
第 23 课
4
《身边的小事》
口语交际
5
《我有一个想法》
习作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析



课 标 要 求
《义务教育语文课程标准》 (2011版) 中对第二学段要求，“对学习 汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯” ，“积累课文中的优美词 语，精彩局端，以及在课外阅读和生活中获得的与语言材料。 ”“观 察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，主意吧积 极觉得新奇有趣或印像最深，最受感动的内容记录下来。 ”“能清楚 明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 ”



单 元









教
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不 完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与 自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音通过对自然界各种声音的 生动描写。表现了用心体验大自然的妙趣;《父亲、树林和鸟展现了父 亲对鸟的熟悉与热爱;《读不完的大书》描绘了大自然中的有趣的动物 与植物，激发学生对大自然的情感，探究大自然的奥秘。
分 析
材 分 析
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语 句” 。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言:《大自然的声音》 引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《父亲、树林和鸟》引 导学生感受语言的丰富性,《读不完的大书》引导学生主动积极发现自 然的乐趣。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方 法，主动积累生动的语句。
本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来” ， 旨 在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于 之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
本单元教学需要注意一些问题
第一，要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边 交流边小结。不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识， 以免限制学生个性化的阅读感受。
第二，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关 联性，并将表达与生活紧密联系
第三，教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循 序渐进的整体设计尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一 定的指导，以帮助学生提高学习效率形成扎实的摘抄能力
学 情 分 析
本单元主要带领学生感受课文生动语言，积累喜欢的语句。三篇 文章基本从大自然的动物植物等等出发，发现大自然的乐趣。
学生虽然经过两年多的语言学习，但是相对来说这些声音，大自 然的美语言较为抽象，学生感受起来有难度。教师尽可能注意引导。
关于写作的要求：本单元是留心观察生活，把自己的想法记录下 来。学生在两年多的语言训练基础上，有了一定的能力，比较贴近学 生的实际情况。


三、单元学习与作业目标


序号
单元学习与作业目标


1
1.会认会写本单元生字。


2
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，感悟课文生动的语 言,积累好词佳句


3
感悟课文生动的语言,积累好词佳句。


4
能对身边的小事谈自己的看法,有自己独到的见解。


5
能留心周围某种现象，后清楚地写下生活中的现象及自己对此的想法， 能主动用书面的方式与别人交流想法。
四、单元作业设计思路

要分为三大板块：基础性作业、提升性作业和综合性作业。
一) 基础性作业主要体现以下几点，
1.根据语文课程目标，完成中段学生需要掌握的知识与能力。如能使用硬笔熟 练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.在阅读中，能诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟大 意。比如我21课，课文其中某些段落要背诵，作业中以填空方式加以巩固。
二) 拓展性作业
这部分作业是弹性处理，一是为了突显双减政策，二是为了尊重孩子的个性差
异，给学有余力的学生更有效的提高语文素养，正确运用祖国语言文字，促进学生 和谐发展，提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
三) 作业内容设计即结合了语文课程标准关于中段的学习要求，又参照了单元 导读及每课的课后习题。
四) 关于评价方式，既有自评，师评还有互评。主要目的是为了鼓励学生自主， 合作，探究学习模式的营造，帮助学生养成自律，学会主动学习的意识。

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业 宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度 推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“日积月累”“品读句子”“妙笔 生花”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”
“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累 与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树
人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良 好学习习惯。
五、课时作业
21.《大自然的声音》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、词海拾贝
仔细观察下列生字，再认真写一写。



这几个生 字书写时特别 容易出错，通 过这种书写练 习，可以起到 强 化 巩 固 作 用。
评价主体：
学生 团
教师





5
分
钟

琴 滴 敲 演












评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价

团 团 团

提
升
性
作
业

二．同音字组词。
【yǎn】 ( ) 员 ( ) 睛
【jī 】 ( ) 鼓 ( ) 动
同音异形
字的使用一
直是中低年
级学生的短
板，加强练
习可以很好

评价主体

学生 团
教师 团





【qì 】
【qiāo 】
乐
(
(
)
) 门
生 静
(
(

)
)


(


)
地帮助他
们。
评价方式：
自我评价 团
生生互评 教师评价 团
5
分
钟




综 合
性

作 业

妙笔生花
大自然的声音真是太美妙了，它包罗万象，丰富 多彩，就在你我身边。当你走进大自然，用心去感受 的时候，一定会有新的发现 。请模仿课文2—4自然 段，把你有趣的发现写下来吧！

夏日小夜曲

厨房交响乐





创设情境，模 仿写作，拓宽 学生的写作思 路，同时提高 学生的写作水 平。
评价主体：

学生 团
教师 团


10
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团



21.《大自然的声音》 (第二课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时
长




基 础 性 作 业

1. 照样子，写拟声词。
(1) 淙淙 _______ _______ _______
(2) 唧哩哩 _______ _______ _______
(3) 叽叽喳喳 _______ _______ _______ 2.抄写文中你认为的好词、佳句。

学以致用, 学会在生活中 积累更多好 词、佳句。
评价主体：
学生 团
教师
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
5
分
钟




提
升
性
作
业
三．品读句子，完成练习。
当微风_____，那声音轻轻柔柔的，好
像 ，让人 到大自然的 ；当狂
风 ，整座森林都 ______
起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令 人 到大自然的威力。
(1) 在横线上填上恰当的词语。
(2) “呢喃细语”在句中指 ；“雄伟 的乐曲”在句中指 。
(3) 下面对这段话理解正确的一项是 ( )
A.这句话运用了排比的修辞手法，表现了风多变的 特点。
B.这句话对比鲜明，充分表现出两种风不同的特 点。






阅读重点 段落，抓住关 键词，想象画 面，体会词语 的妙用，理解 作者的写作意 图。
评价主体：
学生 团
教师 团



5
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团



综 合 性 作 业
三、各显神通
1.有感情地朗读课后叶圣陶的《瀑布》。
2.想一想，叶圣陶老爷爷笔下的瀑布的声音 有什么特点？




适 度 地 拓 展 阅 读 训 练 ， 能 及 时 弥 补 教 材 学习 的 “ 营 养 不 足 ” ， 帮 助 学 生 开 拓 视 野 ， 积 累 知 识 ， 提 升 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣。

评价主体：

学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 教师评价 团
根 据 情 况 而 定



22.《读不完的大书》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长







基
础
下的一群mǎ yǐ
，
一、词海拾贝 1.认真读，写工整。
(1) 快下雨了，lí shù

正忙着bān jiā 。
(2) 这 yí cè 书中的故事虽然都很duǎn xiǎo





，但里面却藏着许多lè qù

小朋友都抢着要dú yi dú 。
2.根据解释写出课文中的词语。
(1)事物所达到的程度或表现的情况。 ( )
(2)悠远的思索或想象。 ( )
(3)形容姿态多种多样，各不相同。 ( )
(4)形容非常整齐而且有秩序。 ( )








本 题 主要考查 学生对单元基础 性知识的了解和 掌握，既巩固了 生字词的拼读书 写，又加深了对 本课的理解。
评价主体：
学生 团
教师










5 分 钟
评价方式：

自我评价 团 生生互评 团 教师评价
性作业


提升性作业
二．根据课文内容填空，并完成相应练习。
植物的开花、结籽， ，有
着 。花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形 状有单瓣的、重瓣的， 。草的叶
子 ，有 有 ，有宽有窄，有的还带着 刺。
(1) 这段话的是围绕哪一句话来写的?

(2) 选段中重点描写了花的 、 特 点，以及草的 特点。
(3) 字里行间，我体会到了作者 ( ) 之情。
A. 对植物的喜爱，对童年生活的回忆与向往。
B. 对大自然的喜爱和赞美。

本题的目的 是品读重点段 落，借助关键 语句理解一段 话的意思，抓 关键词句，理 解课文内容。
评价主体：
学生 团
教师
5
分
钟

评价方式：

自我评价 团 生生互评 团 教师评价
综合性作业
三、妙笔生花
读完课文《读不完的大书》，思考大自然中还有 哪些“好玩的东西”？不妨用自己的话说一说。






本 题 借 助画面回顾课 文内容，想象 画面，既加深 学生对课文的 理解，培养学 生的想象力， 又训练了学生 的语言表达能 力。
评价主体：
学生 团
教师 团
10
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团




22.《读不完的大书》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时
长
基 础 性 作 业
一、 日积月累
熟读下列有关于大自然的谚语
1.雨中闻蝉叫，预告晴天到。
2.燕子低飞要落雨。
3.鱼跳水，有雨来。
4.麻雀滚土洗个澡，
下雨日子远不了。
5.西北起黑云，
雷雨必来临。


本题意在 对学生进行适 度的阅读训 练，富有生活 气息的谚语， 在帮助学生开 拓视野，积累 知识的同时还 能提升学生学 习语文的兴 趣。

评价主体：
教师 团
学生 团


5
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团
提 升 性 作 业
二、小试牛刀
1.奇妙的动物
(1) 选择下列动物的特点。 (填序号)
A.勇敢忠贞 B.雄健勇猛 C.蹦蹦跳跳
小麻雀 ( )
老鹰 ( )
蚂蚁 ( )
(2) 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢 忠贞的精神，真叫人敬佩。
A.想象蚂蚁搬家的画面，“井然有序”的意思是





本 题 通 过课内阅读， 一 方 面 加 深 学 生 课 文 内 容 的 掌 握 ， 另 一 方 面 引 导 学 生 从 不 同 视 角观 察 大 自 然 ， 学 习 作 者 写 作 语 言 的 准 确 性 、 生 动 性 和 全 面 性 。

评价主体：

学生 团
教师 团


10
分
钟
C. 蚂蚁还在 时，都是那么勇敢忠贞，真是生动 有趣。
2. 千奇百怪的植物
课文重点描写了竹子和棕榈树两种植物。竹子的生长 特点是 ，文中把竹叶发出的声音比作 ，表达了作者对竹子的 之情；棕榈树的特 点是 ，叶子像 。
评价方式：

自我评价 生生互评
教师评价



团
团

团


综 合 性 作 业
三、各显神通
石头书
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘 (kā n ) 探队员正趴在一块大石 头上，聚精会神地看着什 么。
川 川 好 奇 地 问 ： “ 叔 叔，您在看什么呀？ ”
“我在读书呢 。 ”叔 叔笑着说。
“书？ 哪里有书哇？ ”他俩看了看面前这块光秃 (tū) 秃的石头，感到很奇怪。
“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不 就像一册厚厚的书吗？ ”
川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？ ”
“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨 痕 (hén ) ；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些 小不点儿，黄的，黑的，红的， 闪光的，透明的… … 叫矿物。这些都是石头书上的字。 ”
磊磊问： “这书上有画吗？ ”
叔叔说： “有。这是树叶，这是贝壳，那块石头 上还有一条小鱼，这些都是化石。 ”
“化石？化石能说明什么呢？ ”川川和磊磊一起 问。
“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片 密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变 成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里 又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。 ”
“看懂了这些又有什么用呢？ ”川川特别爱刨 (Páo)
根问底。
“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋 着煤炭，哪块地下藏着矿石……”
川川和磊磊高兴地说： “石头书里的学问可真多
呀，我们也要学会读这本书。 ”
(选自苏教版三年级上册《17、石头书》)




10
分
钟





(1) 我能为下面的生字按照课文中的读音注音。
册 ( ) 贝壳 ( ) 好 ( ) 奇 煤炭 ( )
(2) 石头书上的“字”指的是______________；石头书上的 “画”指的是_________________________

(3) 联系上下文，想一想，“聚精会神”这个词体现了 勘探员有 的精神，“刨根问底”体现了川川 的精神。
(4) “学问”的意思是________； “石头书里的学问”指的 是



引导学生 回顾“运用多 种方法理解难 懂的词语” ， 并联系上下文 理解文本，借 助关键语句理 解一句话的意 思及作者写作 意图，落实本 单元语文要素



评价主体：

学生 团
教师 团

。
_____________________________________
评价方式：

自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团


23.父亲、树林和鸟 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
羽毛上
一．结合语境，选择恰当的词语认真书写在田字格里。

，
(1) 天刚下过雨，空气中散发着泥土的

着清新的空气，抬头看见山上一片

的，你根本分不清应该 哪走。

(2) 黎明时分，鸟儿扇动 ，

的
。
和
抖掉 朝着 露水 湿气 雾蒙蒙 翅膀 呼吸 气息


创设情
境，提高学生 词语理解能 力；书写练 习，巩固生词 字的掌握。

评价主体：

学生 团
教师






5
分
钟
评价方式：

自我评价 团 生生互评 团 教师评价
提升性作业
二．把下列词语机器意思连一连。


通过词语搭 配，深刻理解 重点词语的意 思。
评价主体：
学生 团
教师 团

5
分
钟
幽深
惊愕
舒畅
凝神静气
舒服畅快
深而幽静
使精神凝聚，使新平气和 形容因吃惊而发愣
评价方式：
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综合性作业
三．小试牛刀；
小鸟是我们人类的朋友，我们可以做哪些事情来保护 它呢？



链接生活，仿 写表达，提高 学生语文素 养。

评价主体：

学生 团
教师 团
10
分
钟
评价方式：
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23.父亲、树林和鸟 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基础性 作业
一、阅读课文片段，完成练习。
过了几天，父亲对我说： “鸟最快活的时刻—— 飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ”
“为什么？ ”我惊愕地问。
父亲说： “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉 重。 ”
我真高兴，父亲不是猎人。
(1) 按要求写词语。
A. 近义词 瞬间 ( ) 快活 ( )
B. 反义词 容易 ( ) 沉重 ( )
(2) 为什么说“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一
瞬间，容易被猎人打中。 ”
______________________________________________
。
__________________________________
(3) 从父亲的解释中，我吗可以看出父亲对鸟 的 和 。






阅读重点 段落，深入理 解课文内容， 落实语文要素 的学习和巩 固。







评价主体：
学生 团
教师











5
分
钟




评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价


提升性作业
一只小鸟

有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛 还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁(zhōu)啾(ji ū)着，和两只老鸟说着话儿 。它们都觉得非常的快 乐。
一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它 探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木， 大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意， 抖刷抖刷翎 (líng)毛，飞到枝子上，放出那赞美“自 然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的 时候，好像“自然”也含笑着倾(qīng)听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头 来望着——
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的 歌声，最后他们便想捉住它。
看，它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一
声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下 去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上 巢去。它的血从树隙(xì)里一滴一滴落到地上来。
从此那歌声便消失了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能 了。
(选自冰心《一只小鸟》)
(1) 根据上下文、推测一下， “啁啾”的意思
是 ?

(2) 起先鸟儿是快乐的，从文中哪里可以看出？










本 题 将 课 外 阅 读 与 课 文 学 习 相 结合，唤醒学 生 生 活 经 验，拓展课外 阅读，巩固语 文要素。





评价主体：
学生 团
教师




10
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价



请用“ ”把它们划出来。

(3) 文中多次用到拟人的手法，你能找出来吗？ 请用“—— ”画出来，并仿写一句。



(4) 如你是那只小鸟，你想对那几个孩子说什 么?拓展课外阅读，巩固语文要素。


综合性作业

推荐阅读：


摆在您面前的是《森林报(春夏秋冬)》，您千万 别以为这仅仅是一份报纸，它可是有着报纸的活泼、 可读、新鲜、快捷，不，确切地说，是整个大自然:天 上飞的，地上爬的，土里钻的，池塘中游的……从千 千万万的植物到各种各样的飞禽走兽，应有尽有，它 们随着大自然四季气候的变化而变化，五彩缤纷，胜 似一部《百科全书》。
大家利用课后时间读读这本书吧！







本题通 过比较阅读， 旨在引导学 生爱上大自 然，关心大自 然的一草一 木，关心我们 的动物朋友，
并激发学
生阅读整本
书的兴趣。
评价主体：
学生 团
教师 团



评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定




口语交际：《身边的“小事”》
作业
层次
作业内容
作业分
析与
设计意图
评价设计
时 长


综 合 性 作 业
1. 观察四幅图，谈谈你从中发现的不文明的行为和令人 感到温暖的行为，用简要的话表达自己对这种行为的看 法。







通过分组 讨论或自由 发言，做到 把 话 说 清 楚，言之有 序，言之有 理。

评价主体：

学生 团
教师 团





评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团






10 分钟
2 、面对不文明的行为，在劝说时要做到： (1) 尽量说的 含蓄点，免得伤了别人的自尊心，得罪别人。 (2) 态度 要热情，坦诚尊重对方，力求以理服人。 3、看到令人感动温暖的行为，做法是：当面表达自己的 感激和赞美之情，传承美德，让更多的人有正确的人生目 标。以上观点你是否赞同？请你和组内小伙伴讨论补充。 (温馨提示： (1) 表达清晰。 (2) 汇总意见时尽可能反 映每个人的想法。 (3) 想法接近时先认同，再补充。

___________________________________________

________________________________________________


习作《我有一个想法》

作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
综合性作业
生活中有许多需要改进的地方，比如目前市场上 的部分蔬菜农药超标，危害人们的健康;有的同学互相 攀比，穿名牌不比学习;有的同学爱玩游戏，不爱看 书；有的同学为了尽快完成作业，直接抄袭别人作 业；有的同学爱吃零食，喜欢吃辣味的三无小食品等 等。列举生活中引起你的关注的现象或问题，选取其 中一个现象或问题，说说你对此有什么想法？写清楚 现象或问题及对他的想法，可以写下改进的办法或建 议.
温馨提示： (1) 说出自己的想法时，内容一定要 具体，对问题的危害要说的有理有据， (2) 解决办法 要具体可行，合乎常理。 (3) 写好后与同学交流一 下，征求一下同学们的意见。
法





能 清 楚地写下生 活中的某种 现象及 自 己 对 此 的 想
。
评价主体：
学生 团
教师 团
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团



30
分
钟


语文园地
作业
层次
作业内容
作业分
析与
设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
1.你会填吗？

采莲曲
唐：______ ______罗裙一色裁。 芙蓉向脸______。 ______池中看不见， 闻歌始觉______。
2.写一写撇捺，舒展更优美。

柴 灰 板 吞
填 学 语 发 在 生 汉 到 熏
过 养 的 开 内 。学 写 受 的
通 培 ，生 思 使 书 时 。
写 生 感 学 的 在 字 美 陶

评价主体：

学生 团
教师 团





评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团






5
分
钟

提升性作业
3.想想句子描写的情形，照样子写一写。
(1) 小狗叫的可真欢。 小鸭游得______。
(2) 小草长得很快。
小花开得______。
(3) 王老师高兴的跳起来。 ______得______。


使学生通 过训练能 正确使用 “得”。
评价主体：
学生 团
教师 团

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5
分
钟

3. 品读句子
你喜欢这些句子吗？写出你的感受。
(1) 宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。 感受____________________________________。
(2) 风是大自然的音乐家。
感受____________________________________。

5.请接着写下去。
(1) 从前有座山，山上有座庙，______里有个和尚在讲 故事，_______讲的是从前有座山。

风吹醒花,_______摇醒蝴蝶，________跳起舞
帮助 学生更好 的理解句 子的意 思。使学 生感受到 汉字的奇 妙，增强 对汉字的 喜爱。
评价主体：
学生 团
教师 团





评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团


5
分
钟



六、单元质量检测作业



(一) 基础知识
1.我会拼，我会写。
yǎn zòu qiāo jī

bí
zi
xī shōu

zhāo lù
wēn róu




sù shuō hū xī

chì bǎng yǒng qì

yáo dòng mǎ yǐ







2、辨字组词 妙 ( )

吵 ( )






畅 ( )

杨 ( )






猎 ( )

借 ( )


3、想一想，填一填。
机灵的 ( ) 亲切的 ( )
快乐的 ( ) 飞快的 ( )
翠绿的 ( ) 静静地 ( )

(二) 积累与运用
4、照样子写句子。
例：太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水被 太阳蒸干了。
(1) 他把小鱼扔进大海里。
___________________________
(2) 解放军叔叔把敌人消灭了。
___________________________

5.根据课文内容填空。
(1) 风是大自然的__________，他会在森林里________他的手风琴。动物是大自然的
。
___________
(2) 父亲一生最喜欢树林和____________。

(3) 我真高兴，父亲不是_____________。
(4) ______罗裙一色裁。芙蓉向脸______。 _____池中看不见，闻歌始觉______。

6、我会读，也会做。
早晨，森林里散发出阵阵清香，树缝中间透进来的阳光，有红的，有紫的，组成了各种颜色 的光。逮一只小松鼠，从这棵树跳到那棵树，树上的露水沙沙地滴落下来，树上的几只黄莺叫得 那么脆，那么响。
(1) .这段话共有_____句？写了早晨_____的景色。
(2) .这段话表示颜色的词语有_____、_____。
(3) 从这段话中找出描写动作的词，填在括号里。 松鼠 ( ) 露水 ( ) 黄莺 ( )


(三) 阅读理解
你一定会听见的
你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相 轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!
你听过八十只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操， "噗!"一粒小酸果从头顶落下，"不好，炸弹来啦!"顷刻间，它们全逃散了.
你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻 地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地 融化了……
如果你问，这都是想象的声音吗?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点:
你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台 风横越山岭，你总听到些什么吧?
有眼睛，观六路;人有耳朵,听八方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇 妙的世界。
可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或潜意识里抗拒某种声音时，它们竟
然会不知不觉地消失了。例如马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶
奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的"过滤"。聪明的人，
知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在"听"的成长过程里，学会了选择和思 考。他听进心里的声音，不仅"好听"，也是"有益的"--这些声音，充实了他的生活，使他 得到很多乐趣.
听一听雨点打在玻璃窗上的声音。
听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话，仔细听一听。
你开始微笑，轻轻的笑，大声的笑，这时候，你一定会听见的。这个世界，也跟着你 欢笑。
用心听吧，你一定会听见的，然后你会微笑：我们这个世界的声音市多么丰富、多么
美妙。
本文选自：桂文亚的《你一定会听见的》 选文时有改动

7、画“ ”的句子把 当作人来写，这是 的修辞手法。
8、选文的第五自然段依次写了 的声音、 的声音、 的声音和 的声音 。
9、我们一天天长大，一些声音却没有听见，这是因为 ( )
A 、我们长大以后，耳朵不像小时候那样灵敏了。
B 、我们懂得了要保护耳朵，所以不再去听了。
C 、我们失去了听的兴趣，不再用心去听了。
10、作者告诉我们，只有 ，才会发现，这个世界的声音非常 、

。
1 1、你听过什么声音呢？仿照上文第三自然段写一写。
你听过 的声音吗?
……


(四) 综合实践活动

12、生活中的语文
淮南市正在创建“全国文明城市” 、“安徽省卫生城市” ，请同学们留心观察生活中还有 哪些不文明的现象，请你指出来，并想办法帮助他们改正。







13、走进八公山，以“我爱八公山”为主题，编辑一份精美的手抄。



(温馨提示： 以上两项活动可以根据兴趣或条件，选做一项。)

(二) 单元质量检测作业属性表


序号

类型

对应单元 作业目标
对应学习水平

难度

来源

完成 时间
了解
理
解
掌握
应
用
1
书面
1
√



易
原创





40 分钟 (不 包括 综合 实践 活
动)
2
书面
1
√
√


易
原创
3
书面
3

√


中等
原创
4
书面
3

√
√

较难
改编
5
书面
2

√
√
√
中等
原创
6
书面
5

√
√

中等
改编
7
书面
2

√
√
√
中等
原创
8
书面
3

√
√

中等
原创
9
书面
4
√
√


中等
原创
10
书面
4
√



中等
原创
11
书面
2

√
√

较难
原创
12
实践
4

√
√
√
较难
原创
13
实践
4

√
√
√
较难
原创
说明： 1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单
元作业目标可填对应编号 。3.根据学科特点制订学习水平， 作业对应学习水平直接在对应位置打“ √ ”4.作业难度可分为 易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6. 完成时间指完成作业总时间。