部编版语文三上第7单元（大单元作业设计4）

这是一份部编版语文三上第7单元（大单元作业设计4），共26页。







目 录



1.统编版小学语文三年级上册第七单元作业设计 1

2.《大自然的声音》第一课时作业设计 4

3.《大自然的声音》第二课时作业设计...............................................................................6

4.《读不完的大书》第一课时作业设计..............................................................................8

5.《读不完的大书》第二课时作业设计............................................................................. 10

6.《父亲、树林和鸟》第一课时作业设计......................................................................... 12

7.《父亲、树林和鸟》第二课时作业设计......................................................................... 14

8.口语交际《身边的“小事”》作业设计............................................................................ 16

9.《习作》第一课时作业设计............................................................................................. 18

10.《习作》第二课时作业设计......................................................................................... 20

11《语文园地》作业设计................................................................................................... 21

12.单元自主型分层作业设计............................................................................................. 23

12.单元自主型分层作业设计参考答案............................................................................. 24





统编版小学语文三年级上册第七单元作业设计


一、单元信息




基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元
名称
语文
三年级
第一学期
教育部组织编写 (人民教育出版社)
第七单元
单元组织 方式
自然单元 团 重组单元

课 时 信 息
序号
课题名称
1
第21课《大自然的声音》
2
第22课《读不完的大书》
3
第23课《父亲、树林和鸟》
4
口语交际《身边的“小事”》
5
习作《我有一个想法》
6
《语文园地》

二、单元分析
单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2018 年版)》阶段目标在第二学段中 明确指出：“学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“积累 课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言 材料。”“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”“观察周 围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”
教 材 分 析
本单元以“我与自然”为主题，语文要素是“感受课文生动的语 言，积累喜欢的语句”。精心编排了《大自然的声音》《读不完的大书》 《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐 相处的美好情感。《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音 的词语的生动；《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言；《父 亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台” 引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。
本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨 在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。侧重写 现象和想法，以指导生活实践。


1








学 情 分 析
三年级学生在经过两年多时间的学习，大部分平时的作业、单元 复习练习中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，学生 的口语表达和写作功底不太好。有的学生由于平时积累知识很少，写 作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦 次，颠三倒四，想象力较差。
本单元教学，要依托课后题目，引导学生感知课文生动的语言， 边学习边交流边小结，既要有读书感悟，词语积累，还要有体会与背 诵。将“如何学习摘抄”贯穿整个单元的始终，教师对“摘抄什么” “怎么摘抄”做出循序渐进的整体设计，从词、短语到句子的摘抄给 予指导，让学生养成摘抄、批注、积累的良好习惯。另外，将口语与 习作相结合，让表达与生活紧密联系，注重真实体验。

三、单元学习与作业目标
( 一) 单元教学目标

分类
教学要点



课文



语文园地
句
1.基础性目标：
掌握生字词；体会生动的语言，感受大自然的乐趣； 背诵重点段和日积月累。
2.技能性目标：
(1) 借助图表理解课文大致内容。
(2) 梳理摘抄的基本方法，试着摘抄自己喜欢的语
。
(3) 试着仿写，提高习作能力。
3.情感性目标：
亲近大自然，激发学生热爱大自然的情感。
口语交际
习作
1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文 明的行为，并清楚地表达自已的看法。
2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想 法。
3.能主动用书面的方式与别人交流想法。

(二) 单元作业目标
序号
目标具体描述
知识掌握 水平
1
识记本单元重点字词。
识记
2
背诵、默写古诗，背诵文章重点段落。
识记
3
积累词语，能用“得”仿写句子。
识记
4
掌握汉字的间架结构，把字写工整、美观。
识记
5
借助图表理解文章大致内容。
理解
6
围绕一种听到过的声音写几句话。
综合
7
能清楚地写下生活中能够的某种现象及自己对此的想法。
应用
8
用书面的方式与别人交流想法。
应用


2






四、单元作业设计思路
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作 业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。
主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。基础性作 业训练学生独立识字写字的能力,提升性作业进行大量词汇积累,综合性作业进 一步深入准确理解文本。各层次的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。
课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“小试牛刀”“各显 神通”五个模块，“词海拾贝”对应“基础性作业”，“火眼金睛”“妙笔生花”“小 试牛刀”“各显神通”在“提升性作业”和 “综合性作业”里合理应用。口语交 际分为“知识梳理”“巩固练习”“知识拓展”三个模块，语文园地分为“小小书 法家”“实践与运用”两个模块，单元检测作业分“基础知识”“积累与运用”“阅 读理解”三大模块。
3.作业评价。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元 化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

五、课时作业































3









21.大自然的声音 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业




一、词海拾贝
1.看拼音，写词语。
大自然有许多 měi miào ( )
的声音。风会 yǎn zòu ( ) 他的
手风 qín ( ) 。微风让人 gǎn shòu
( ) 到大自然的温柔，狂风让森
林激动起来；水喜欢玩打 jī ( ) 乐
qì ( ) ，小雨 dī ( ) qiāo qiāo
( ) 打打，叮叮咚咚……

2.照样子，在横线上填上表示声音的词。
通过 书写练 习，巩固 本课生字 新词。训 练学生对 拟声词的 运用，整 体把握课 文内容。




联系 生活经 验，体会 课文中描 写声音的 词语的生 动。

作业难度：
容易团
中等
难













5
分
钟
评价主体:

学生团
教师

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
小溪 地流 北风 地刮着 肚子 地叫
时钟 地响 小鸟 地叫 树叶 地响

提 升 性 作 业
二、火眼金睛
1.同音字组词
yǎn jī qì ( ) 员 ( ) 鼓 乐 ( ) ( ) 睛 ( ) 动 生 ( ) 2.读课文，写一写课文写了大自然的哪 些声音。
本题 主要考查 学生对字 词的掌 握。
通过 完成图 表，让学 生学会找
自然段的 关键句。

作业难度：
容易团
中等
难


5
分
钟


4












评价主体:

学生团
教师团


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团

综 合 性 作 业
三、小试牛刀
风，是大自然的音乐家。他会在森 林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶， 树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌 曲。不一样的树叶，有不一样的声音； 不一样的季节，有不一样的音乐。当微 风拂过，那声音 的，好像呢喃细 语，让人感受到 ；当狂风吹起， 整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟 的乐曲，那声音 ，令人感受 到 。
(1) 请用“ ”画出文段的中心句。
(2) 请将选文内容补充完整。
(3) 读读下面的词语，你还在哪里听到 过这样的声音？简单描述一下。
轻轻柔柔的呢喃细语： 。 雄伟的乐曲： 。

聚焦 重点段 落，夯实 六、七单 元语文要 素的落 实。

作业难度：

容易
中等团
难




10
分
钟

评价主体:

学生团
教师团

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团









5







21.大自然的声音 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.用“\”划去括号里错误的读音或汉字。 演奏 (zhòu zòu) 汇聚 (huì hiù) 雄伟 (wéi wěi) 琴声 (qíng qín)
美 (沙 妙) (滴 摘) 水
2.读一读，选一选。
(1) 我欣赏过小溪 的流水声，听 到过河流的 声，从大海的 声中感受过它的汹涌澎湃。
A.潺潺 B.淙淙 C.哗哗
(2) 夏天，去小兴安岭走一走，你能够 听到林间小鸟在枝头的 ，你能感受 到小溪就像 ，当起大风的时候， 哗哗的树叶声便汇成了一首 ，充 满了力量。
A.轻快的山中小曲 B.呢喃细语 C.波澜壮阔的大合唱






本题 主要考查 学生对字 词的掌握 与巩固， 积累课文 中生动的 词语，学 会在情境 中运用。

作业难度：
容易团
中等
难










5
分
钟

评价主体:

学生团
教师

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价

提 升 性 作 业
二、小试牛刀
大自然有许多美妙的声音。
雷电，是大自然的音乐家。轰隆隆 ——一声巨响，雷电闪着耀眼的光芒给 春姑娘报信来了。沙沙沙——音乐家小 雨也来伴奏了，吵醒了正在睡觉的小草、 柳树、桃花、迎春花……在雷电的催促 下，大地涂上了五颜六色的色彩，热闹 极了！
海浪，是大自然的音乐家。哗哗哗， 急促的海浪拍打着海岸，那声音充满力 量，令人感到海浪的威力。哗……哗…… 哗……，海浪轻轻地抚摸着沙滩，那声 音轻轻柔柔的，好像在和沙滩说悄悄话， 让人感受到海浪的温柔。
呼呼呼，北风狂叫着，他也是大自

通过 课外阅读 锻炼思维 与表达， 夯实单元 语文要素 的训练。


作业难度：

容易
中等团
难








5
分
钟




6







然的音乐家。他给大地送来了白白的、 厚厚的棉被，给树枝送来了许多水晶手 套。咯吱，咯吱，咯吱，那声音由远及 近，又由近及远，雪地上留下一串长长 的脚印。你听，雪，也是大自然的音乐 家。
大自然有许多美妙的声音，只要细 心观察，就可以找到。同学们，快去寻 找吧！
(1) 读读短文，大自然有哪些美妙 的声音？
、 、 、
(2)作者只用了几个省略号就写出了海 浪不同的样态：
“哗哗哗”要读得 ，表现出海浪 ；“哗……哗……哗……” 要读得 ，表现出海浪 。 (3) 作者把 比作白白厚厚的棉 被；作者又把 比作水晶手套。 这样写让我感受到


评价主体:

学生
教师团



评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团

综 合 性 作 业

三、各显神通。
1.背诵课文第 2—3 自然段。 2.摘抄下面描写声音的词语，再说说你 在哪里听到过这样的声音。







通 过 背 诵 课 文 ，积累 描写声音 的语句 ， 感受课文 语言的生 动。

。


作业难度：

容易
中等团
难












10
分
钟
雄伟的乐曲
充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小区
轻轻柔柔的呢喃细语
波澜壮阔的海洋大合唱

评价主体:

学生
教师团

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团


7









22.读不完的大书 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.看拼音，写词语。
大自然是一本 dú bù wán( )
的大 huà cè( )。小 mǎ què( )
叽叽喳喳，叫人愉悦；mǎ yǐ( )搬
家，井然有序；草的叶子有长有 duǎn( ) 有宽有窄；沙沙的竹叶声，如同wēnróu ( )细语。
2.根据课文内容填空。
(1)空中的 ，水里的 ， 地上的 、 。 (2)我家房子前后栽有各种果树，有( ) 树，有 树、还有 树、 树， 在不同的时间里，它们开不同的花，结 不 同 的 果 。 树 上 摘 的 果 子 ， 味 道 格 外 。



本 题 主要考查 学生对本 课基础性 知识的了 解 和 掌 握 ，通过 书 写 练 习 ，既巩 固本课生 字新词 ， 又加深对 课文内容 的理解

作业难度：
容易团
中等
难










5
分
钟

评价主体:

学生团
教师团

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价

提 升 性 作 业

二、火眼金睛
1.按要求填空。
(1) 根据下图字形的演变过程，我能猜 出这个字是本课的生字 ( )



本 题 主要考查 学生对字 词 的 使 用 ，体会 表达的生 动 。 引导 学生积累 课文生动 词语 ，在 情景中运 用。

作业难度：

容易
中等团
难







5
分
钟





(2) 我会用这个字所组的词填空。
丁丁要转学了，我送给他一套精美的 ( )，上面有国王 ( ) 小铁匠为骑士 的图片，祝愿他的骑士梦早日实现。 2.补充词语，再用相应词语填空。读一 读句子，感受生动词语在句子中的好处。
① ( ) 寒 ( ) 枯
②超 ( ) 脱 ( )
③ ( ) 姿 ( ) 态
④ ( ) ( ) 有序

评价主体:

学生团
教师团
8







(1) 这幅画上的古代美人仙气飘飘，散 发着一种 ( ) 的气质。
(2)在学校图书馆门口，同学们排着队， ( ) 地借阅图书。
(3) 仙湖花展上百花盛开，色彩艳丽。 ( )，一步一景，让人目不暇接。
(4)北方气候四季分明，草木的( ) 十分明显。


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团


综 合 性 作 业
三、小试牛刀
阅读课内片段，完成练习。
我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹 子和棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一 天长几寸，没几天就长得和我一样高了。 微风吹来，沙沙是竹叶声，如同温柔的 细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲 扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗 的样子。在秋高气爽的日子里，它 (倒 映 倒影) 在池塘的水中，小鱼在 (倒 映 倒影) 间游玩，又是另一种境界。 1.在括号内选择合适的词语，打“ √ ”。 2.选文是围绕哪句话写的？用“ ” 画出来。 3.我可以给“如同”换一个词，保持意 思不变： 4.我也留心观察大自然，用“如同”写 下美妙的句子。
①落叶飞舞，如同 。 ② ，如同 。 5.根据选文内容，判断下面说法是否正 确，正确的打“ √ ”，错误的打“ × ”。 ①“雨后春笋”指春雨之后竹笋长得很 多很快，“我”家屋后的竹子可以一天长 几寸。( ) ②选文中的加点字“它”指的是池塘边 的两丛竹子。( )

聚焦 重点段 落，落实 本单元语 文要素， 感受课文 生动的语 言，留心 观察，进 行仿写。

作业难度：

容易
中等团
难















10
分
钟

评价主体:

学生团
教师团

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团












9







22.读不完的大书 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.用“ √ ”给加点字选择正确的读音。 竹笋 (sǔn shǔn) 敬佩 (pì pèi) 盘旋 (xuán xuàn) 一副 (fú fù) 样子 爽 (shǎng shuǎng) 快 2.感受课文生动的语言，摘抄你喜欢的 比喻句、拟人句。



本 题 通过对易 错字读音 的辨析 ， 巩固学生 对生字词 读音的掌 握；摘抄 句子旨在 感受课文 生 动 语 句。

作业难度：
容易团
中等
难









5
分
钟

评价主体:

学生团
教师



评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价

提 升 性 作 业
二、小试牛刀
天空中的文字
天空中也有一套文字，你知道吗？
船只驶过水面不会留下痕迹，大海 也没有写着“由此往北”的指路牌。水 手们朝天望望，在许多的星座中找到了 小熊星座在小熊星座中又找到了北极 星，有北极星的方向就是北方。
云也是天空中的字。在蔚蓝的天空
中，伸展着一片白色的丝缕，好像有人 把一绺白发投向天空，这就是卷云。有 了卷云，十有八九就是阴雨天要来了。 在炎热的夏季，远远耸立着一座白色的 云山，像铁匠铺里的铁砧 (zhēn) 。飞行 员知道，这砧状云是雷雨的预兆，应该 离它远点才好。
天空的使者——鸟儿也会教给那些 留心观察它们的人许多知识。燕子在空 中飞得很高，看上去很小很小，明天准 会是好天气。大雁排着整齐队形向着太



通过 课外阅读 锻炼思维 与表达， 夯实单元 语文要素 的训练。

作业难度：

容易
中等团
难











5
分
钟

10







阳飞行，它们告诉人们，夏天已经过去， 秋天即将来临。
阅读天空这本书，可以了解许多新 奇的东西。其实大自然就是一本百科全 书，只要你仔细观察，就一定会有你想 要的答案。
1.根据意思，从文中找出相应的词 语。
(1) 指绝大多数，大致不差，差不离。 ( )
(2) 预示将要发生某种事情。( ) 2.文中写的三种“天空中的文中”分别 是 、 、 ，从这三种 “天空中的文字”中，可以知道 、 的变化和 的变换。
3. 读了这篇短文后 ，你明白了什么道 理？请写在下面的横线上。


评价主体:

学生团
教师团




评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团


综 合 性 作 业
三、各显神通

1.在大自然这本“读不完”的大书 中，你都读到了什么？仿照课文写一写。
2.读《时代广场的蟋蟀》，找找描写 大自然的句子并读一读。



本题 是进行语 言表达训 练。 引导 学生走出 文本，留 心生活， 借助生动 的语言， 围绕一个 意思把自 己的想法 记录下 来。读写 结合，激 发阅读的 兴趣。

作业难度：

容易
中等团
难
根 据 实 际 情 况 而 定

评价主体:

学生团
教师团

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团


11








23.父亲、树林和鸟 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业

一、词海拾贝
wù méng méng
父亲朝 ( ) 的树林望了又
bí zi
望，用 ( ) 闻了又闻，说：“树林
zǒng shì
里过夜的鸟( )一群。
dǒu dòng
黎明时，所有的鸟都( )着羽
lù shuǐ shī qì
毛，要抖净( ) 和( )，
hū xī
舒畅地( )。但是，黎明的鸟
chì bǎng
( )潮湿，飞起来沉重，最容易被
猎人打中。”

通 过 书 写 练 习 ，巩固 生字词的 掌握。

作业难度：
容易团
中等
难










5
分
钟
评价主体：

学生团
教师

评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价

提 升 性 作 业

二、火眼金睛
( ) (
朝
( ) (


)
调 )





( ) ( )

( ) ( )



复 习 巩固多音 字。



通 过 填空梳理 课文主要 内容。

作业难度：

容易
中等团
难







5
分
钟

露


(
(

) ( )
蒙 ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

三、小试牛刀
本 文 通 过 我 和 父 亲 关 于 鸟 的 ，让我们了解到父亲对鸟 的 与 ，这种爱





12







也感染了我，使我有了 意 识，展现了人与自然的 与 。


评价主体:

学生团
教师


评价方式:

自我评价团 生生互评团 教师评价

综 合 性 作 业

四、查阅书籍
搜集更多的人与大自然和谐相处的 故事、图片。










通 过 此拓展培 养孩子们 热爱大 自 然 的 情 感。

作业难度：

容易
中等团
难










10
分
钟

评价主体:

学生团
教师团
评价方式:

自我评价团 生生互评团 教师评价团













13







23.父亲、树林和鸟 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业

一、词海拾贝
照样子写一写:
1.例：(幽深的雾蒙蒙) 的树林
( ) 的父亲
( ) 的草木
( )的( )
2. ( 闻 ) 了又 ( 闻 )
( ) 了又 ( )
( ) 了又 ( )





通 过 让学生感 受多个修 饰语和多 个动词连 用 的 形 式 ，体会 语言表达 的丰富和 生动。

作业难度：
容易团
中等
难









5
分
钟
评价主体:

学生团
教师团

评价方式:

自我评价团 生生互评团 教师评价

提 升 性 作 业
二、妙笔生花
1.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树 林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了 又闻。 2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般 兀立的父亲。
a.读句子，找出说明父亲观察得非常认 真、投入的词语。
b.句 2 把父亲比作了 ，生
动地写出了父亲观察鸟时的样子。
C.照样子写一句话，描写一个人认真观 察的样子。







引 导 学生联系 生 活 经 验、插图、 想 象 画 面 ，体会 情境 ， 学 会表达。

作业难度：

容易
中等团
难











5
分
钟

评价主体:

学生团
教师


14










评价方式:

自我评价团 生生互评团 教师评价团


综 合 性 作 业
三、小试牛刀
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了 起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父 亲说。
我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活 的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易 被猎人打中。”
“为什么？ ”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿， 飞起来沉重。”
我真高兴，父亲不是猎人。 1.根据选文判断，对的打“ √ ”，错的打 “ × ”。
(1)父亲热爱自然。( ) (2)父亲对鸟的习性十分了解。( ) (3)父亲是一位猎人. ( ) (4)父亲很善于观察。( ) 2.为什么说“我真高兴，父亲不是猎 人”？ ( )
A.“我”很喜欢鸟，不想有猎人去伤害 鸟。
B.父亲很了解鸟，如果他是猎人，会有 许多鸟失去生命。 3.请你写一句保护鸟类的宣传语。














阅 读 重 点 段 落 ， 深入 理解课文 内容 ，让 表达与生 活紧密联 系。

作业难度：
容易团
中等团
难














10
分
钟

评价主体：

学生团
教师团


评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价团










15










口语交际 身边的“小事”
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业
1.“小事”指的是 ( )
A.不重要的、琐碎的事情。
B.随处可见，跟我们的生活息息相关的 事情。

2.看清图意，表达看法：排列顺序
( ) 弄清图中人物在干什么，想想他 们的做法对不对。
( ) 观察图画，说说图中有些什么。 ( ) 就图中人物的行为说说自己的看 法。




本题 考查学生 对本次 口 语交际要 求的理解 和表达内 容的方法 掌握。

作业难度：
容易团
中等
难










10
分
钟

评价主体：

教师团
学生团

评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价

提 升 性 作 业
3.仔细观察图片，看看图中都有哪些人， 他们在干什么，补全句子。

小刚和弟弟走在上学的路上，忽然，弟 弟 的 帽 子 ， 弟 弟 要 ，小刚连忙劝阻。
4.观察图片，想象人物对话。
小 刚 连 忙 对 弟 弟 说 ： “ ！”
弟弟听了哥哥的话，知道自己做得不对， 不好意思地说：“ 小刚夸奖弟弟：




本题 旨在帮助 学生勾连 生活、唤 起回忆。 利用情境 图试说看 法，学习 说看法的 要领。

作业难度：

容易
中等团
难









5
分
钟

评价主体：

教师团
学生团

评价方式：

自我评价 生生互评团 教师评价团

16







综 合 性 作 业

5.看一看，画一画，说一说。


(1) 上面哪些行为令人感到温暖，画上
，哪些行为是不文明的，画上。
(2) 从上面的情境图联想生活中的“小 事”，说说其他“令人感到温暖的行为” 或“不文明的行为”(选择其中一件) 和 同学交流你的看法。 (选做题)
事例：



看法/感受：

















本题 旨在提升 学生的自 我表达能 力， 留心 观 察 生 活，将学 生的视野 拓展到广 泛的社会 生活中， 充分发挥 口语交际 的实用价 值。

作业难度：

容易
中等团
难
























15
分
钟


评价主体：

教师团
学生团


评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价团






习作 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业

一、阅读例文片段，完成表格。

我 发 举 我 的 想 这样做的好处
现 的 例 法 / 建
问题 子 议












两则 例文片 段，示范 了可以针 对哪些现 象提出想 法及如何 提出想 法， 以表 格的形式 进行对比 区别，可 以明确本 次习作的 内容和要 求。

作业难度：
容易团
中等
难




















5
分
钟





评价主体:

学生
教师团





评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价

二、审清要求：本次习作的要求说法不 正确的一项 ( )。
A.针对生活中一些需要改进的问题，选 择其中一个表达想法
B.写清楚现象和自己的想法，要有表达 的条理性
C.发现生活中的一些正能量，对令人感 到温暖的行为发表看法
D.用具体的事例来描述现象






18








提 升 性 作 业

三、生活中哪些现象或问题引起了你的 关注？你有什么想法？选择一项思考最 深入的，完成思维导图。





结合 生活实际 案例，激 发学生关 注生活现 象，利用 思维导图 帮助学生 理清写作 思路。

作业难度：
容易团
中等
难












5
分
钟
我发现的问题或现象

我的想法

这样做的好处

举例子

我的建议









评价主体:

学生团
教师团

评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团

综 合 性 作 业

四、习作演练：
根据思维导图，把现象和自己的想 法写清楚，也可以写下改进的办法和建 议，注意表达的条理性。





紧 扣 本 单 元 “ 写 清 楚”，侧重 于让学生 写清楚现 象 和 想 法，提高 表达的条 理性。

作业难度：

容易
中等团
难










10
分
钟

评价主体:

学生
教师团

评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价





19







习作 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图

评价设计
时 长

综 合 性 作 业

一、交流
习作分享， 问问同学是否明白自己 的想法，对自己所写的问题有什么看法。
二、学生修改习作



让 学 生在真实 的交际中 完成细作 的相互评 价和修改 完善，对 生活中的 现象进行 深 入 交 流， 突出 本次习作 的实用价 值，体会 到使用文 字与人交 流的成就 感。

作业难度：

容易
中等团
难













20
分
钟

评价主体:

学生团
教师团
评价方式：

自我评价 生生互评团 教师评价团




















20







语文园地七
作业
层次

作业内容
作业分析 与
设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业

一、小小书法家 (撇捺要舒展)





通 过 书写，把 握写带有 撇和捺的 字 要 舒 展。

作业难度：
容易团
中等
难









5
分
钟
雾 养

柔



翅

评价主体:

学生团
教师团

评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价

提 升 性 作 业

二、实践与运用
1.照样子，写句子。
例：他跑得像兔子一样快。
(1) 弟弟高兴得 。
(2) 妈妈激动得 。
(3) 得 。

2.读一读，找一找，写一写。
例：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯 弯的月亮下面是那弯弯的小桥。
仿写：
公园里有一片青青的草地，



本题 主要考查 学生“得” 的用法并 仿写句 子，由扶 到放，体 会表达的 生动。


本题 主要考查 学生“用 前面结尾 的词语或 句子做下 文的开

作业难度：

容易
中等团
难










10
分
钟


21











头”的特 点，让学 生看图尝 试练写这 样的句 子。

评价主体:

学生
教师团


评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团

综 合 性 作 业

三、妙笔生花
观察下面这幅图，根据图意写出本 课的两句诗，发挥想象，描绘诗中的景 色。


1.诗句：“ ， 。” 2.我想到的景色：

。



本题 借助画面 回 顾 诗 句 ， 想象 画面，既 加深学生 对诗句的 理解，培 养学生的 想象力， 又训练了 学生的语 言表达能 力。

作业难度：

容易
中等团
难















5
分
钟

评价主体:

学生
教师团

评价方式：

自我评价 生生互评团 教师评价团





22







单 元 自 主 型 分 层 作 业

A 类基础性必做题：
作业难度： 团 容易 中等 难 时长：8 分钟
1.认读拼音，规范书写。
měi miào chì bǎnɡ liè rén lù shuǐ
( ) ( ) ( ) ( )
ɡǎn shòu bí zi shī qì qīnɡ róu
( ) ( ) ( ) ( )
2.用 “ \”划去加点字不正确的读音。
凝视 (nín nínɡ) 呢喃 (ne ní) 瞬间 (shùn xùn)
3.读一读，写出同音字。
jī zhònɡ wù qì
( ) 动 沉 ( ) ( ) 蒙蒙 乐 ( )
( ) 打 ( ) 田 动 ( ) ( ) 油
4.火眼金睛辨组词。
滴 ( ) 抖 ( ) 受 ( ) 猎 ( ) 雾 ( )
摘 ( ) 科 ( ) 爱 ( ) 借 ( ) 务 ( )

B 类提升性选做题： (3 选 2)
作业难度： 容易 团 中等 难 时长：8 分钟
1.用下列词语造句。
(1) 舒畅——
(2) 舒服——
2.选择本单元最喜欢的一部分练习朗读，并动手为它配上图画吧！




3.请你作为一名小导游，为大家介绍一下美丽的校园吧！






C 类拓展性挑战题： (2 选 1)
作业难度： 容易 团 中等 难 时长：3 分钟
1.搜集积累描绘有关荷花的诗句。





2.大自然的声音真是太美妙了。围绕“ 是大自然的音乐家。”这句话写一
写大自然的美妙声音。




单元自主型分层作业设计意图
A 类基础性必做题：
根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，巩 固课堂所学的生字词，结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。 帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。
B 类提升性选做题：
字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的 能力，通过小导游的方式介绍美丽的大自然，锻炼了学生语言组织能力和表达能 力。
C 类拓展性挑战题：
课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广 见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养，学会借关键语句理解 一段话的意思。






附 ： 单 元 自 主 型 分 层 作 业 参 考 答 案

A 类基础性必做题：
1.认读拼音，规范书写。
美妙 翅膀 猎人 露水 感受 鼻子 湿气 轻柔
2. 用 “ /”划去加点字不正确的读音。
nín ne xùn
3.读一读，写出同音字。
激 重 雾 器
击 种 物 汽
4.火眼金睛辨组词。 (略)
B 类提升性选做题： (3 选 2)
略
C 类拓展性挑战题： (2 选 1)
略






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