部编版语文三下第4单元（大单元作业设计1）

这是一份部编版语文三下第4单元（大单元作业设计1），共16页。
小学语文部编版
三年级下册第四单元作业设计



一、单元信息




基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

三年级

第二学期
教育部组织 编写 (人民 教育出版社 出版)

第四单元

单元组
织方式
团自然单元 重组单元


课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《花钟》
第 13 课
2
《蜜蜂》
第 14 课
3
《小虾》
第 15 课
4
《我做了一项小实验》
习作
5
《语文园地》
语文园地

二、单元分析


单 元
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011 年版)》中对第二学段有明确要 求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上 下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界， 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有 趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”
教 材 分 析
部编版小学语文三年级下册第四单元以“观察与发现”为主题， 落实两个语文要素,一个是“借助关键语句概括一段话的大意”；另一 个是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。编排了《花钟》《蜜蜂》 《小虾》三篇课文。本单元通过精读课文《花钟》引导学生学习借助 关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》对已学的 方法进行巩固和运用。“交流平台”为学生梳理和总结了“借助关键



分 析

语句概括一段话大意”的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。
本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”， 旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定顺序写清 楚小实验的过程，体会留心观察、细心观察带来的好处。
学 情 分 析
三年级的学生能熟练借助多种形式识字，利用工具书、联系上下 文等方式理解词句，也能把观察到的事物描述出来。但与人交往、自 学能力及习作表达等方面有待提高。
本单元旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多 的了解，进而感受观察的乐趣。教师要根据班级学生的实际，开展形 式多样的活动，培养学生做生活的有心人、养成认真观察、留心周围 事物和勤于思考的好习惯。

三、单元学习目标


序号
单元学习与作业目标
1
认识 26 个生字 (含 1 个多音字)，会写 24 个字和 30 个词语。
2
正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落和古诗《滁州西涧》。

3
默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位 置；读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

4
能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子， 写下自己的观察与思考。

5
能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚； 能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

四、单元作业设计思路

根据“立德树人、减负提质”的作业宗旨，遵循“立足单元、关联目标”的 设计原则，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1. 作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基础性作业侧重于字词句的训练，夯实语文基础；提升性作业注重探究语 言规律，尝试迁移运用；综合性作业实现跨学科的融合，形式多样， 自主选择， 体现了“双减”背景下作业设计“1+x”的组合。各版块的作业既独立承担功能， 又相互联系，梯度推进，形成完整统一的单元作业体系，促进本单元学习目标的 达成。
2. 作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“点亮思维”“妙 笔生花”“对号入座”“小试牛刀”“各显神通”七个部分，每个部分分别对应“基 础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础闯 关”“积累运用”“快乐阅读”“素养提升”四个模块。
3. 作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性的原则，实行双 轨评价，提倡互评互改，帮助学生养成良好的学习品质。

五、课时作业


13.《花钟》 (第一课时作业)
作业 层次

作业内容
作业分析 与设计意 图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.给带点的字连上正确的拼音。
yǎ zào wěn zhuó


干 燥 吻 合 灼 伤 淡 雅

2.根据课文内容填空。
凌晨四点，牵牛花_________ 的小喇
叭；五点左右，艳丽的蔷薇_________；七 点 ， 睡 莲_______ ； 中午 十 二 点 左 右 ， _______________开花了……



本 题 主要考查 学生对单 元基础性 知识的了 解 和 掌 握，巩固 课 文 内 容。

评价主体：

学生团
教师团







4
分
钟
评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团
提 升 性 作 业
二、小试牛刀
课文中表达鲜花开放的语句生动有趣。 请你仿照课文的写法，写一写春天的景象。


春天万物复苏，到处生机勃勃！小草 ________；柳树_____________________ _；桃花____________________________。



本 题 借助画面 让学生进 行仿写， 体会语言 表达形式 的丰富。
评价主体：

学生团
教师团









6
分
钟
评价方式：

自我评价 生生互评团 教师评价团
综 合 性 作
三、各显神通 (任选其一) 1.对照着思维导图，向小伙伴介绍花钟。



本题既 培养了学 生的口头 表达能 力，又梳
评价主体：

学生团
教师
根 据 实



业
2.观看纪录片《影响世界的中国植物》。

理了课文 的主要内 容。观看 纪录片， 拓宽学生 的视野， 激发学生 探究的兴 趣。

际 情 况 而 定
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价
13.《花钟》 (第二课时作业)
作业 层次

作业内容
作业分析 与设计意 图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.根据语境写词语。
清 晨 ， 花 园 nèi 的 一 切都 sū xǐng 过来。远处，几簇 f ē n f ā ng 迷人的万 shòu 菊开得争奇 dòu 艳。近处，几 只小 kūn 虫正忙着 xiū jiàn 自己的家。


2.按要求写词语。
(1)形容颜色多的四字词语： ___________
_____________
(2) 含有花的四字词语：_______ _______





本 题 主要考查 学生对单 元基础性 知识的了 解 和 掌 握，巩固 了 生 字 词。
评价主体：

学生团
教师团







5
分
钟
评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团
提 升
二、小试牛刀

这盆樱桃椒 (jiāo) 长得十分惹人喜
爱！樱桃椒的茎直而粗壮，支撑着繁茂的 枝叶，显得格外精神。樱桃椒的叶窄而长，






本题紧 扣单元语 文要素” 借助关键 语句概括


评价主体：

学生团
教师团










5
分



性 作 业
颜色十分鲜艳，绿油油的。时值秋天，樱 桃椒的果实都红了，鲜红的似宝石，深红 的似玛瑙(mǎ nǎo)。它们一棵挨着一棵， 结成堆，连成串，压弯了枝条。我情不自 禁地说：“美，太美了！” 1.照样子写词语。
绿油油 (ABB 式) ______ ______ 2.请找出本段的关键句,用“____ ”画出来， 并说说本段的大意。 3.这段话共有__句。第 1 句话先总写，第 2~4 句 分 别写 了 樱 桃 椒 的 茎 、 ____ 、 ________。第 6 句话写“我”赞叹樱桃椒 的美，表达了“我”对樱桃椒的_______之 情。
一段话的 大意”， 提高学生 提取关键 信息的能 力。

钟

评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团
综 合 性 作 业
三、各显神通 (任选其一)
1.画一画。(当小画家画一画花钟) 2.做一做。(和小伙伴动手做花钟) 3.找一找。 (找出带有“花”的古诗，举 行班级诗歌朗诵会)

本 题 旨在通过 跨学科设 计，为学 生学习语 文提供更 多实践机 会。
评价主体：

学生团
教师团
根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
14 《蜜蜂》 (第一课时作业)
作业 层次

作业内容
作业分析 与设计意 图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.根据语境写词语。







本题主 要考查学 生对单元 基础性知 识的了解 和掌握， 既巩固了 生字词的 拼 读 书






评价主体：

学生团
教师团







4
分
钟
听说 mì fēng

有 biàn rèn
方向的能力，无论遇到多大的 zǔ lì ，yán tú 有怎样 mò shēng 的风景，它们总能 kuà
越障碍，zhǔn què 无 wù
地回家。





2.选词填空。
蜂 锋 峰
( ) 窝 ( ) 利 山 ( )
辩 辫 辨
( ) 子 ( ) 认 争 ( )
写，又训 练了学生 辨析形近 字 的 能 力。


评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团
提 升 性 作 业
二、火眼金睛


法布尔把实验过程中观察到的情况和 内心的想法都写了出来，你在生活中有什 么样的观察和思考，试着记录下来。





本 题 与“语文 园地”相 结合， 引 导学生运 用表格的 方式，记 录自己 日 常生活的 观察和思 考。


评价主体：

学生团
教师团





6
分
钟
观察到的情况
内心的想法


评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
刮起狂风 蜜蜂飞得很低
大概这样可以减少 阻力
怎么能看到遥远的 家






综 合 性 作 业
三、各显神通 (任选其一)
1.通过查找资料，了解更多关于蜜蜂的知 识，选择最感兴趣的写下来。

蜜蜂小知识：
2.大自然是人类的好老师，用心观察大自 然会收获知识、增长见识，请你向善于观 察和发现的法布尔学习，去探索蚂蚁搬家 的秘密吧。



本题通 过查找资 料了解更 多关于蜜 蜂 的 知 识，培养 学生搜集 信息的能 力；
在生活中 观察蚂蚁 搬家的秘 密， 旨在 让学生养 成留心观 察的好习 惯，做生 活的有心 人。
评价主体：

学生团
教师
根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价
14 《蜜蜂》 (第二课时作业)
作业 层次

作业内容
作业分析 与设计意 图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、小试牛刀
1.照样子，在括号内填入合适的词语。
(辨认) 方向 ( ) 阻力 ( ) 蜂窝
(遥远) 的家 ( ) 的景物 ( ) 的记忆
力
2.选择合适的关联词填空。
不是……而是…… 无论……总是…… 尽管……但……
(1) 听说蜜蜂有辨认方向的能力，( ) 飞 到哪里，它 ( ) 可以回到原处。
(2) 法布尔的发现靠的 ( ) 运气，( ) 观察和思索。



本题通 过词语搭 配和关联 词 的 运 用，让学 生从中体 会语言表 达的准确 性。
评价主体：

学生团
教师团





4
分
钟
评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团



提 升 性 作 业
目的
步骤
结论
一、
二、
三、
____

蜜 蜂 靠 的 不 是 超 常 的 记 忆 力 ， 而 是
___________

____
____
一
二、点亮思维
1.根据课文内容，选一选，填一填，完成 下面的思维导图。
①放蜜蜂，测能力 ②数蜜蜂，解疑惑 ③捉蜜蜂，做记号
“我”的 实验


验证蜜蜂是否有
辨认方向的能力

2.试着用“先、接着、然后、最后”等表 示先后顺序的词语写出法布尔的实验过 程。


本 题 借助思维 导图引导 学生从整 体上了解 课文的表 达顺序； 借助表示 先后顺序 的词语概 括法布尔 的实验过 程。
评价主体：

学生团
教师









6
分
钟
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价


综 合 性 作 业
三、各显神通 (任选其一)
1.推荐阅读：《昆虫记》。




2.观看昆虫纪录片：《昆虫赞歌》。



3.和家人一起动手制作昆虫类的风筝，走 进大自然，观察风筝如何飞得更高。






本题通 过阅读整 本书、观 看 纪 录 片，拓宽 学生的知 识面，培 养学生阅 读和探究 的兴趣； 制 作 风 筝， 引导 学生在实 践中感受 观察的乐 趣，培养 学生动手 动脑的能 力。
评价主体：

学生团
教师
根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价



15.《小虾》 (第一课时作业)
作业 层次

作业内容
作业分析 与设计意 图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、对号入座
1.选择正确的读音或生字，用“ √ ”标出。

水缸 ( gān gāng) 缝隙 (jì xì ) 钳子 (qián gān) 掀开 (xiān xīn )
(复 腹) 部 (未 末) 端
(博 搏) 斗 (较 轿) 大







2.抄写文中写得细致、生动的语句。
__________________________________
__________________________________
___________________________________








本题通 过对易错 读音或字 形 的 辨 析，巩固 学生对生 字词读音 及字形的 掌握； 抄 写句子旨 在进一步 体会课文 语言表达 的准确生 动。
评价主体：

学生团
教师团







5
分
钟





评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团










提
二、妙笔生花
借助画面，围绕下面一句话，写一写。




本 题 旨在落实 单元语文 要素，尝 试围绕运 用关键语
评价主体：

学生团
教师团




升 性 作 业



动物园里的猴子十分有趣。________
____________________________________
____________________________________
句进行表 达的方法 练 习 写 话。
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团

5
分
钟
综 合 性 作 业
三、各显神通 (任选其一)
1.名画鉴赏。
《墨虾图》是画家齐白石晚年所创作 的一幅画，藏于上海博物馆。这幅画以浓 墨竖点为睛，横写为脑，落墨成金，笔笔 传神。细笔写须、爪、大鳌，刚柔并济、 凝练传神，显示了画家高妙的书法功力。



2.小小饲养员。
认真观察你饲养的小动物体貌特征和 生活状态，感受细心观察、用心饲养的乐 趣。



本 题 旨在丰富 学生的审 美体验， 让学生乐 于向课外 延伸，与 生 活 接 轨，促进 学生在学 习和生活 实践中获 得新知。
评价主体：

学生团
教师
根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价



习作 《我做了一项小实验》
作 业 层次

作业内容
作业分析 与设计意 图

评价设计
时 长
综 合 性 作 业


动手又动脑，才能有创造。你动手做 过什么实验吗？ 向大家介绍一下。题目自 拟。







通过审 题指导， 提升学生 的认知水 平，明确 本次习作 的要求。



















评价主体：

学生团
教师团








































30
分
钟
一、我会审题
写自己做过的一项小实验，可以是科 学课上在老师的指导下做的，也可以是在 课外学习生活中和小伙伴一起做的。写的 时候要把做小实验的______写清楚，可以 写自己做实验时的___________ 、实验中有 趣的发现等。
二、我会构思
一边读一边思考：应该如何把要点展开来 写？





通过思 维导图罗 列的大纲 让学生的 思路变得 清晰又有 条理，发 散学生的 思维，提 高学生写 作 的 效 率。
三、我会整理
结合课前的实验记录表列提纲，理清 本次习作的思路。
降低学 生的写作 难度，帮 助学生理 顺写作思 路。

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团




四、我会创作



五、我会修改
和同学互评习作，并运用学过的修改 符号修改自己的习作。
《语文园地》一课时
作业 层次

作业内容
作业分析 与设计意 图

评价设计
时 长
基 础 性 作 业
一、火眼金睛
用修改符号修改下面的一段话。 (共
有四处语病)

暑假里的一天，在房里看《西游记》。 正当我看得津津有味的时候，听到外面突 然有人喊： “下雨啦！下雨啦！ ”我急忙 赶快放下书，把凉晒在外面的床单收了进 来。
本 题 旨在让学 生能真正 掌握修改 病句的相 关知识并 灵 活 运 用。
评价主体：

学生团
教师团




5
分
钟
评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团
提 高 性 作 业
二、妙笔生花
诵读古诗《滁州西涧》，发挥想象，把 这首诗绘成一幅画。






用 绘 画的方式 来完成古 诗学习， 既可以提 高学生的 动手能力 和参与能 力， 同时 也可以增 强学生的 画面感。

评价主体：

学生团
教师团










10
分
钟

评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团



综 合 性 作 业
三、各显神通 (任选其一)

《昆虫记》读书报告会
1.昆虫知识竞答。
2.小组片段朗读。
3.手抄报展示。

给 热 爱阅读的 学生提供 一个展示 自我才华 的机会和 平台，唤 起广大学 生对阅读 的喜爱。



评价主体：

学生团
教师团
根 据 实 际 情 况 而 定
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团


六、单元质量检测作业
( 一) 基础闯关
1.用“ √ ”标出加点字的正确读音。
适宜 (shì sì) 联系 (xì jì) 大概 (gài kǎi)
逆风 ( nì lì ) 推测 (cè chè ) 稍微 (shāo shào)
2.根据语境写词语。
“五一”劳动节到了，全家人一起去公园游玩。yán tú 的风景 mò shēng 而美丽。公园里鲜花朵朵，zhēng qí dòu yàn ， fēn fāng mí rén 。
2. 按要求完成句子练习
(1) 我们要认真解决并善于发现学习上的问题。(用修改符号修改病句)

(2) 观察事物要有一定的顺序。把下面语句重新排列，正确的顺序是 ( )
①看起来十分美丽。
②我家隔壁李叔叔养了两只鸽子，雪白的羽毛就像一件雪白的风衣。
③眼球的周围还镶嵌着一圈黄色的金边。
④它们有一双圆圆的眼睛，红色的眼球闪闪发光，像两颗晶莹的红宝石。

A.①②④③
C.①④③②

B.②④③①
D.④①③②

(二) 积累运用
4.《滁州西涧》中表达了“最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有树丛深处婉转啼 唱的黄鹂”意思的诗句是“_________，__________ ”；我还能写出描写黄鹂的诗 句：_____________,_______________。
5.《蜜蜂》的作者是______ (国家) ________ (人名)。他的代表作是《________》。 6.从《花钟》一文中，我知道有的植物开花的时间与_____、______、______和 ___________有关。
(三) 快乐阅读
开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉 背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一 会儿变成了深绿色。接着，头钻出来了，前面是一双透明发亮的大眼睛，像两颗 花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动，最有趣的是蝉尾 出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾 空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾 就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一 阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
《金蝉脱壳 (qiào)》节选

7.文中的哪句话提示了段落的主要意思？用“—— ”画出来。借助这句话，我知 道本段主要写__________。
8.作者是按照蝉虫的_______ ____________ ____________

_______这些身体部位先后出壳的顺序叙述的。最有趣的是__________________。 9.用 “ ”画出文中的一处比喻句。这句话把____比作______，这样写是为 了突出___________的特点。
10.小作者揭开了金蝉脱壳的小秘密，是因为他细心观察。请写一句与观察有关 的名言。
_____________________________________________________________________
(四) 素养提升
11.诵读之星：从学过的课文或者课外书籍的美文中选择诵读材料。 评价标准：
优秀 (3 颗☆):朗诵正确流利，吐字清晰，停顿恰当，声音响亮，有适当的 语气和表情。
良好 (2 颗☆) :朗诵正确流利，声音响亮。
加油 (1颗☆)： 朗诵正确，声音清晰。
12.表达之星：
话题一：你最喜欢哪种动物呢？你为什么喜欢它呢？它有趣在哪里？
话题二：你喜欢做手工吗？你是怎么做的。请用上“先……再……然后……”
等表示顺序的词语说一说。
评价标准:
优秀 (3 颗☆)：仪态大方，发音准确，语调自然；停顿合理，表达清楚， 感受深切，语言流畅；有感染力、亲和力，能吸引听众。
良好 (2 颗☆)：仪态大方，声音洪亮；停顿较合理，表达较清楚。
加油 (1颗☆)：仪态不够大方，声音微弱；表达不够清楚，无感染力。
13.书香之星：
检查形式： 以学生的阅读记录卡为依据，学生自查，教师复查，。
评价标准：
优秀 (3 颗☆)： 10 篇以上。
良好 (2 颗☆)：5 篇以上。
加油 (1 颗☆)：5 篇以下。

单元质量检测作业属性表

序号

类型
对应单元 作业目标
对应学习水平

难度

来源
完成
时间
了解
理解
掌握
应用
1
书面
1
√



易
原创





40 分 钟 (不 包 括 综 合 实 践 活动)
2
书面
1

√
√

易
原创
3 (1)
书面
5

√
√
√
中等
改编
3 (2)
书面
3

√

√
较难
改编
4
书面
2

√
√

中等
原创
5
书面
3
√



易
原创
6
书面
3
√
√


中等
原创
7
书面
3

√
√
√
中等
原创
8
书面
3

√
√

中等
原创
9
书面
4

√
√

中等
原创
10
书面
4

√
√
√
中等
改编



11
实践
2
√



易
原创

12
实践
3

√

√
中等
原创
13
实践
4
√
√

√
较难
原创

说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应 编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“√ ” 4.作业难度可分为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编，改编、原创。6.完 成时间指完成作业总时间。




附 单元质量检测作业答案
1. shì xì gài nì cè shāo
2. 沿途 陌生 争奇斗艳 芬芳迷人
3. (1) 我们要认真解决 并善于发现学习上的问题。
(2) B
4.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
5.法国 法布尔 《昆虫记》
6.温度 湿度 光照 昆虫活动的时间
7.开始脱壳了！ 金蝉脱壳的过程。
8.背 头 脚 尾 蝉尾出壳的情景
9.前面是一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。 大眼睛 花
椒籽 蝉的眼睛黑亮
10. (示例) 细节在于观察，成功在于积累。
11. (略) 12. (略) 13. (略)