部编版语文三下第4单元（大单元作业设计3）

这是一份部编版语文三下第4单元（大单元作业设计3），共63页。






三年级语文下册第四单元作业设计

一、单元信息


基 本 信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

三年级

第二学期
教育部组 织编写 (人 民教育出 版社出版)

第四单元
单 元 组 织方式
团 自然单元 重组单元

课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《花钟》
第 13 课
2
《蜜蜂》
第 14 课
3
《小虾》
第 15 课
4
《习作:我做了一项小实验》
习作

5
《语文园地四》
语文园地四

二、单元分析

单 元

课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中对第二学段有明确要
求： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” “对学习汉字
有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ”“能联系上下文理解词句的
意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要
内容，体会文章表达的思想感情。 ”“观察周围世界，能不拘形式地
写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、
最受感动的内容写清楚。” “初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。 ”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体
验感情。展开想象，领悟诗文大意。 ”“积累课文中的优秀词语、精
彩语段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。” “养成读书看报
的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。 ”







分 析
教 材 分 析
本单元是三年级下册部编版教材中的第四单元，以“观察与发现”
为主题，编排了《花钟》 《蜜蜂》 《小虾》3 篇课文，这些课文从不
同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发现
了植物不同的开花时间，课文按照“归纳现象、揭示原因，实际运用”
的思路，形象地例举了牵牛花等九种花不同开放的时间，接着分析回
答了不同的开花时间来说明这个问题，接着分析回答了不同植物开花
时间的原因；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的
能力，课文叙述线索清楚，情节完整，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱
之情；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性，课文比较浅显易
懂，可通过反复朗读，使学生在读中理解词语、积累词语，体会小虾
的特点，感悟作者的喜爱之情。同时还安排了“习作”和“语文园地”，
其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”
这几个栏目。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上，学习作者的
观察方法，学会借助关键句概括一段话的大意，学会用多种形式表达
同 一个意思，并将这些方法运用到自己的写作之中，提高自己的写
作能力。同时也要学会留心观察，发现生活中的有趣现象。教材旨在
引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受
观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事
物和勤于思考的好习惯。
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意” ， 旨在
引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握
借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。
之前，学生已经学习过如何借助关键语句理解一句话的意思。本单元
对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知
道这段话围绕着哪一句来写，才能准确判断具有概括性或提示性的关
键语句，从而概括出一段话的大意。通过精读课文《花钟》引导学生
学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》
对已学的方法进行现固和运用。交流平台，为学生梳理和总结了借助
关键语句概括一段话的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。









本单元需要注意的问题：第一，可以充分借助学生已有的认知经
验，落实本单元的语文要素的学习。比如，在学习概括花钟第一 自然
段的大意时，可以先引导学生回顾上学期。学习到如何理解一段话的
意思的相关学习经验。将这样经验引入《花钟》的第一 自然段学习。
在理解了这段话的意思，并判断出关键语句之后，教师再梳理、总结、
概括一段话的大意方法。第二，针对本单元的习作，要求教师要关注
班级学生的实际，如果学生缺乏经验经历，教师安排一些相应的实验
活动，可以跟科学老师进行合作，指导学生做实验，也可以让学生回
家和家长一起做。不过，本次习作的重点不是在于做实验，应该选择
一些简单易行、省时省力的小实验，不必过于强调实验结果的成本，
最重要是让学生做好实验记录，并记下自己当时的发现和想法，为习
作积累素材。第三，本单元还可以根据现实情况进行灵活调整教学内
容，比如，可以将交流平台的学习与课文的学习整合，先了解怎么寻
找关键句，如何根据关键句概括一段话的大意，然后再。课文学习中
进行练习。语文园地词句段运用仿写句段的练习可以与《蜜蜂》一课
学习整合，习作有评议，“用的不合适的词语”的要求，语文园地“词
句段运用”栏目安排了修改标点符号的学习，可以试着将两者的教学
进行整合。
总的来说，教学本单元的课文，既要和学生一起去了解作者发现
的秘密，还要留心观察周围事务，并把自己观察到的， 以观察日记的
形式写下来，比一比谁有更多的发现。

学 情 分 析
三年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生通过朗读课
文，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。能把看到的、
想到的写出来。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情结合学生
的实际情况。继续重视字的教学。坚持在语言环境中识字，在阅读教学
过程中完成识字任务。继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的
一个教学重点。对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提
示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培
养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力









体现让学生自主选择，主动积累。
三、作业目标

序号
单元学习与作业目标


1
会认 8 个生字，会写 14 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳
丽、苏醒、湿度、密切、关系”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的
习惯。学习运用多样的句式表达。


2
会认 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等
词语， 结合课文理解“推测，沿途，本能”的意思。学习默读课文，了
解主要内容；体会课文介绍实验过程的方法，学习“边做——边看——边
想”的构段方法；积累语言，通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中
作者用词的准确性；学习运用四组关联词。感受法布尔“勤动手，善思考，
细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养
对自然界、对科学知识的热爱。


3
认识生字 8 个，会写生字 10 个。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、
甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。正确、流利、有感情地朗
读课文。能抓住重点词语理解一段话，了解和掌握表示先后顺序的词语的
恰当运用。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。


4
等
能借助图标记录自己做过的一项小实验,能流畅地介绍自己做实验的
情景。把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。适当加
入做实验时的心情和有趣发现等。 适当加入做实验时的心情和有趣发现

。


5
了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。学会观察时主
动思考，并学会表达。练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删
除符号。理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。






四、设计理念阐述
根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，
本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。
基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形
成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对号入
座”“小试牛刀”“各显神通”等部分部分，每个部分分别对应“基础性作业” “提升性
作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运
用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3.作业评价。评价不是为了给学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,
改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。评价要坚持以学生的发展为
本，立足学生促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性
差异和发展需要。任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正
与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。形成性评价与过程性评价相结合的原
则不仅要关注形成性评价,还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其期价方法练
习起来。
评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评
价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。






五、作业设计方案
1.《花钟》第一课时
作 业 层 次


作业内容

作业分析与
设计意图


评价设计
时 长
基础性作业
一、词海拾贝
1 ．我会选。



借助拼音， 巩固生字，为深 入学习打好了基 础。第二题是将 字词放到语境中 扩充字词，巩固 字词字义，符合 “双减”要求。 通过对学生字、 词的的训练增强 学生字词的运用 能力，扩大学生 的词汇量，帮助 学生在阅读课文 时，可以把握课 文的整体内容。













评价主体：
学生团
教师










5 分 钟
系列


淡雅


灼伤
x ì j ì


yǎ zhì

zhuó zuó

干燥


适宜


吻合
zào zhào


sh ì s ì


wěn wěng

快来读一读，看看花钟上的 生 字 你 都 认 识 吗 ？


2.我会填。
陆续



继续



连续



这些花在二十四小时内( )开放。

我们向那房子跑去， ( )寻找“幸福鸟”。

( )三天晚上加班，张叔叔显得非常疲劳。





选择合适的词语放进句 中读一读吧！














提升性作业
二、小试牛刀
同学们，你能找出这段话的关键句吗？
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观
察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同 的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右， 艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十 二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;
下午五点，紫茉莉苏醒过来;月光花在七点左右舒展开 自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左 右含笑一现......





快用你喜欢的方式标记出 来吧！




学生通过 对 课 文 的 理 解，知道关键 语句可以概括 一 段 话 的 大 意， 同时这也 是帮助学生理 解一篇文章主 要意思和主要 情感的重要途 径和方法。


评价主体：
学生团
教师团
5
分
钟
评价方式：
自我评价团 生生互评团 教师评价团
综合性作业
三、能画会写
1.课文中用不同的说法来表达鲜花的开放，填写在 下面钟表里。
花钟

2.查找资料，写一写、画一画自己喜欢的花的样子 以及开花时间。
发挥你的聪明才智，填一 填、选一选吧！





在考查学 生对课堂知识 把握以及贴合 学生个性年龄 的基础上，培 养 学 生 发 现 美，欣赏美， 创 造 美 的 能 力，提高学生 的动手能力和 审美情趣，借 此提升对文章 语言美的欣赏 能力。
评价主体：
学生 团
教师 团



10
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团 教师 团








1.《花钟》第二课时
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计

时 长
基础性作业
一、小试牛刀
1.课文内容我知道。





这篇课文向我们介绍了花儿开放时间不 同的原因，是和_____、_____、______ 及昆虫的活动有关，赞扬了植物学家高 超的园艺技巧和聪明的智慧。

请你读一读这篇课文，然后
根据提示说一说这篇课文的
主要内容吧！

学 生 通 过 对课文 内容 自 主独立的梳理， 可以更好地掌 握课文内容，同 时可以更好地 把握课文的情 感，同时也是培 养学生的总结 能力和自主学 习的能力。
汉 语 具 有 表意的丰富性， 表达同一个意 思，往往有很多 同义词或不同 的句式可供使 用，本题可以让 学生体会不同 句式的表达效 果，增强语言感 悟能力，并能在 后面 的学 习中 迁移运用。同时 图片的加持可 以刺激学生的 感官，体会学习 的乐趣。









评价主体：
学生 团
教师团










5
分
钟
2.让我们借助图画和关键词背一背这一 自然段吧！

凌晨四点， 吹起了紫色的小 喇叭；五点左右，艳丽的_____绽开了笑脸； 七点， 从梦中醒来；中午十二点左 右， 开花了；下午三点， 欣 然怒放；下午五点，______苏醒过来；_____ 在七点左右舒展开自己的花瓣； 在 晚上八点开花； 却在九点左右含笑一 现……

快和 同桌比一 比谁背的 更 快 更 流 利 吧 ！










提升性作业
二、能说会道


大约下午一点

上午十一点左右

上午十点

中午十二点左右


公园里鲜花朵朵，争奇
斗艳，芬芳迷人。












锻 炼 学 生 的 表达能力，通 过对花开了不 同 形 式 的 表 述，更进一步 的巩固字词句 基本能力，提 高语文素养。


评价主体：
学生团
教师团











5
分
钟
评价方式：
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综合性作业



三、各显神通

牡丹——花中之王
别名木芍药、洛阳花等。 花色有红、粉、黄、 白、 绿、紫色等，花期 5 月中 旬。我国以牡丹为花王， 芍药为花相 。它雍容华

“走进百花园”班级展开交流会，请同学们制作 一种自己喜欢的花朵介绍卡。然后在班上进行介绍交 流。



菊花——花中君子
别名黄华、金蕊等。花色有黄、
白、橙、紫等，花期以 10 月为 主。古人还有重阳赏菊的风习。 菊花不仅千姿百态，清香四溢， 而且傲霜挺立，凌寒盛开，因此 被誉为“花中君子”。菊花与梅、
兰、竹并称为“四君子”。




在贴合学生个 性年龄的基础 上，锻炼学生 的动手操作能 力 和 表 达 能 力，培养学生 热爱自然的情 怀。
评价主体：
学生 团
教师 团











10
分
钟
评价方式：
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2.《蜜蜂》第一课时
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计

时 长
基础性作业
超常
阻力
陌生
推测
包括
沿途
一、词海拾贝
1．蜜蜂采蜜---我会读。




大概





错误

快大声的将这些生字读出 来 ， 读 准 确 吧 ！


2. 根据意思猜词语。



1.正确，没有差错。 ( )
2.根据已经知道的事情来想象不知道的事
情 。 ( )
3.表示十分接近；差不多。 ( )
4.根据特点辨别，做出判断，以便找出或某
一对象。 ( )

你知道这些意思描述的 词 语 是 哪 个 吗 ？







以不同形式 加强对字词的巩 固记忆，为深入 学习打好了基 础。以不同的形 式嘉庆字词的字 义理解，培养学 生的学习兴趣。









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学生 团
教师










5 分 钟









提升性作业
二、小试牛刀
想一想，说一说。

1．通读课文后，我知道这篇课文的作者 是________ ，通过实验证明蜜蜂有 ________________ 的能力。
2 ．在文章中，作者提出的一个问题是： 它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家 呢？结果蜜蜂________________ (填“找 到”或“没找到”) 了家。因此，作者得出 结论：________________________。




大声的朗读课文；两遍，然
后 回 答 问 题 吧 ！




学 生 通 过 对 课文内容自主 独立的梳理， 可以更好地掌 握课文内容， 同时可以更好 地把握课文的 情感， 同时也 是培养学生的 总结能力和自 主 学 习 的 能 力。


评价主体：
学生 团
教师团
5
分
钟
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综合性作业
三、能说会道
请同学们借助表格和表示先后顺序的词“先……接 着……然后……最后……” ，说一说实验过程。


实验目的

实验过程

实验结论
验证蜜
蜂是否
有辨认
方向的
能力。
捉蜜蜂——做 记号
放蜜蜂——测能 力
检查蜂窝，记录 飞回的蜜蜂数。

蜜蜂确确实 实有辨认方 向的能力。




锻炼学生的表 达能力，通过 对表格中实验 过程的描述， 更进一步的巩 固连接词的运 用，加深课文 印象。
评价主体：
学生 团
教师 团



10
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团 教师 团

和 同 桌 一 起 交 流 讨 论 一 下
吧!









2.《蜜蜂》第二课时
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计

时 长
基础性作业
一、词海拾贝
1．爱“拼”才会赢。

(1) 下列加点字的读音完全正确的一项是 ( )
A．大概 (kài) 刮 (guā) 风
B．超 (chāo) 常 错误 (wù)
C．逆 (ní) 风 检查 (chá)
D．陌 (mù) 生 辨 (biàn) 别
(2) 下列同音字组词有误的一组是 ( )
A．mò 默写 泡沫 末尾
B．fēng 蜜蜂 峰利 刮风
C．fù 腹部 一副 一幅
D．zǔ组织 阻力 组成

拼 一 拼 ， 选 一 选 。


2.词语达人。
“几乎、大概、将近”这些词用的好，你能
说一说为什么吗？


和 同 桌 一 起 交 流 讨 论 一 下
吧!






字词的学习 是语文学习的重 点，借助生字卡， 巩固生字，为深 入学习打好基 础。第二题是对 课文内容的理 解，加强课文内 容的记忆。









评价主体：
学生团
教师










5 分 钟








提升性作业

因为……所以…… 不是……而是……
尽管……但……
二、小试牛刀
关联词我会选。







1. ( )蜜蜂有辨认方向的能力， ( )
无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
2.蜜蜂靠的( )超常的记忆力， ( )
一种我无法解释的本能。
3. ( )它们逆风而飞，沿途都是一些陌生
的景物， ( )他们确确实实飞回来了。

大声的朗读课文；两遍，然 后回答问题吧！


三、思维风暴
给《蜜蜂》这篇课文画个漂亮的思维导图吧！

和同桌一起交流讨论一下




加强学生的 语文基本功训 练，通过语境 理解连接词， 更进一步的加 强对关联词的 理解和运用。

















思 维 导 图 是一个可视化 的学习工具，现 在运用相当广 泛。利用思维导 图梳理《蜜蜂》 这篇课文的主 要知识点，将实 验目的、实验步 骤、实验结论以 及作者的科学 态度 一 目 了然 地呈现出来，形 成 系 统 化 的 知 识，在无形中加 强了记忆，也为 今 后 的 自 主 学 习 打 下 坚 实 的 基础。


评价主体：
学生 团
教师团
5
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价团







综合性作业
四、阅读达人
本篇课文《蜜蜂》选自法国作家法布尔的著作《昆 虫记》，在这本书中记录了昆虫的本能与习性，快去找 来读一读吧！
《昆虫记》：此书真实 地反映了法布尔在自然 环境中对昆虫进行的观 察与实验，记录了昆虫 的本能与习性，它不仅 是一部研究昆虫的科学
巨著，同时也是一部讴 歌生命的宏伟诗篇。

读完和同桌一起交流讨论 一下读后感吧！



五、创意知识卡
你还知道蜜蜂身上藏着哪些秘密？把你知道的秘 密做成一张有趣的知识卡片展示出来吧！

做完和同桌一起交流讨论 一下吧！





拓展学生 的阅读视野， 通过整本书阅 读培养学生语 文学习兴趣， 提 高 语 文 素 养。













“最好的 学习是知识创 作” ，利用创 意知识卡片引 导学生积极地 搜集资料并发 挥自己的想象 及动手能力进 行创作，在做 知识卡片的过 程中，会将脑 海中已有的知 识 点 重 新 整 合，形成学生 自己的体系， 在潜移默化中 回 顾 知 识 要 点，无形中拓 展了学生的知 识面，也教会 他们学生的新 方法。

评价主体：
学生 团
教师 团



10
分
钟
评价方式：
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3.《小虾》第一课时
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计

时 长
基础性作业
一、词海拾贝
1．我能根据故事内容给它们出场顺序排序。
















大 声 读 一 读 吧 ！




二、妙笔生花
1.反义词对对碰。
输—— ( ) 饱—— ( )
细长—— ( ) 后退—— ( )
2.选词填空。
安静 平静 幽静
(1)它们会立即向别的( )的角落蹦去。
(2) 在( )的山谷里盛开着蝴蝶兰。
(3) 孩子的呼吸均匀而 ( ) 。



快来大展身手吧！







通 过 对 学 生字、词的的训 练增强学生字 词的运用能力， 扩大学生的词 汇量，帮助学生 在阅读课文时， 可以把握课文 的整体内容，有 助于基础知识 的巩固提升。









评价主体：
学生 团
教师










5 分 钟








提升性作业
三、小试牛刀


按照要求完成句子练习。
(1) 这缸不正好用来养小鱼小虾吗？ (把句子换一 种说法，但意思不变)
(2) 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的 紧贴着缸壁。 (用加下划线的字造句)
(3) 藏在石块下面的一只小虾被我捉到了。 (改为 “把”字句)



锻炼学生 的表达能力， 通过对句子练 习，更进一步 的巩固语文基 本 知 识 的 掌 握。


评价主体：
学生团
教师团
5
分
钟
评价方式：
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情 感
四、思维风暴
给《小虾》这篇课文画个漂亮的思维导图吧！


小 虾






照 顾 虾


你能根据课文内容，完成思 维导图吗？快来试一试吧！









综合性作业
五、各显神通
学了《小虾》这篇课文后，本文以第一人称叙述了 “我”养虾过程中的所见所感，写出了小虾的有趣和可 爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。请你也仿照课文， 介绍我们的家乡有许多特产，有五河沱湖的螃蟹、银鱼。



通 过 学
习，将语文书 本上的知识进 行再次组合加 工，并且通过 仿写加强了对 课文内容的理 解，提高生活 观察的能力。






评价主体：
学生 团
教师 团



10
分
钟




你喜欢什么动物呢？写一写 给我们介绍一下吧！




外形特点


吃食物时


睡觉时


游戏时





自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团 教师













评价方式：

团










4.《习作：我做了一项小实验》第一课时
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计

时 长
基础性作业
一、小试牛刀
1．科学知识大比拼。



你知道上面的图片是什么科
学小实验吗？ 快和同学们交
流一下，说一说他的科学原理
吧！

2.你能说一说填写实验表格的方法是什么吗？

填写的重点是实验步
骤，要按照实验的步骤， 一步一步写。


写步骤时，要将相关联的
小步骤合在一起说，这样
我觉得表述更加清晰，更
加简洁。

你总结的方法是什么？ 一起 来 讨 论 一 下 吧 ！


通过有趣的 实 验 和 诉 说 方 法，加强对知识 的巩固理解，提 高科学素养、为 写作打下基础。

评价主体：
学生团
教师

5 分 钟









提升性作业
二、能说会道
你能加上表示步骤的词语和时间词语说一说“神 笔马良”的实验步骤吗？


快 来 试 着 说 一 说
吧!



给 学 生 的 说话，提供一个 支架 ，来锻炼 学生的表达能 力。通过对表格 中实验过程的 描述，进一步巩 固连接词的运 用，加深了课文 印象。


评价主体：
学生 团
教师团




5
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价团
综合性作业
三、各显神通
你能根据我们学的写作技巧，选择一个你喜欢的实 验来写一写吗？

技巧总结
选取步骤明确的实验。
用“首先”“然后”等词语标注步骤。 写作时使用一些修辞手法。 揭示科学原理时要注意简洁准确。


写好之后和同桌一起互相交 流 批 改 一 下 吧 ！





学 以 致 用。锻炼学生 对生或中的语 文知识的搜集 能力，将语文 书本上的知识 与实际生活相 结合，提高学 生 的 写 作 能 力。
评价主体：
学生 团
教师 团



10
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团 教师 团








5.《语文园地》第一课时
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基础性作业
一、能说会道
1．关于“关键句”你有哪些了解，快来和同学们说一 说吧！
关键语句可能在一段话中的不同位置。

有时候，我们要对关键语句进行删减，才 能准确概括一段话的大意。

有时候，一段话的大意需要根据关键语句 的提示进行概括。






基础练习， 写、读中扎实基 础让学生中巩固 关键词句的理解 和运用，吸引学 生的学习兴趣。









评价主体：
学生 团
教师










5
分
钟
你还知道什么呢？ 和同学一
起 交 流 一 下 吧 ！
①大街上的灯真漂亮啊！
快来选一选吧

下 吧 ！

你 起


2.哪句话能概括这段话的意思呢？


大街上，有玲珑剔透的 宫灯，有活泼可爱的动物灯，
有富有时代气息的广告灯，
还有栩栩如生的植物灯……





②元宵节晚上，灯的种类真多啊！

③除了这些灯，还有食物灯。

评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团 教师 团








提升性作业
二、小试牛刀
你能试着将借助关键语句概括一段话的大意分为 三步吗？

第一步，读懂自然段中的每一句话，看看
是否有关键语句，注意关键语句可能出现 的位置。


第二步，如果找到了关键语句，想想如何借 助关键语句概括自然段大意，注意有时可以 直接摘录关键语句，有时需要进行删减，有
时需要增加内容。

快来参考一下我概括的两步， 试 着 自 己 概 括 一 下 吧 ！




通过对关 键词句分析， 锻炼学生对知 识 的 巩 固 能 力，更进一步 的巩固关键词 句概括大意的 知识技能。


评价主体：
学生 团
教师团




5
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价团
综合性作业
三、各显神通
请你试着借助关键语句来概括下面一段话的大意。
泥鳅的性格实在有些古怪。说它 老实吧，它有时候的确很乖，它会趴 在缸底的沙石上一动不动，任凭我们 在教室里大声朗读，放声歌唱。可是 要是你用细棒轻轻地碰它一下，它就 会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游 来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边
的胡须也一翘一翘的。




快来概括一下吧！





锻炼学生 将所学知识进 行运用，增强 学生的知识理 解 和 运 用 能 力。
评价主体：
学生 团
教师 团



10
分
钟
评价方式：
自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团 教师 团








5.《语文园地》第二课时
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计

时 长
基础性作业
一、小试牛刀
1．修改符合知多少。


你知道这些修改符号表示什 么意思吗？ 除了这三个你还 知道哪些修改符号呢？快和 同 学 们 说 一 说 吧 ！



2. 同学们借助插图，体会意境，找一找，哪些是作者看 到的？哪些是听到的？
滁州西涧
[唐]韦应物 独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。


先背一背这首古诗，再找一找 吧!





巩固修改病 句中修改符号的 记忆和学习。借 助图片，背诵古 诗，加强古诗理 解。









评价主体：
学生 团
教师










5 分 钟








提升性作业
二、妙笔生花
一位同学观察了桃花，但是有些地方描述不当，你能用 新学习的修改符号帮他改一改吗？


我家门前的桃花开了。每天一放学，我就会去看桃

花。一阵微风吹过，花瓣们飘来飘去在空中。我也想接

住这么美的桃花，我从家里拿来了袋子，我接住桃花用

袋子。谁知风变大了，我没注意脚下，石头被我绊倒了，

我狠狠地摔了一跤。
修改内容正确，符号使用恰当 且书面整洁可得




通过对字 词句的学习分 析病句并进行 改正，更进一 步的提高了学 生判断分析能 力，准确表达 能力。


评价主体：
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5
分
钟
评价方式：
自 我 评 价 团 生 生 互 评 团 教师 评价团
综合性作业
三、各显神通
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读例句，照 样子写一写。
观察到的现象！





思考提出的问题！




你觉得我写的怎么样呢？请 你也认真的观察生活，像我 一样写一写吧！





通过观察 提问，再次巩 固书本上的知 识，再通过仿 写加强对课文 内容的理解， 培养学生在生 活中观察的意 识。
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分
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三、阅读达人


我读了《昆虫记》的目录，最想读
的是
这一篇。




我读了《昆虫记》，觉得描写
这种昆虫的句子最有趣。我要记录下
来，分享给小伙伴。












读了《昆虫记》，我们能够领 略各种奇妙的昆虫，不妨把这些有 趣的昆虫记录下来吧，和伙伴们制 作一本动物百科全书！



















引导学生 分享课外阅读 收获，在活动 中培养课外阅 读兴趣。通过 任务驱动模 式，促进整本 书阅读。
















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5
分
钟

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一、勇闯第一关——基础知识 1.小小书法家
将下面的句子抄写在田字格中，注意美观、工整。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
我采
吧！
！
你能选正确吗？快大声说一说吧





六、单元质量检测作业
“花丛大闯关”


快来帮 花酿蜜






















2.词语达人

3.选择小能手
给画横线的字选择正确的读音，用“ √ ”画出来。
干燥 (zào zhào) 适宜 (shì shí) 较大 (jiǎo jiào)
超长 (chāo cāo) 搏斗 (bó bē) 腹部 (fù fǔ)








4.组词小达人
比一比，在组词。 峰 ( ) 组 ( 蜂 ( ) 阻 (



) 蜜 ( ) 辨 ( )
) 密 ( ) 辩 ( )
你认识这些词吗？大声的读一读后给 它们找个朋友吧！



2.我是小小裁判官
判断下面的说法的对错,对的打“ √ ”,错的打“x”。
① 一天之内,不同的花开放的时间是不同的。 ( )
②“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”这是一个比喻句。( )
③要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们就会激烈地搏斗,每次都会蹦出水面。( )
④《蜜蜂》的作者法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。 ( )




二、勇闯第二关——能力提升 1.执笔绘语文
将你在本单元积累的知识用一张语文小报展示出来吧！


字词类





滁州西涧




你在本单元学会了那些有趣的知识？









书写要注意整洁端正，注意句子的正确 性！



3.句子小达人
按要求完成句子练习。
例：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，他们 飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
(1) 给画线的句子换一种说法，保持意思不变。


表示改正


表示增补









(2) 我能根据图片仿写句子，写出自己的观察和思考。




4.病句小医生
用修改符号修改下面这段话中的三处错误。





表示删除



我做作业时,被一道题难住了,想来想去反复思考,总是找不到思路。忽然,老师想起了我

说的联系上下文法,赶紧振作精神,动起笔来。忽然,难题被我解决了。
快来找一找问题出在哪儿吧！




5.我最棒
(1)一天之内,不同的花开放的时间是不同的。有的植物开花的时间与 、 、 有 着密切的关系;还有的花,需要 传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时 间相吻合。
(2)《蜜蜂》的作者是 ,他通过做实验得知蜜蜂能够从很远的地方飞回原处,靠的不是超 常的 ,而是一种我无法解释的 。
(3《滁州西涧》一诗中,描写“春潮带着暮雨流得湍急,荒野渡口无人,只有无人的小船在水面随意 漂浮”的诗句是“ ”。






三、勇闯第三关——能力拓展 1.我是小评委
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我
放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着， 自 己带着做了记号的二
十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻
找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它
们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?
片段选自《昆虫记》，结合选文以及下面的资料，说说法布尔是个怎样的人。


在对某个事物说“是”以前，我要观察、触
摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，
直到没有任何怀疑为止。







【材料一】据世界卫生组织(WHO)估算，新型冠状病毒传播速率为 1.4~2.5，远超 SARS 病毒，但
在病毒性致死方面要弱一些，在可以人传人的病毒中，我们熟知的 SARS 病毒的致死率为 9.6%，2012
年的中东呼吸综合征(MERS)的致死率为 34.5%。疫情防控是一项系统工程，需要各个方面、各个防控
主体坚持科学的态度、采用科学的方法，坚持精准施策、做好协同配合。比如，救治感染患者，就要
按照“集中患者、集中专家、集中资源、集中救治”的原则，将重症病例集中到综合力量强的定点医
疗机构进行救治。又如，做好疫情监测、排查、预警等工作，就要有针对性地加强源头控制，对车站、
机场、码头等重点场所，以及汽车、火车、飞机等密闭交通工具，采取通风、消毒、体温监测等必要
措施。无论是个人、社区，还是政府部门，都应该讲究科学方法、注重精准施策，让各项防控举措更
加有力、更加有效。 (摘编自《财经》《人民日报》，有删改)
【材料二】1 小时，武汉天河机场完成了 20 余吨医药物品装卸交付；1 天，1500 余万个口罩被加
急生产；6 天 50 多支医疗队，6000 余名医疗队员①湖北；9 天，推出 17 款快速监测试剂盒……面对
突如其来的疫情，提前一分钟行动就能提前一分钟控制疫情；提前一分钟抵达，就能提前一分钟带来
平安和健康。这就是在灾难面前的中国速度，也是所有 前行的中国人齐心协力的力量。爱，点燃着
②





中国速度。
【材料三】火神山医院是首个接诊治疗新型冠状病毒感染的肺炎患者的专门医院，也是凝聚多方 力量、诠释“中国速度”的一座医院。几百台大型机械、数千名工人同时作业，施工画面吸引 4000 多 万中外网民在线观看……广大网友变身“网络包工头”“云监工”，密切关注医院建设过程。10 天 10 夜争分夺秒，火神山医院在日夜轰鸣的机械声中拔地而起。这速度的背后，是中国建造技术的创新， 是更丰富的抗“疫”经验，是同舟共济、坚不可摧的中国力量。 (摘编自“新华网”)
【材料四】无论是非典还是此次疫情，我国皆在第一时间紧急建设专门收治病人的医院，如武汉
火神山医院、武汉雷神山医院、北京小汤山医院，现将三所医院相关数据对比如下：

医 院 名 称
建 筑 面 积
(平方米)
编设床位(个)
建 设 用 时
( 天 )
参与建设人
数 ( 个 )
其 他
武汉火神山医
院
3.39 万
1000
10
4000+
功能齐全、5G 网 络 全 面 覆 盖
武汉雷神山医
院
7.97 万
1500
14
7000+


北京小汤山医 院
2.25 万
1000
9
7000+
收治全国 1/7 的“非典”病人， 病死率世界最低、 医院零投诉、医护
人 员 零 感 染


1.依据上下文，在【材料二】的①②处依次填入的词语，最恰当的一项 ( )
A.①集中②决定 B.①集中②笃定 C.①集结②决定 D.①集结②笃定
2.下列对四则材料有关内容的理解，不正确的一项是 ( )
A.火神山医院的建成与使用完美诠释了“中国速度” ，是技术创新和中国力量的体现。 B.武汉火神山医院和雷神山医院 5G 网络全覆盖，得益于中国科技水平的发展和进步。 C.新型冠状病毒可以人传人，具有超高的传播速率和致死率，我们不得不重视。
D.疫情防控不是单个人或是单个部门的事，它是一项系统工程，需要社会各界的配合。 3.面对紧急疫情而建设的收治医院是如何体现“中国速度”的？请阅读材料三、四简要概括。

1. 大自然知多少


谢谢同学们， 你们帮我采 的花蜜更香









(四) 勇闯第四关——实践表达
提到大自 然，你会想
起什么？





我知道一些词语中就藏着大自
然呢！如：崇山峻岭、鸟语花
香......

2.妙笔著文章
小鱼、小虾、露水、蜗牛 …大自然有太多的事物等着我们来观察，有太多的秘密等着我们来发现，请你选
择自己感兴趣的一种事物，进行认真细致的观察，或者进行严谨的小实验，把你的发现和同学们分享下吧。


题目：我发现了 的秘密
要求：①写清楚观察的 (小实验) 的过程。
②用词准确，300 字左右。

快用我们学过的知识；来写一写吧吧！












单元质量检测作业属性表




序号


类型
对应学习水平


难度


来源


完 成 时间
了 解
理
解
掌握
应
用
( 一) 1
书法
√



易
原创
40 分 钟
(不 包括 实践 表达)
( 一) 2
词语积累
√

√

易
原创
( 一) 3
选择
√

√

易
原创
( 一) 4
辨字组词

√
√

易
原创
(二) 1
读书小报
√
√
√

中等
原创
(二) 2
判断

√
√

中等
原创
(二) 3
句子练习

√
√
√
中等
原创
(二) 4
修改病句

√
√
√
较难
改编
(二) 5
积累

√
√

中等
原创
(三) 1
课内阅读

√
√
√
较难
原创
(三) 2
非连续性文 本

√
√
√
较难
改编
(四) 1
素材积累

√
√

中等
原创
(四) 2
习作

√
√
√
较难
原创

单元质量检测作业答案
( 一) 勇闯字词关—基础知识
1.略。
2.芬芳 苏醒 修建 昆虫 蜜蜂 辨认 阻力 跨进 检查 准确 错误 延误
3. zào shì jiào chāo bó fù 4.略
(二) 勇闯第二关——能力提升 1.略
2.① √②×③×④√
3. (1) 我想，他们飞得这么低，看不到遥远的家。
(2) 略。





4.把“想来想去”或“反复思考”删去；把“老师”和“我”换个位置；把“忽然”换成“然后”。 5. (1) 湿度、温度、光照、昆虫活动；
(2) 法布尔，记忆力，本能;
(3) 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

(三) 勇闯第三关——能力拓展
1.法布尔是一个科学严谨、勤于思考的人。 (言之有理即可)
2. (1) D ;
(2) C ;
(3) 在第一时间动工建设,医院规模大，建设用时短，参建人数多，功能齐全，建造技术新。 (言
之有理即可)

(四) 勇闯第四关——实践表达
1.略。
2.略。