部编版语文三下第6单元（大单元作业设计2）

这是一份部编版语文三下第6单元（大单元作业设计2），共38页。
“语”你同行，悦享七彩童年
—— 小学语文三年级下册第六单元作业设计

一、单元信息
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
三年级
春季
人民教育 出版社
第六单元
单元组
织方式
自然单元 重组单元

课 时 信 息
序号
教材内容
对应教学课时
1
《18 童年的水墨画》
2 课时
2
《19 剃头大师》
2 课时
3
《20 肥皂泡》
2 课时
4
《21* 我不能失信》
1 课时
5
《习作：身边那些有特点的人》
2 课时
6
《语文园地》
2 课时
二、作业定位

课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》中对第二学段的语文学习提 出了明确的要求：“识字与写字”方面，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养 成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力” 。“阅读与鉴赏”方面， “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用” “能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流” 。“表达与 交流”方面，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝 试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。

教 材 分 析
本单元基于儿童生活，以“多彩童年”为主题，编排的四篇课文分别 选自诗歌、小说、散文、故事，全方位展现了一幅幅童年生活的动人场景， 让学生体验到童年的“千姿百态”。本单元有两个语文要素：一是“运用 多种方法理解难懂的句子”指向阅读。《童年的水墨画》要求学习运用“联 系上下文”的方法理解诗句；《剃头大师》要求学习运用“一边默读一边 想”的方法回答问题；《肥皂泡》要求学习运用“在课文中找一找”的方 法理解难懂的语句；《我不能失信》要求尝试运用“联系生活实际”的方 法理解句子的含义。《语文园地》中的“交流平台”对习得的多种理解句 子方法进行了系统梳理，以帮助学生形成能力。二是“写一个身边的人， 尝试写出他的特点”指向习作。单元文本都与写人有关，反映的是童年生 活的一些具体事例，学生正经历、有体验、真感受，写起来得心应手。

学 情 分 析
学生在三年级上册已经学习过“运用多种方法，理解难懂的词语”和 “借助关键词句，理解一段话的意思”，这为“理解难懂的句子”提供了 一个良好的基础。从具体文本来看，本单元难懂的句子，有的是句子本身 难以理解，有的是句子字面意思不难，但真正读懂却需要理解其内在含义。 教师可在学生已有能力基础上，采用精读指导与略读运用相结合的方式， 帮助学生习得多种理解难懂句子的方法。与此同时，引导学生在阅读中感 受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，培养学生的观察能力，养成良好 的观察习惯，发现身边人的特点，用具体的事例写出来与大家分享。



作业导航图

唱响“童年的歌谣”
三、作业目标
序号
单元学习与作业目标
学习水平
1
会认 35 个生字，读准 1 个多音字，会写 37 个生字，会写 41 个词语。
识记
2
学会积累好词佳句，背诵《溪边》和 3 句关于“改过”的名 言。
识记
3
能运用多种方法理解难懂的句子，并结合阅读体验对方法进 行总结。能理解课文的主要内容。
理解、应用
4
能体会文章丰富的想象，根据词语想象画面，说出肥皂泡更 多美丽的去处。
理解、应用
5
能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。
理解、应用
6
认识汉语一词多义的语言现象。
理解、应用
7
能仿照例句，围绕一个意思写一段话。
应用、综合
8
写一个人，尝试写出他的特点，并能给习作取一个表现人物 特点的题目。
应用、综合
四、设计说明
本单元作业设计围绕“多彩的童年”这一主题，以语文核心素养为内核，以单元 语文要素为落点，从基础、综合两个维度双线铺设与并进。课时作业上，采用“游 览”的方式，读诗歌感画面甜美，读小说感生活风趣，读散文感梦想美好，读故事 感品质纯真，唤记忆品人物个性，游园地享学习快乐；素养检测上，采用“闯关” 的方式，捡拾“贝壳”，玩转“魔方”，唱响“童谣”，留下“脚印”。整体作业 内容分层设计，涵盖基础性、提升性、综合性三个层面，夯实基础，关注探究，体 现趣味，多元评价，切实凸显作业育人功效。作业框架见下图：

童年

课时作业

第一站：走进“童年的诗歌”，画面很甜美
第二站：走进“童年的小说”，生活很风趣
第三站：走进“童年的散文”，梦想很美好
第四站：走进“童年的故事”，品质很纯真
第五站：走进“童年的记忆”，人物很个性
第六站：走进“童年的园地”，学习很快乐

素养检测

捡拾“童年的贝壳”


留下“童年的脚印” 玩转“童年的魔方”

五、作业内容

亲爱的同学们：
童年，仿佛一个五彩斑斓的梦，有甜蜜的糖
果，有新奇的玩具，有开心的欢笑……让我们共 同走进快乐的童年，开启一段幸福旅程吧！




(一) 课时作业

第一站： 走进“童年的诗歌”，画面很甜美


《18 童年的水墨画》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、 自信“展示台”




本题旨在 帮助学生识记 字音 ，掌握词 语 的 正 确 书 写。


评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□





5
分
钟
1.给下列加点字注音。
墨水 ( ) 染绿 ( ) 碎了 ( )
浪花 ( ) 溅起 ( ) 清爽 ( )
2.根据拼音写词语。
xī shuǐ

qīng shuǎng

hóng qīng tíng

shuǐ hú lu

提 升 性 作 业
二、开心“演练场”
1.下面词语各有1个错别字，请圈出来并改正。
捶柳 拔动
钓杆 疏妆
2.发现句子运用的修辞手法。
(1)垂柳把溪水当作梳妆的镜子 ( )
(2)草地上蹦跳着鱼儿和笑声 ( )
(3) 山溪像绿玉带一样平静 ( )
3.理解诗句的意思。
人影给溪水染绿了。
我的理解：



本 题 旨 在 强化对形近字 的掌握，能通过 词语含义来进 行辨析；发现句 子所使 用的修 辞手法；进一步 加深对难句的 理解。


评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






10
分
钟


综 合 性 作 业
三、奇趣“妙妙屋”
背诵《溪边》，结合自己对诗句的理解，给
这首诗配一幅图画。





本题旨在 从背诵与理解 两个角度强化 学生对诗歌的 理解。



评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
根据实际情况而定
《18 童年的水墨画》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、快乐“直通车”
1.找出文中感兴趣的事物，写出喜欢的理由。 例：垂柳 象征春天和希望

2.小小播音员。
走进诗歌描绘的美景中，在理解文章内容的基 础上，有感情地朗读课文，注意发音、吐字、感情 哦！
第 1题考查 学 生 对 课 文 及 重 点 词 句的 熟 悉程度，敢于表 达自己的想法。
第2题重在 通 过 朗 读 感 受 诗歌意境，做到 正确、流利、有 感情。

评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□




8
分
钟
提 升 性 作 业

二、缤纷“才艺坊”
1.三首诗分别写了什么内容，照样子写一写。 《溪边》—— 溪边垂钓
《江上》——
《林中》——

2.任选一组词语说话，看谁的想象力更丰富。
(1) 松鼠 雨珠 山花
(2) 鸭群 翅膀 戏耍
(3) 蜻蜓 水花 哈哈
3.争做小小思想家。
任选一首诗，说说诗意，谈谈自己的阅读感受。




第 1题旨在 用 小 标 题 的 形 式 强 化 对 诗 歌 内容的理解。
第2题重在 训 练 学 生 的 想 象力与表达力。
第 3题从理 解 与 体 悟 两 个 角 度 巩 固 诗 歌 的学习。





评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价








10
分
钟


综 合 性 作 业
三、温馨“智慧园”
任选一题完成。
1.拓展阅读《童年的水墨画》其他的三首诗： 《街头》《花前》《树下》。
2.仿照课文，选择生活中的一处镜头试着写 一首小诗。





这 两 项 综 合 实 践 活 动，旨在由课 内延伸课外。 第 1 题用“读” 丰 富 童 年 的 感受；第 2 题 用“写”促进 语言的内化。





评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价□
生生互评
教师评价
根据实际情况而定


树下玩耍 草地放风筝








第二站：走进“童年的小说”，生活很风趣


《19 剃头大师》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、 自信“展示台”
1.用“ √ ”给加点字选择正确的读音。
．
(1) 老师傅习惯 (guàn guà) 用老掉牙的推
．
剪，让小沙吃尽苦头，跟受刑 (xín xíng) 一样。
．
(2) 小沙央求我替 (tī tì) 他剪头发，并
答应 (yīng yìng)剪完后付给我五块钱。
．
(3) 老师常教育我们要规矩做人，否 (fǒu fǔ)
则难以成事。
2.认真拼读，规范书写。
dǎn xiǎo guǐ






表弟真是个 ,都上小学了，

还不敢独自睡觉，连剃头也怕，见到理发师就像
chóu rén duó mén









本 题 旨 在 检 查 学 生 对 生 字的读写情况， 引 导 学 生 独 立 识字，培养自主 学习意识。







评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价□












5
分
钟

见到


一样，常常


而逃。




提 升 性 作 业
二、开心“演练场”
1.我能给加点词语换个说法。
．
(1) 姑父还得执一把木尺在一旁监督。
( )
(2) 看着老师傅手中磨得锃亮的剃刀，小沙
只得规规矩矩任由他摆布。 ( )
(3) 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃头还要
付双倍的钱。 ( )
2.照样子，写句子。
例：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常 会咬住一绺头发不放。
我也会用这种表达方法写一句：



第 1题旨在 引 导 学 生 运 用 已 经 掌 握 的 方 法理解难懂的 词语，提高语言 文字运用能力。
第2题旨在 体会课文语言 特点，丰富语言 表达技巧。



评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价







10
分
钟

综 合 性 作 业
三、奇趣“妙妙屋”

1.想想填填。
童年是一首诗。 白居易的“ 、 ”，让我们看到一个天真顽皮的孩童； 高鼎用“ 、 ”，展现了快 乐的童年时光；胡令能的“ 、 ”，描绘了一个专注垂钓的孩童形象。
2.读读背背。
搜集其它写童年的古诗词，读一读，背一背。





本 题 旨 在 引 导 学 生 积 累 写 儿 童 的 古 诗 词，结合自身经 历，感受童年生 活的纯真有趣。



评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价







5
分
钟
《19 剃头大师》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、快乐“直通车”
1.精挑细选。
摆布 摆弄 摆放
(1) 课堂上明明走了神， ( ) 着手中的圆
珠笔。
(2) 小沙只得由老师傅 ( ) 。
(3) 教室里的桌椅 ( ) 得很整齐。 2.我说你猜。 (各指什么职业)


第 1题考查 联 系 上 下 文 或 其他方法理解 词 语 ， 积 累 词 汇。
第2题帮助 学 生 了 解 生 活 中常见的职业。


评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价□



5
分
钟
(1) 妙手回春医百病
(2) 三尺讲台育桃李
(3) 万丈高楼平地起
( ) ( ) ( )





提 升 性 作 业
二、缤纷“才艺坊”
1.妙语连珠。
(1) 老师傅有一把磨得锃亮的剃刀。小沙只 得规规矩矩由老师傅摆布。 (用恰当的关联词把两 句话合成一句话)
(2) 剪刀所到之处，头发纷纷飘落，那架势 难道不像“剃头大师”吗？ (换个说法，意思不变)
2.字斟句酌。
(1) 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而 且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙 准会夺门而逃。
句中“ ”最能表现小沙怕理发的心理， 属于 描写。如果我是小沙，我会 (怎么想、做或说)
(2) 老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，， 而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得 规规矩矩由老师傅摆布。
联系上下文，我猜测“摆布”的意思是
。
老师傅是真的听不清小沙的抗议吗？我的想 法是 。
(3) 我敢说，世界上再也没有比他更优秀的 顾客了。
因为 ，所以“我”认 为世界上没有比小沙更优秀的顾客了。








第 1题引导 学生体会不同 表达方式的效 果，提高语言文 字运用能力。
第2题引导 学生运用多种 方法理解句子 和课文内容，体 会文章语言幽 默风趣的特点， 落实本单元要 素，学习表达技 巧。












评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价















10
分
钟
综 合 性 作 业

三、温馨“智慧园”
下面两项活动，任选一项完成。
1.你的生活中有什么特别的经历 (有趣的，伤 心的，后悔的……)，写下来和大家分享。
2.推荐阅读《男生贾里全传》或《女生贾梅全 传》。



本 题 旨 在 实 现 课 内 外 相 融，感受童年生 活的美好。
评价主体 ： 学生
教师


评价方式 ： 自我评价□ 生生互评 教师评价

根 据 实 际 情 况 而 定


第三站：走进“童年的散文”，梦想很美好


《20 肥皂泡》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业




又多彩的 ，向着 的
蓝天， 地，越飞越高……
一、 自信“展示台”
1.结合语境，看拼音写词语。
yǎng wàng jiāo ruǎn








我们抬头 ，阳光下，
féi zào pào tòu liang




qīng yōu yōu




2.用“ √ ”给加点字选择正确读音。
．
妈妈把牛奶、面粉 、鸡蛋放进碗里仔细和
( hé huò) 弄 了一番 ，捏成各种形状的饼干 放进烤箱里 。不一会儿，烤箱停了，我拿出一
．
块放进嘴里，“好烫！ ”我一边用手对着嘴巴扇
．
(shān shàn) 风一边嚼，又薄 (bó báo) 又
脆，真是太好吃了！







本 题 主 要 考查学生对基 础 性 知 识 的 了 解和掌握，既夯 实学生识字、写 字基础，也巩固 学生在具体语 言环境中运用 字词的能力。







评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价










5
分
钟
提 升 性 作 业
二、开心“演练场”
1.读课文，梳脉络。
这篇课文写的是冰心童年时代 ( ) 的
经历。
2.晓方法，悟语意。
(1) “若是扇得好，一个大球会分裂成两 三个玲珑娇软的小球，四散分飞。 ”中的“娇” 在字典中解释有： ①美丽可爱； ②娇气； ③过 度爱护 。 (用“ √ ”选择)
说说“玲珑娇软”的意思：
(2) “这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮 光，在那轻清透明的的球面上乱转 。 ”借助图 画，联系生活实际，说说这句话的意思。






第 1 题 旨 在加深对课文 内容的理解。
第 2 题 旨 在落实本单元 语文要素 “ 运 用多种方法理 解 难 懂 的 句 子”，训练学生 运用联系上下 文、 借助图画 等方法理解难 懂的词句。







评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价










10
分
钟


综 合 性 作 业
三、奇趣“妙妙屋”
亲爱的同学们，学习了课文，你对冰心奶 奶吹肥皂泡的过程是不是很感兴趣？

首先……接着……然后……最后……

1.试着运用泡泡里的动词和表示顺序的 词语，先把吹泡泡的过程说清楚。
2.准备好所需材料玩一玩，请你的家人帮 你拍成短视频，和同学们一起来交流。


本题旨在 激发学生的好 奇心和挑战意 识，通过亲自 动手实践熟知 吹肥皂泡的整 个过程，并通 过视频讲解的 形式训练学生 的逻辑思维能 力和口语表达 能力。




评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
根据实际情况而定
《20 肥皂泡》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、快乐“直通车”
1.下列词语书写完全正确的一项是 ( ) 。
A.婴儿 和弄 透明 形式
B.园满 种类 希望 其中
C.飞越 目送 分烈 肥皂
D.网球 剩下 碗若 扇送
2.请在括号里填上合适的词。
( ) 的泡泡 ( ) 的小球 ( ) 的浮光
( ) 地吹起 ( ) 地扇送 ( ) 地一提

本题旨在 落实本课生字 教学目标的同 时，引导学生 辨别形近字的 形、义，加深 理解文中的出 现的新词，并 能实际运用。

评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□




5
分
钟
提 升 性 作 业
二、缤纷“才艺坊”
那一个个轻清脆丽的小球 ，像一 串 美丽 的梦，是我们自 己小心地轻轻吹起的，吹 了起 来，又轻轻地飞起，是那 么 圆满，那 么 自 由， 那 么透明，那 么美丽。借着扇子的轻风，把她们 一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨 着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠 地飘过大海，飞越山巅，又低低地 落 下 ， 落 到 一 个 熟 睡 中 的 婴 儿 的 头 发 上 …… 目送 着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。
1.从划线句子 中 ， 我体会 到 了作者对肥 皂泡的 。我也会用加点词语造句：

2.假如你是肥皂泡，你会带着希望和梦想 飞到哪儿？ 说说你的美好想象。





本 题 旨 在 培养学生阅读 能力，学会抓关 键语句理解文 章内涵。同时拓 展学生的想象 空间，注重写作 能力的训练。




评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价








10
分
钟


综 合 性 作 业
三、温馨“智慧园”
根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 ， 从 下 面 任 选 一 类完成。
A 类 我是小作家
像冰心奶奶一样也来写一写 自 己最喜欢的 游戏，用上表示顺序的词语把游戏的过程写清 楚，并写出游戏中获得的快乐。
B 类 我是小画家
用手中的画笔把文中形状各异、姿态万千的
肥皂泡画出来吧！
C 类 我是小科学家
为什么阴雨时节，肥皂泡不容易破裂？ 查 找相关资料，动手做一做实验，把你找到的答 案记录下来和同学们分享。



本 题 旨 在 引导 学 有 余 力的 学 生 由 课 内 迁 移 到课外，融合 各 学 科 所 学 知识，拓宽语 文 学习 和 运 用领域。



评价主体 ：
学生
教师


评价方式：
自我评价□
生生互评
教师评价
根据实际情况而定


第四站：走进“童年的故事”，品质很纯真


《21* 我不能失信》
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、 自信“展示台”
1.根据课文内容填空。
“信”在字典中的解释有：①诚信；②信奉； ③文字材料。课题《我不能失信》中“信”的意思 是 (填序号) 。
2.选字填空。
耀 药 闪 ( ) ( ) 品
歉 谦 道 ( ) ( ) 虚

本题意在 帮助学生进行 字词的巩固及 运用，同时加深 对课文内容的 理解。
评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□



5
分
钟
提 升 性 作 业
二、开心“演练场”
1.请根据课文内容，将空白处补写完整。

2.“她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴 凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天总是弹不准。 此时，一个人在家的宋庆龄可能会想：“我 ”




本题旨在 通过梳理课文 内容及揣摩心 理活动，感悟主 人公一诺千金 的高尚品质。



评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□






10
分
钟





综 合 性 作 业
三、温馨“智慧园”
下面两项作业，任选其一即可。
1.第二天遇到小珍，庆龄会说些什么呢？试着 为课文续写一个结局吧！







2.生活中，你有没有过与主人公庆龄类似的经 历呢？试着与大家分享一下吧！






本题旨在 让学生联系自 身实际感悟守 信的难能可贵， 同时训练学生 的语言表达能 力。





评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定


第五站：走进“童年的记忆”，人物很个性


《习作：身边那些有特点的人》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、 自信“展示台”
1.连一连，想一想。
小 沙 守信用

小冰心
最爱玩吹肥皂泡
小庆龄
天生胆小，怕剃头
你想到的是： 2.选一选，填一填。
热心肠 智多星 小问号 小书虫

第 1 题旨 在回顾单元课 文描写的人物， 发现写时要抓 住人物鲜明的 特点。
第 2 题帮 助学生理解并 掌握一些能够 表现人物特点 的词语。



评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□







5
分
钟
(1) 喜欢问问题的人
(2) 爱看书，喜欢书的人
(3) 对人热情、乐于助人的人
(4) 头脑灵活、主意很多的人
( ) ( ) ( )
( )





提 升 性 作 业
二、开心“演练场”
1.我会比较。
我的爸爸胖胖的，很憨厚，真是一只“北极熊”。
我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只北极熊。一 家人在傍晚散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子走在 后面，似乎相当沉重。每走一步，他的肚子就会剧 烈地抖动一下，很有节奏。爸爸的状态，经常惹得 妈妈冷嘲热讽。
你的发现：

2.我来写写。
我的妹妹特别喜欢吃零食，是一只十足的“大 馋猫”。





本 题 结 合 具体 范例 引导 学生发现把人 物 特 点 写 具 体 要抓住人物的 神态、动作、语 言等，在此基础 上尝试运用。



评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价







10
分
钟
综 合 性 作 业
三、奇趣“妙妙屋”
1.绘制你的习作导图。
人物

特点

行为或事例

2.向同学们介绍自己的导图。













本 题 主 要 运用导图构建 写作支架，让学 生清 晰 明了 写 作路径，写起人 物来就很轻松。
评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定
《习作：身边那些有特点的人》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
综 合 性 作 业
温馨“智慧园”
1.想想写写。
写写自己熟悉的一个人，学会用人物的语言、 动作、神态来表现特点，写好后记得给文章加上合 适的题目。
2.评评改改。
把写好的文章给你写的人或同桌看看，听听大 家的评价，再试着修改。



本 题 旨 在 让学生在思 、 写、评、改中不 断提升写作能 力。
评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定


第六站：走进“童年的园地”，学习很快乐


《语文园地》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、 自信“展示台”
阅读文章时，遇到难懂的句子，你会用什么方 法理解呢？试着完成下面的思维导图。




本 题 针 对 “交流平台”进 行设计，梳理理 解难懂句子的 方法。

评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□




5
分
钟
提 升 性 作 业
二、开心“演练场”
看到下面这幅图，把你想到的词语写下来，再
用一句话介绍画面内容。

想到词语：
画面介绍：




本 题 旨 在 借助情境图巩 固词语识记，并 在 图 与 文 中 架 构联系，发挥想 象能力。

评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






10
分
钟
综 合 性 作 业
三、奇趣“妙妙屋”
读下面一段话，说说对加点句子的理解。
广场上，融化了的积雪又冻得镜面儿似的。一 位年轻的妈妈拉着自己的小女儿，鼓励她勇敢地滑 行，要她像海燕一样勇敢、坚强，学会在冰上飞翔。 她会意地点了点头，放开了妈妈的手，向前滑去， 跌倒了，爬起来，又跌倒了，再爬起来。……然而，
“ 小海燕 ”终于展开了柔嫩的双翅。妈妈甜蜜地笑 了，小姑娘也笑了，笑得像妈妈一样甜。……那依 然是童年的我。
我的理解：





本 题 在 阅 读 中 运 用 所 学 方法理解难懂 的句子。

评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价





10
分
钟






《语文园地》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时长
基 础 性 作 业
一、快乐“直通车”
1.把下面的名言补充完整。
见善则迁， 。
，是谓过矣。
人谁无过？ ，善莫大焉。

2.说说下面句中“熟”的意思。
(1) 爸爸和我的老师非常熟。 ( )
(2) 我今天玩得有点累，睡得很熟。 ( )
第 1 题 通 过补充的方式 加深对改过名 言的识记。
第 2 题 在 具体语境中拓 展对“熟”其他 意思的了解。
评价主体：
学生
教师 □

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价□




5
分
钟
提 升 性 作 业
我

二、缤纷“才艺坊”
1.读句子，说出你的发现。
我的表弟天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做 噩梦，还怕剃头。
我发现这句话写出了表弟 的特点，从 这几个方面写的。
2.写自己，用上你的发现。
，
。


第 1 题 旨 在 回 顾 围 绕 一 个 意 思 写 的 表 达方法。
第 2 题 旨 在 从 认 识 自 己 出发，在仿写中 将方法内化为 能力。

评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






10
分
钟
综 合 性 作 业
三、温馨“智慧园”
任选其一完成。 1.搜集并积累其他关于“改过”的名言。

2.本单元认识了许多人物，请选择其中一个将 他 (她) 介绍给自己的家人，要把人物最突出的特 点说清楚，让家人过耳不忘哦！



本 题 从 积 累与运用两个 方面，让学生根 据 自 身 喜 欢 或 能力进行选做， 丰富积累，强化 语言运用。

评价主体 ：
学生
教师



评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定


(二) 素养检测


亲爱的同学们：
经历了一段幸福的童年旅程，我们来到了 快乐城堡，这里设置了四道关卡，发挥你的聪 明才智闯一闯，向着美好未来出发！

第一关：捡拾“童年的贝壳”
1.看图写词语。



2.下列加点字的读音完全正确的一项是 ( ) 。
A.理发 (lǐ) 厘米 (lǐ) B.虽然 (suī) 破碎 (shuì)
C.脆薄 (báo) 和弄 (huò) D.缆绳 (lán) 道歉 (qiàn)

3.根据意思选择恰当的词语 (填序号) 。
A.诺言 B.监督 C.颤巍巍 D.耿耿于怀
(1) 查看并督促。 ( )
(2) 抖动摇晃的样子。 ( )
(3) 应允别人的话。 ( )
(4) 事情 (多为令人牵挂的或不愉快的) 在心里，难以排解。 ( )

第二关：玩转“童年的魔方”
4.读词语，画出你想到的画面。





花丛
游览
拱桥

草坪
花坛
幽径

假山
湖水
亭台


5.按要求写句子。
(1) 发挥想象补充句子。
例：那一个个轻清脆丽的小球，到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕 阳西去。
那一个个轻清脆丽的小球，到 ，
。
(2) 围绕一个意思来写。
例：他们高兴极了。
他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。 夏天的景色真美。


6.读下面语段，完成练习。
送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等候着。她一会儿拿起一 本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可 是，直到家里人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个 人在家，该多没意思啊！”庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是， 我并不后悔， 因为我没有失信。 ”
(1) 下列句中与文中的“意思”一词解释相同的是 ( ) 。
A.同学们觉得这个游戏很有意思。
B.课堂发言时，我们要把自己的意思说清楚。
C.听了老师的表扬，我觉得有点不好意思。
D.“害人精”的意思是精于干坏事害人。
(2) 说说你对画线句子的理解。


(3) 小珍失信了，你想对她说些什么，用上你积累的名言。


第三关：唱响“童年的歌谣”
7.阅读短文，完成记录卡。
冬阳·童年·骆驼队 (节选)
林海音

骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼 的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他 们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们 咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上 牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气， 白沫子沾在胡须上。我看呆了， 自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的； 慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子 底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？ ”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “不是的，爸！ 它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天 三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆 驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情 趣。 ”
爸爸想了想，笑笑说： “也许，你的想法更美些。 ”
冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。 可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下 来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的 人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻 袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。



阅读时长： 分钟



附：
第四关：留下“童年的脚印”
8.任选一项活动完成，记录多彩的童年。
纯真的童年，我们每天都在编织美丽的故事：一只昆虫，一个玩具，一次发 现……看似微不足道的一切，却饱含着快乐、梦想和追求。
活动 1 留住童声：我的书本我来读
要求：推荐阅读《童年》《小桔灯》《城南旧事》等，提交一篇时长为 5-8 分钟的精彩片段朗读音频。
活动 2 留住童趣：我的故事我来讲
要求：提交一篇写自己童年故事的文章或时长为 5-8 分钟的讲述视频作品。
活动 3 留住童乐：我的游戏我来玩
要求：与 自己的伙伴玩一玩有趣的游戏，用文字记录下来。
活动 4 留住童影：我的童年我来晒
要求：用绘画或照片记录自己的童年生活，制作一本小册子，附上简短的文 字介绍。














单元素养检测作业属性表




序号


类型

对应单元 作业目标
对应学习水平

难度


来源

完成
时间
识记
理解
应用
综合
1
书面
1
√



易
原创




30分钟
(不包 括 综 合 实 践 活 动)
2
书面
1
√



易
原创
3
书面
1
√
√


易
原创
4
书面
4

√
√

较难
原创
5 (1)
书面
4

√
√
√
中等
原创
5 (2)
书面
7

√
√
√
中等
原创
6 (1)
书面
6

√
√

中等
原创
6 (2)
书面
3

√


中等
原创
6 (3)
书面
2 、7

√
√
√
中等
原创
7 (1)
书面
2
√



易
原创
7 (2)
书面
2
√



易
原创
7 (3)
书面
3

√
√

中等
原创
7 (4)
书面
3

√
√
√
中等
原创
8
实践
8

√
√
√
中等
原创




单元素养检测作业参考答案


1.蘑菇 肥皂 木碗
2.C
3. (1) B (2) C (3) A (4) D
4.略
5.略
6. (1) A
(2) 庆龄对于守信并不后悔，这一切都是她心甘情愿的，因为在她的心里， 重承诺、守信用比什么都重要。
(3) 用上关于“改过”的名言，言之有理即可。
7. (1) 略
(2) 略
(3) A B
(4) 可从有目标、有恒心、要稳重等方面谈，言之有理即可。
8.略