部编版语文五下第7单元（大单元作业设计）

这是一份部编版语文五下第7单元（大单元作业设计），共55页。
人教版五年级下册第七单元作业设计

水，悠悠地,
风，徐徐地,
光，暖暖地,
载着小艇漂进你的胸怀,
推开了荷兰的浪漫之门,
穿透古埃及千年的尘埃,
—1—
刖言
欣赏着独特的水上风光
凝望牧场的静谧与悠然……
照亮金字塔的雄浑乐章
学生通过文本展现的画面时意想奴语咛转,
足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。打开五年级的课本，书页在微风中翻动，我们在文字中徜徉,
体味；我们一起欣赏威尼斯的水，体会荷兰牧场的风，感受金字塔的光。
翻开这张“旅行图”，一卷卷画面徐徐展开，从威尼斯，到荷兰，再到金字塔……小游客们
略各国风光，回顾旅行记忆，分享途中收获，讲解身边好去处
知识在积累，思想在迸发。
在我们的一次次思维的碰撞中，终于形成了本单元的作业设计，在这里，感谢教研室苏老师的精心指导，感谢
校领导的大力支持，感谢团队里每咐成员的共同协作。愿我们能在这样团体教研的氛围中越走越远，勿忘初心丄
做一群智情双修、不断奋进的蜀山小语人。






























目录餐A
一 单元内容及教材分析 1
二单元学习目标 2
三单元作业目标 3
四单元作业整体设计思路 4
五课时作业 5
18. 威尼斯的小艇 5
19. 牧场之国 11
20. 金字塔 17
口语交际 22
习作 23
语文园地 26
六单元质量检测作业 29
单元质量检测作业属性表 34
参考答案 35
一、单元内容及教材分析
围绕小艇的特点， 运用动静结合的写法， 展现了水上城市威尼斯 的独特城市风光和韵 味。
描绘了荷兰美丽、幽静的牧场风光，体 现出动物与人、与环境和谐相处的意境。
20.金字塔 （略读）
本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，以及口语交际《我是小小讲解员》、 习作《中国的世界文化遗产》和语文园地等，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，激发了 学生了解世界多元文化的兴趣。
1散文《金字塔夕、
照》，描写了夕阳下金 1字塔的雄浑以及作者的
万千思绪；非连续性文 本《不可思议的金字 塔》，展现了金字塔的 历史悠久、雄伟与巧
口语交际： 我是小小讲解员
E 丿
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描 写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元的两篇精读课文分别从动静结合和以动衬静这 两个方面让学生体会其表达效果，“交流平台”对语文要素进行梳理总结，“词句段运用”引导学生用静态描写和动态描写进行表达。 略读课文《金字塔》在引导学生体会动、静态之美的同时，初步了解非连续性文本的特点。
二、单元学习目标
类 别
序号
单元目标描述
字词基础
1
认识26个生字，读准1个多音字，会写29个生字，正确读写28个词语。
2
能体会文中描写牛、马、样等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
阅读积累
3
正确、流利、有感情地朗读课文。
4
能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
5
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
6
能结合课文，说出对金字塔的了解。
7
初步了解非连续性文本的特点，能说出对这种表达方式的阅读感受。
8
能根据句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
9
朗读、背诵古诗《乡村四月》。
口语表达
10
能根据实地走访和搜集到的资料，有顺序地介绍身边的某个地方。
11
能根据听众的反映，对讲解的内容作调整。
书面表达
12
能有目的地搜集、整理资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
13
能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。

三、单元作业目标
类别
序号 单元目标描述
基础性作业
1
通过看拼音写词语、给生字选择正确的读音等形式，使学生掌握本单元要求会认和会写的生字。
2
通过词语搭配、用具体情境表现词语的意思等形式，加强学生的词语积累，培养学生理解和运用本单元重点词 语的能力。
3
摘抄课文中有情趣的句子，背诵古诗，加强学生的语言积累。
4
通过对课文中重点语句的分析，让学生品味句子中运用动、静态描写、多种修辞手法以及强调同一种色彩的表 达方法所带来的不同阅读感受，体会其表达的效果。
5
初步了解非连续性文本的特点，通过对两种文体的对比阅读，能说出阅读这两种文体后的感受。
发展性作业
6
在理解课文的基础上，通过绘制思维导图等形式，把握课文的主要内容，培养学生梳理、整合信息的能力。
7
通过对短文及非连续性文本的阅读或听读，巩固字词基础知识，体会动、静态描写的表达效果，掌握阅读方法， 提升阅读能力和倾听能力。
8
通过小练笔，引导学生掌握运用动、静态描写以及运用强调一种颜色的表达方法来描写事物，提高学生的书面 表达的能力。
9
运用搜集的资料介绍身边一个熟悉的地方以及自己感兴趣的中国的世界文化遗产，培养学生搜集、整理资料的 能力，锻炼学生的口语表达和书面表达的能力。
拓展性作业
10
通过微课助学、写广告词、小练笔、课外阅读、学科融合等丰富多样的形式，激发学生的学习兴趣，提升学生 的语文素养，培养学生的综合能力。
周期性作业
12
通过搜集资料或实地走访，让学生撰写讲解提纲，帮助学生有序地介绍自己身边的某个地方。

四?单元作业整体设计思■路'il
本单元的课时作业以《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为依据，主要从以下几个方面进行思考：
1. 趣味盎然。本单元的作业设计的主题为“足下万里 寰宇纷呈”。我们将整个单元的作业融合在一起，制作了 一张《导游手册》，设置了 “环球之旅”的情境，让学生 当小游客，增添了趣味性。
2. 单元一体。设计的作业里，处处体现了单元一体化 的理念。比如将《语文园地》的作业与《金字塔》的作业 进行融合。比如体会静、动态描写的表达效果的作业，由 读中体会，到选做练笔，再到必做练笔，每道题都承担着 相应的功能，既互相联系，又是一个不可分割的整体。在 这样一次次地训练中，加强了本单元的语文要素的落实。
3. 层次分明。本单元的作业分为“基础性作业”“发 展性作业” “拓展性作业”“周期性作业”。其中，“拓展性 作业”为选做，其他作业为必做。作业的各个板块由浅入 深，有简到难，体现了作业的层次性。选做作业中，提供的形式较多，学生可以根据自身水平、实际条件、兴趣等进行合理选择。
4. 模块纷呈。“基础性作业”和“提高性作业”大致分为“基础再现”“阅读提高”“回顾梳理”“口语表达”“妙笔生花”等模块。 “拓展性作业”分为“课外延伸”“微课助学”“融合创新”“点亮思维”等模块，体现了作业形式的多样化。
5. 评价多元。作业的评价始终坚持思想性、科学性、多元化的原则。根据每项作业的特点，设置不同的评价角度。在每一课作业 的完成后，学生还可以利用《导游手册》进行自评、互评、师评，体现了评价主体的多元。
五、课时作业
7
导语：足下万里，寰宇纷呈万花筒。亲爱的小游客们，让我们踏上精彩的环球之旅。第一站，我们来到了水上之城一一威尼斯!
18. ＜威尼斯的小艇》(第一课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析及设计意 图
评价设计
来源及 时长

基础再现 回鑼厠
本题引导学生



1.小游客们，请先扫描二维码，跟随领读员一起有感情地朗 t罰芦翔
通过扫码来跟随领
评价主体：


读课文，再将下面的《景点介绍》补充完整。 義藐盪
读员一起朗诵，帮助
教师、家长



学生有感情地朗读

来源：
甘
景点介绍
课文，并对课文进行
评价角度：
原创
基
rip
这里是人们向往已久的“水上城市”威ni si( )，你可以坐上船头
复习，让学生养成及
答题正确

础
和chudnshdo ( )微微向上qidoqT ( )的小艇，小艇上的zuo d i an
时温习的好习惯。
书写美观
时长：
在
( ，柔软舒服，船夫对小艇cao zong ( )自如。再打开船舱的chuan
其次，在具体的

5分钟
作 业
lian ( )，你会看到其他小艇上许多孩子在baomu ( )的陪伴下，
情境中填写词语，既
评价标准：


去郊外呼吸新鲜空气；也有老人乘坐小艇去教堂dao gao ( )；远处的戏
加强了学生对本课
正确☆☆☆


院散场了，人们坐上各自gu ( )好的小艇，小艇cu yong ( )在
生字的掌握，提高学
美观☆☆☆


一起，在人们的hua xiao ( )声和告别声中离开了 ma tou ( )。
生的读写能力，又使



你会深深地陶醉于这威尼斯的风景中……
得字词训练结合文




本，形式多样。



基础性作业
2.现在我们来到了美丽的威尼斯, 语。
（ ）的水上城市
（ ）的河道
（ ）的石桥
（ ）地挤过去
（ ）地倒退
你都看到了什么？请在括号里填上合适的词
（ ）的威尼斯
（ ）的小艇
（ ）的建筑
（ ）地穿过
（ ）地入睡

评价主体： 教师
来源：
本题通过完成
评价角度：
原创
词语搭配，增强了学
答题正确

生对重点词语的理
书写美观
时长：
解和运用。

3分钟

评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
回顾梳理
3.美丽的威尼斯给你留下了怎样的印象呢？请你从文中梳理出关键词语，将下
面的思维导图补充完整，再根据思维导图跟身边的人说一说这美丽的城市吧！
发展性作业
威尼斯的小艇
厂地位
外形
Y 乘坐感受
驾驶技术
J与人们的关系
世界闻名一水城
小慮游走威危斯
本题通过完善 思维导图，巩固了学 生对课文内容的整 体把握，激发了学生 的探究欲望，提高了 逻辑思维能力和梳 理概括的能力。
同时，利用跟身 边的人说一说的形 式训练了学生的口 语表达能力，为本单 元的口语交际做好 准备。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟






















课外延伸
4.江苏苏州，城内河道纵横，又被赞誉为“东方威尼斯”。这两座城市各有千
秋，请小游客们扫一扫下面的二维码，观看微课，了解更多内容，再和家人一
起交流交流。
拓展性作业^选做
点亮思维
5.威尼斯是很多人向往的地方，请你写一条广告词，向人们推介威尼斯。
水上之城 威尼斯
本题优选课外 资源，利用观看微课 的形式，将东西方不 同的水上风光呈现 在学生面前，让学生 对比欣赏，一方面拓 展了学生的视野，另 一方面欣赏和了解 祖国的历史文化名 城，有利于增强学生 的民族荣誉感，体现 立德树人的教育理 念。
本题引导学生 为威尼斯写广告词， 激发其对水上之城 的喜爱之情，同时训 练了学生的语言表 达能力，培养了学生 的发散思维，提升思 维品质。
评价主体：
家长
评价角度：
提取信息
口语表达
评价标准：
提取☆☆☆ 表达☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟
评价主体： 老师、学生
评价角度：
表达通顺 书写美观
评价标准：
表达☆☆☆ 书写☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟






















18.《威尼斯的小艇》（第二课时）
作业 层次
作业内容
作业分析及设计意图
评价设计
来源及 时长
基础性作业
基础再现
1.欢迎新游客加入我们的旅行团！现在请你完成练习，再向新游客介绍威尼斯 的小艇吧！
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1） 下面是新游客见到的三种船舶模型，根据句子的描写，让他猜一猜（ ）
是威尼斯的小艇。
A. B. && C.
（2） 这句话运用了 的修辞手法，先将小艇比作 ，生动形
象地写出了小艇独特的 ；再将小艇比作 ，
生动形象地写出了小艇行动时 的特点。
（3） 仿照例句，用这种修辞手法写一种事物的特点。
本题设置情境， 让学生通过比喻的修 辞手法去感受威尼斯 小艇独特的外形特 点，体会其表达效果， 并学以致用，提高学 生的书面表达能力。
评价主体： 老师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观 表达新奇
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 表达☆☆☆
来源： 改编
时长：
5分钟


发展性作业
本题紧扣单元语 文要素，结合课文中 的具体片段，让学生 用思维导图的方式梳 理信息，感受小艇与 人们的生活息息相 关。
其次，在熟读文 本的基础上，让学生 体会静态描写和动态 描写所体现出景物的 独特魅力，感受小艇 为威尼斯这座城市的 生活带来的无尽情 趣。
评价主体：
来源：
老师、学生
改编
评价角度：
时长：
答题正确
5分钟
书写美观

评价标准：

正确☆☆☆

美观☆☆☆



阅读提高
2.感谢你的精彩介绍，请你阅读课内片段，完成练习，继续向新游客介绍你看 到的场景吧！
商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高 声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了 全家，坐着小艇上教堂去作祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起 的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声 音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河 边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水 上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（1）阅读选文，补全思维导图。
（2）人动则艇动，人歇则艇歇。选文先后运用了 态描写和 态 描写，写出了威尼斯由 到 的变化过程。
周期性作业
口语表达
3.我也来当小导游：学校来了客人，需要你讲解校园里具有代表性的地方；亲 友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲 解员……请你选择一个讲解的情境，根据讲解的需要搜集资料或实地走访。
本作业的设计是 为本单元口语交际做 准备，情境的设置让 学生明白讲解发生在 何时何地，起什么作 用，激发学生模拟当 讲解员的兴趣。
评价主体：
来源：
老师、学生
原创
评价角度：

搜集资料
时长:
评价标准：
不定
搜集☆☆☆


妙笔生花
拓展性作业^选做
4.你现在坐上了威尼斯的小艇游览风 光，沿途你会有什么见闻，乘坐小艇时 有什么感受？请你写一写，或者跟家人 说一说，可以用上下面的开头哦！
(1) 清晨，古老的威尼斯渐渐苏醒 了……
(2) 吃过晚饭，我出门去戏院……
5.威尼斯的夜晚降临了，请你发挥想 象，运用静态描写和动态描写的方法, 用上本课《词语表》中的词语，写一写 夜晚的场景。
沉寂笼罩停泊手忙脚乱操纵簇拥
本拓展作业提供 了两道题，让学生自 主选择。
第4题让学生创 设情境，根据自己的 兴趣选择口头交流或 书面创作，引导学生 成长为积极的分享者 和创意的表达者。进 一步体会乘坐小艇的 情趣。
第5题结合本单 元的语文要素，让学 生初次尝试运用动静 结合的方法进行表 达，以《词语表》中 的词语为支撑，降低 了练笔的难度。
评价角度：
来源：
表达通顺
原创
文辞优美 书写美观
时长：
评价标准：
7分钟

评价主体：
老师、学生
通顺☆☆☆ 优美☆☆☆ 美观☆☆☆























导语：风车' 郁金香' 牧场……小游客们，现在我们来到了旅行的第二站一一充满浪漫气息的荷兰，先去牧场看一看吧!
19.牧场之国(第一课时)
作业 层次
作业内容
作业分析及设计意图
评价设计
来源及 时长
基础性作业
基础再现 麗戰警
1.小游客们，请扫描二维码，跟随领读员一起有感情地朗读课文，繼貝| 再根据拼音将下面的《景点介绍》补充完整。 回訳
景点介绍
这里是美丽的荷兰牧场。Iidoku6( )的草原mian yan ( )
千里 o tiao wang ( )远处，jUnmd( )在草原上 ji chi ( )，
本题引导学生通 过扫码跟随领读员一 起朗诵，帮助学生有 感情地朗读课文，并 对课文进行复习，让 学养成及时温习的好 习惯。其次，通过在 情境中填写词语的方 式，既巩固了生字词， 又加深了对课文内容 的理解。
评价主体：
教师
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟
响起一阵阵ling dang ( )声。牧马人一边yao he ( ), 一边踩
着ban deng( )给小马整理马鬃。傍晚，一gudn guan( )牛奶
从这里运走，sheng chu ( )也渐渐沉睡，牧场hui fu ( )了
宁静。
2.现在，你一定忍不住想去赞美这美景，请先把下面的词语补充完整，再按要 求完成练习，然后用下面的词语跟同伴们说一说你看到的景色吧！
( )然自得 极目( )( ) 成( )上万
( )态端庄 ( )( )无言 成( )结队
(1)表示尽眼力向远处看的词语是 ，我还知道其他表示“看”
的四字词语： 、 o
本题考察的是学 生对于本课四字成语 的掌握程度，提高读 写、理解和运用词语 的能力。
评价主体： 教师
评价角度： 答题正确 表达通顺 书写美观
来源： 原创
时长：
8分钟

（2）请你任选一个词语，并用具体的情景把它的意思表现出来。





（3）选词填空：天还未亮，人们就 地来到天安门广场，只为一
睹国旗护卫队的风采。
同时，能想象词 语描写的情景，并能 用具体的文字表达出 来，既激发了学生探 究问题的兴趣，也提 高了学生的想象力和 书面表达能力。
评价标准： 正确☆☆☆ 表达☆☆☆ 美观☆☆☆
回顾梳理
发展性作业
3.今天我们欣赏了美丽的荷兰，让我们闭上眼睛，想象画面，再次感受这美丽 的风光，然后完成填空。
作者从白天写到夜晚，按 顺序全面展现了荷兰由草原和牛羊 等组成的自然王国，体现出动物与人、与环境 的意境。
本题引导学生完 善思维导图并填空， 巩固了学生对课文内 容的整体把握，提高 了学生的逻辑思维能 力和梳理概括的能 力。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟























拓 展 性 作 业
选 做
课外延伸
4.小游客们，荷兰不仅是牧场之国，也是水之国，花之国。请大家仔细阅读下 面的短文，了解荷兰更多的风采。也可以在课外收集相关的图片资料，分享给 同学看一看。
厂 荷兰——水之国 、
荷兰是水之国。在荷兰，不管你来到城市，还是走到乡村，总有； 一条或几条运河在不远处陪伴着你。运河映着蓝天白云，水上游着天1 鹅、大雁、海鸥和野鸭，靠岸的水上常常泊着船屋。河边有时会出现 ；一个色彩缤纷的小村，美得如同童话书里的插图。古老的巷里，石头 '、路上还保留着马蹄留下的凹痕。 }
: 荷兰一花之国 \
荷兰之所以称作花之国是因为那里的花很多，他们的国花是郁金 |香，品种达200多种，除郁金香外，还有风信子、水仙、薰衣……每: 年3月到9月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界，成了当之无愧的 ；鲜花之国！
荷兰是种植葱属植物的全球领袖，有大约44430英亩鲜花，花卉1 产量占荷兰农业总产量的3.5%。郁金香是种植最广泛的花卉，占总 产量47%。荷兰每年大约培育90亿个鲜花球茎，全世界每个人可以分1 :到两朵。其中郁金香球茎有30亿个，如果把它们排列起来能够围绕赤; 、道7圈。 /
、 '
本题提供阅读材 料，不仅拓展了学生 对于荷兰的认识，感 受其独特的自然风 光，还通过阅读欣赏 培养学生高雅的审美 情趣，积淀丰厚的文 化底蕴。同时，通过 布置搜集资料的任 务，也为本单元的口 语交际和习作的学习 奠定基础。
评价主体： 家长、学生
评价角度：
阅读认真 乐于分享
评价标准：
阅读☆☆☆ 分享☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟

19.牧场之国（第二课时）
作业
层次
作业内容
作业分析及设计意图评价设计
来源及
时长
基础再现
1.小游客们，看到荷兰这样迷人的景观，你一定充满了对荷兰田园风光的向往。 你瞧，作者笔下的牛、马、羊等动物的语句特别有情趣，如“牛犊的模样像贵 妇人，仪态端庄。”找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。
本题为课后习题 第三题，意在积累语 言材料和语言经验， 提高学生对语句的品 鉴能力，并在今后的 表达中迁移运用。
评价主体：
教师
评价角度：
书写美观 评价标准： 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
3分钟
基础性作业
2.我已经感受到了你们对牧场之国的喜爱和赞叹，它全都融在“这就是真正的
荷兰。”这一句话里。这句话出现了四次，每一次的原因和意义都不同，请你
照样子填一填。
作者这样写，是在反复强调自己的 之情。
本题紧扣课后习 题第二题，引导学生 通过回顾课文、概括 填空的方式体会作者 对荷兰的赞美之情， 训练了学生抓住关键 语句体会情感的能力 和整理信息、语言概 括等的能力。
评价主体： 教师、学生
评价角度： 答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟






















发展性作业
阅读提高
3.暮色将至，我们一起停下脚步，瞧瞧傍晚时别样的牧场，请你阅读课内片段， 完成练习。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给（ ）的奶牛
挤奶。金色的晚霞铺在西天.，远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片（ ）。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是 （ ）。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐
牛奶的汽.全、一火' 车，一不停地开往城市。
（1） 把下列词语还原到选文中的括号里。（填序号）
A.平静 B.默默无言 C.寂静 D.严肃沉默
从中我们可以看出，此时的荷兰牧场有着 的特点。
（2） 画“ ”的部分属于（静 动）态描写，这样写的好处是
。诗句“ ， ”
本题围绕本单元 语文要素，引导学生 对课文片段进行理解 和归纳，体会动静结 合、以动衬静的写法 的表达效果，并唤醒 学生已有的知识积 累。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 改编
时长：
7分钟
也采用了这样的写法。
周期性作业
口语表达
4.小游客们，通过前段时间搜集资料和实地走访，你一定对讲解的地方有了一 定的了解。请你梳理了解到的内容，并设计一份讲解提纲，为试讲做好准备。
本题旨在提高学 生的信息整合、梳理 能力，为口语交际课 《我是小小讲解员》 做准备。
评价主体： 老师、学生 评价角度： 提纲合理 评价标准： 合理☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟

微课助学
5.小游客们，荷兰是个美不胜收的地方，请扫码观看微课, 巩固课堂中所学到的知识。
本题优选课外资 源，利用观看微课的 形式，感受不同媒介 的表达效果。通过跨 媒介阅读与运用，使 课堂所学得以巩固。
评价主体： 老师、家长 评价角度： 认真观看 评价标准： 观看☆☆☆
来源： 原创
时长：
3分钟
拓展性作业^选做
融合创新
6.我们今天的旅途即将结束，牧场之国给你留下了怎样的印象呢？请你结合美 术课《让色彩动起来》中所学的绘画技巧，画一画课文中描绘的牧场之国，然 后和你的家人说一说这美丽的景色吧！
本题意在拓宽语 文学习和运用的领 域，将语文和美术相 融合，让学生用学过 的绘画技巧大胆创 新，画出想象的牧场 之国，然后再和家人 说一说，这样不仅深 化对文本的理解，还 提高了学生的审美能 力、口语表达能力以 及创造能力。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
画面美观 绘画技巧 内容切题
评价标准：
美观☆☆☆ 技巧☆☆☆ 内容☆☆☆
来源: 原创
时长:
不定






















导语：嗨！小游客们，现在我们到达旅行的第三站：埃及。这里的金字塔举世闻名，你们一定迫不及待了吧!
20.金字塔(第一课时)
作业 层次
作业内容
设计意图及作业分析
评价设计
来源及 时长
基础性作业
基础再现
1.小游客们，请扫描二维码，跟随领读员一起有感情地朗读课文，再选出下列 加点字读音有误的一项( )。
A. 泛滥(Idn) 润泽(z6) 惭愧(kul) 更鈑勝目
B. 準想(xia)埃及(ai )黏着(nidn) 曹歐養甯^
C. 着想(zhu6) 刀刃(ren) 澄澈(deng) 备嘗成身首字
D. 淤泥(yu) 湛蓝(zhan) 埃菲尔(fei) '
本题引导学生通 过扫码跟随领读员一 起朗诵，帮助学生有 感情地朗读课文，并 对课文进行复习。其 次，通过辨别字音来 考查学生对本课生字 的掌握情况。
评价主体：
教师 评价角度： 答题正确 书写美观
评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源：
原创
时长：
1分钟
2.现在，我们一起来欣赏金字塔的雄浑之美，请你 品读课文，完成练习。
(1) “远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山。”
这句话中，作者把“ ”比作成“三座金山”，
描绘了金字塔在 的美。
(2) 站在这幅“开阔而又雄浑的画卷”里，作者
看到了夕阳、 、 、 和金字塔等景物。
(3) “望着这人间的奇迹”，作者产生了奇妙的联想：① ；
② O
本题让学生品读 课文、想象画面，体 会金字塔在夕阳下的 特点，感受作者看到 金字塔后产生的无限 遐想和向往之情。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 改编
时长：
3分钟

妙笔生花
4.小游客们，金字塔在金色夕阳的映照下，真美！请你读读下面的句子，完成 练习。
发展性作业
例：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙滩，连尼罗河的河水也泛着 金光，而那古老的金字塔啊，简直是用纯金铸成的。
（1） 这句话反复出现" ” 一词，突出了夕阳下的金字塔及周围景象 的 美。
本题与语文园地 中的“词句段运用” 相结合，引导学生体 会集中强调一种颜色 的表达方法，并进行 仿写。引导学生感受 文学之美、表达自己 的独特感受，促进学 生的精神成长。
评价角度：
来源：
答题正确
原创
书写美观 表达通顺
时长：
评价标准：
5分钟

评价主体：
教师、学生
正确☆☆☆ 美观☆☆☆ 表达☆☆☆
拓展
性作
业
（选 做）
5.请你扫码阅读杨朔的散文《金字塔夜月》，感受月夜下金字 塔的深邃静谧之美。
围绕单元语文要 素，通过欣赏文学作 品，培养学生高雅的 审美情趣，积淀丰厚 的文化底蕴。
评价主体： 家长、学生 评价角度： 认真观看 评价标准： 观看☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟
（2） 请你照样子写一写雪后的美丽景象。
20.金字塔(第二课时)
作业 层次
作业内容
设计意图及作业分析
评价设计
来源及 时长
基础性作业
基础再现
1.小游客们，我们在介绍金字塔时用了很多精彩的句子，你能判断出这些句子 使用了哪些说明方法吗？
(1) 远远望去，金字塔像漂浮在沙海中的三座金山。( )
(2) 古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。比
如，在天文历法方面，他们将一年定为365天，并规定每年12个月，一个月 30天，剩余5天作为节日。 ( )( )
(3) 整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。
( )( )
本题利用新旧知 识的承接，通过复习 五年级上册所学的说 明方法，培养学生分 析课文的能力，体会 这些说明方法的表达 效果，掌握句子中说 明方法的运用。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
2分钟
2.小游客们，这两篇文章用不同的方式介绍了金字塔，请你找出他们的异同吧！
《金字塔夕照》 《不可思议的金字塔》
不同点不同点
CS3
本题通过对比填 写，引导学生发现本 课两篇短文的异同， 初步了解非连续性文 本的特点。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
3分钟

阅读提高
发展性作业
3.尼罗河的西岸，不仅有金字塔，还有世界闻名的狮 身人面像。请你仔细阅读材料，完成练习。
【材料一】狮身人面像的面部保持完好，但几千 年来经历风化和人为破坏，鼻子完全损毁。根据1402 年一位阿拉伯历史学家的记载,一名苏菲派狂热分子 曾故意毁其容，目的是“修正宗教上的谬误”。然而, 仍有很多线索能推想石像最初是什么样子的。19世 纪早期，人们挖掘出脱落的石雕胡子和代表埃及王权 的眼镜蛇头饰，石像脸上至今还有残留的红色染料， 这让考古学家推测 ，而其他部
位同样发现了黄色和孔雀蓝颜料，这让雷纳尔怀疑，最初雕像
【材料二】多家媒体报道，一座按1:1比例高仿的山寨版埃及狮身人面像 亮相河北石家庄“影视动漫旅游创意图”，引起埃及文物部门的关注，并向联 合国教科文组织投诉：高仿的狮身人面像涉嫌触犯国际公约。
（1）两则材料分别反映了人们对文化遗产的破坏方式是 和
（2） 联系短文内容，将材料一中的内容补充完整。
（3） 材料二中，河北石家庄“影视动漫旅游创意园”的负责人认为此举是为 了推广世界的文化。你同意负责人的说法吗？说明理由。
（4）请你为保护文化遗产设计一条宣传语:
本题引导学生通 过阅读材料，初步领 悟作品的内涵，有自 己的情感体验，从中 获得对社会、人生的 有益启示，得出有意 义的结论。既提高了 学生阅读非连续性文 本的能力，同时增强 了学生保护世界文化 遗产的意识，体现立 德树人的教学理念。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源：
改编
时长：
10分钟





















微课助学
4.金字塔独特的塔式建造一定让你想一探究竟，请同学们扫码观看视频，看看 和我们在课堂上的猜想一样吗？
评价主体:
家长、学生
拓展性作业^选做
本题优选课外资 源，利用扫码观看微 课的形式，丰富学生 的见闻，拓展视野， 深化对课文的印象。
评价角度：
认真观看 乐于分享
评价标准：
观看☆☆☆ 分享☆☆☆
来源： 原创
时长：
3分钟
课外延伸
小游客们，这两本书分别介绍了中国和世界其他国家的世界文化遗产，资 料翔实，图片精美，可以让你们开阔视野，增长知识。你可以制定一个阅读计 划，用多种方法阅读整本书，还可以与同学分享阅读心得，让我们继续畅游在 世界各地吧！
本题通过向学生 推荐阅读书目，意在 激发学生了解世界多 元文化的兴趣，积累 整本书阅读的经验， 养成良好的阅读习 惯，提高整体认知能 力，丰富精神世界。
评价主体：
家长、学生
评价角度：
认真观看 乐于分享
评价标准：
观看☆☆☆
分享☆☆☆
来源: 原创
时长: 不定























作业
层次
基础性作业
导语：小游客们，现在到了第四站：我们的身边。我们一起来“云旅游”，互相介绍自己家乡的美景吧。
口语交际：我是小小讲解员
作业内容
口语表达
小游客们，在这个单元中，我们一起 去了威尼斯，欣赏了独特的水上风光；去 了浪漫的荷兰，领略了牧场的美丽与幽静; 去了古老的埃及，感受了金字塔的魅力。 其实我们的家乡一一合肥也有很多美丽的 地方。今天，请你来当小导游，介绍一下 我们合肥的某个景点。你可以先搜集相关 资料或实地走访，列好提纲，讲给家人或 同学听！
讲解提纲
合肥的景点介绍
大湖名城创新高地
设计意图及作业分析
本题通过让学生 介绍家乡合肥，引导 学生迁移运用从本单 元课文中学到的介绍 方法，提高学生在实 际生活中口头介绍地 方或事物的能力，体 现了作业设计的探究 性和实践性，同时扩 宽了学生对家乡的了 解，激发热爱家乡的 情感，体现了立德树 人的教育理念。
评价设计
来源及
时长
评价角度：
搜集资料
来源:
提纲合理
原创
乐于分享


时长:
评价标准：
不定

评价主体：
教师、学生
资料☆☆☆ 提纲☆☆☆ 分享☆☆☆






















拓展性作业^选做
本题通过向学生 推荐优秀的电视节 目，让学生直观地了 解祖国的大好河山和 民族风情，拓宽学生 的视野，陶冶情操， 培养高雅的审美情 趣，同时激发学生的 爱国热情，构建正确 的世界观。
评价主体： 家长、学生
评价角度：
认真观看 乐于分享
评价标准：
观看☆☆☆ 分享☆☆☆
来源: 原创
时长: 不定

课外延伸
游客们，中央电视台录制了很多关于中国大好河山的纪录片，特别适合你 们观看！你们可以打开中央电视台纪录频道，或者登录“央视频” APP搜索节 目名称进行观看，但是要注意保护眼睛哦！欣赏节目之余，你们还可以随时随 地与身边的人交流观后感受。
1. 跟着书本去旅行
以中小学课本或经典名著为线索，走进文化古迹。实地实景讲故事，身临 其境受教育，触摸历史，感知文化，让陈列在广阔大地的遗产“活”起来。
2. 跟着唐诗去旅行
该片以中国历史上最鼎盛的诗歌时代和最杰出的诗人为切入点，使用新的 讲述手法，邀请当代知名文化人作为“导游”，以纪录片的形式，纵横山水， 穿越千年。
3. 千里江山万里歌
本片为一部从音乐人的视角出发，以呈现中国山河风貌、地域文化和民族 风情为背景的音乐纪录片，集中展示了多姿多彩的中国地域音乐文化。
导语：小游客们，我们到了旅行的第五站一一中国。中国是世界上文化遗产最丰富的国家之一，一起去欣赏吧!
习作：中国的世界文化遗产（第一课时）
作业
层次
基础性作业
发展性作业
作业内容
捜集资料
1.小游客们，我们中国有很多世界文化遗产，他们分别在什么地方呢？请你们 搜集中国世界文化遗产的资料，填写下面的表格，看看你对那个文化遗产最感 兴趣？
文化遗产名称
地址
故宫

敦煌莫高窟

秦始皇兵马俑








2.小游客们，请你选择一个最感兴趣的中国的世界文化遗产，根据自己的需要 搜集相关资料，并记录资料的来源。
设计意图及作业分析
习作第一课时的 教学，让学生了解了 什么是世界文化遗 产，以及如何根据自 己介绍文化遗产的需 要，有目的地搜集资 料。针对以上教学内 容，此项作业让学生 自主实践，以此来培 养学生搜集整理资料 的能力，为接下来第 二课时的撰写习作做 准备。
评价设计
评价主体： 教师、学生
评价角度：
搜集资料 乐于分享
来源及
时长
来源： 原创
时长：
5分钟
评价标准：
资料☆☆☆
分享☆☆☆
来源:
原创
时长：
10分钟























拓展性作业^选做
评价角度： 认真阅读
来源：
提纲合理
原创
乐于分享


时长：
评价标准：
10分钟

评价主体：
教师、学生
资料☆☆☆ 提纲☆☆☆ 分享☆☆☆
本题让学生通过 阅读，了解世界文化 遗产之一的颐和园， 确定写作的基本方 向。通过制作思维导 图，引导学生明确习 作提纲的重要性，为 下节课习作的撰写做 好准备。

阅读提高
3.颐和园，被誉为“皇家园林博物馆”，是中国的世界文化遗产之一。请你阅读 下面的文章，并试着用思维导图来梳理文章的内容。
颐和园
颐和园位于北京市西北郊，占地 约290公顷，是我国现存规模最大、 保存最完整的皇家园林，被誉为“皇 家园林博物馆”。颐和园素以人工建 筑与自然山水巧妙结合的造园手法著 称于世，1998年被列入《世界文化遗 产名录》。
颐和园的建筑风格融合了是中国 各地建筑风格的精华。东部的宫殿区 和内廷区是典型的北方四合院风格， 南部的湖泊区是典型杭州西湖风格， 万寿山的北面是典型的西藏喇嘛庙宇风格，北部的苏州街是典型的水乡风格。
颐和园最著名的景点当属长廊了。长廊位于万寿山南麓，面向昆仑湖，长 700多米，是中国古典园林中最长的游廊。长廊分为273间，每一间的横槛上 都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画中没有哪两幅是相同的。
我们都知道圆明园被英法联军烧毁，但你可能不知道如今幵放的颐和园也 曾多次遭到破坏。清漪园于1860年被英法联军焚毁，1888年重建，改称为颐 和园，用作消夏游乐地。1900年颐和园又不幸遭到“八国联军”的破坏，1902 年大体修复。之后，颐和园又多次遭毁坏，多次被修复，它就如同一位饱经沧 桑的老人，见证了它所在时期下中国的成长。
现在，我们在感受颐和园独特魅力的同时，更应该好好保护它！
作业
基础性作业
发展性作业
习作：中国的世界文化遗产（第二课时）
作业内容
妙笔生花
1.中国的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，让我们加快步伐，继 续完成在课堂上未完成的习作。
温馨提示：
1. 将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话, 但要注明资料来源，也可以使用图片、表格等辅助形式。
2. 注意按照习作提纲有顺序的叙述，语句要通顺，要将文化 遗产介绍清楚。
0&3.书写工整，不少于40。字，题目自拟。
2. 了解了我国这么多的文化遗产，你一定想和大家分享，快将你的习作和同学 们交流，互相修改。
评价标准 自评 互评 师评 综合
语句通顺




叙述有序




介绍清楚




文辞优美





设计意图
本作业是让学生 在学会如何有目的地 搜集、整理资料的基 础上来进行习作。在 这样层层的引导下， 提升学生搜集资料、 处理信息的能力以及 语言表达能力。通过 这样的作业设计，让 学生探寻凝结华夏祖 先汗水和智慧的文明 结晶，培养学生对中 华文化的认同感，提 高学生的审美情趣。
最后，让学生初 步尝试修改习作，做 到文从字顺，为第三 课时修改习作做准 备。
评价设计
来源及
时长
评价主体：
教师、学生、来源: 自我 原创
评价角度: 表达通顺 叙述有序 介绍清楚 文辞优美 书写工整
评价标准： 通顺☆☆☆ 有序☆☆☆ 清楚☆☆☆ 优美☆☆☆ 书写☆☆☆
时长:
不定
来源： 原创
时长：
10分钟






















语文园地（第一课时）
作业 层次
作业内容
设计意图及作业分析
评价设计
来源及 时长
基础性作业
基础再现
1.小游客们，在本次旅行中，我们欣赏了景物的动、静之美。请你仔细欣赏下 列句子中描写的画面，并完成练习。
（1） 两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 这句话描写了乘坐小艇时所见的景致，“建筑飞一般地倒退”写出了小
艇 ，表现出景物的 态美。
（2） 车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都 暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
这句话通过描写 的样子，表现出夜晚荷兰牧场的 态美。
本题围绕本单元 的语文要素，分析课 文中的重点语句，引 导学生体会动、静态 描写的表达效果。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
3分钟
发展性作业
妙笔生花
2.游览至此，你一定迫不及待地想用语言赞美眼前的美景吧，请你选择一个情 景写一写，表现景物的动、静之美。
云低雾浓 古木葱茏 乘风破浪
J J 1 」 J J
本题引导学生运 用动态描写和静态描 写表现情境，是对本 单元所学方法的迁移 运用。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
表达通顺 书写美观
评价标准：
通顺☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟


语文园地（第二课时）
作业
层次
作业内容
设计意图及作业分析
评价设计
来源及
时长



基础性作业
此题引导学生边
评价角度：
来源： 原创
读边想象画面，体会
答题正确

句子强调一种色彩的

时长：
表达特点。
评价标准：
2分钟

评价主体：
教师、学生
正确☆☆☆

基础再现
1.让我们继续背上行囊，记录下旅途中的点点滴滴。请你边句子边想象画面， 说一说表达上的共同点，并完成练习。
（1） 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金 光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
（2） 站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯 白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给 这纯白的光辉网牢了。
这两段话的作者主要从（ ）上对景物的（ ）进行了描写。
A.触觉 B.视觉 C.颜色 D.样子
2.小游客们，乡村的美景也很独特，我们一起 到乡村去看看吧。请你默写古诗，完成练习。
（1）这首诗描写的是 （地方） （时节）的景象，前两句侧重写 ，后两 句侧重写 。 、 这些 词写出了整个画面的色彩明丽， 句诗突出了 “乡村四月"的劳动的紧张、繁忙。
本题考察了学生 对古诗的积累、感悟 和运用，提高学生的 欣赏品味。
评价主体： 教师、学生 评价角度： 答题正确 书写美观 评价标准： 正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 改编
时长：
8分钟








作业 层次
作业内容
设计意图及作业分析
评价设计
来源及 时长
发展性作业
点亮思维
3. “读万卷书,行万里路”，请根据我们在旅行中看到的标牌完成练习。
此题的设计贴近 学生生活，既培养了 学生的阅读理解能 力，又培养了学生的 发散思维和书面表达 的能力，更能促进学 生的环保意识，做一 个文明的旅行者。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
答题正确 书写美观
评价标准：
正确☆☆☆ 美观☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟
除了足迹和微笑，什么都不要留下。
1. 这则标语是提醒人们（ ）。
A.不要乱跑 B.爱护花草 C.不要乱丢垃圾 D.不要随意拍照
2. 我能仿照这则标语，从上题的另外三个选项中任选一个主题写一句话。

拓 展 性 作 业
选 做
课外延伸
4.很多城市都有有趣的别称，请你查资料，写出下面城市对应的别称，并选择 自己感兴趣的城市为其制作城市名片。
重庆（ ）威尼斯（ ）音乐之都（ ）艺术之都（ ）
本题通过搜集资 料，拓展学生的视野， 激发了学生了解世界 多元文化的兴趣。
评价主体： 教师、学生
评价角度：
书写美观 乐于分享
评价标准：
美观☆☆☆ 分享☆☆☆
来源： 原创
时长：
5分钟


「六、单元质量检测作业］
导语：小游客们，旅行即将结束了。在结束之前，我们在一起玩一个闯关游戏，请将《导游手册》翻到背面，完成自我评价吧!












第一关：听力擂台
一、长城是我国的世界文化遗产，请你们扫描二维码听短文，完成练习。
1. 填空题。
① 长城，又称万里长城，是中国古代的 ,是一道高大、坚固而连绵不断的 ，用以限隔
② 秦灭六国一统天下后，秦始皇命人连接和修缮后的长城，始有“ ”之称。
2. 判断题，对的打错的打X。
① 长城修筑的历史可上溯到西周，当时的防御工程是一个接着一个排列的城堡。 （ ）
② 今天人们所看到的长城多是秦朝修筑的。 （ ）
第二关:
字词挑战




二、抄写下列诗句，要求书写正确、规范，行文整齐、美观。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

三、根据语境，读拼音，写词语。

五、依次填入句中横线出的词语，最恰当的一项是( )。
保持 并不表示胆怯，而是对会议组发出无声的抗议。 见没有人发表意见， 了好一会儿的他终于开口说话了， 低沉的嗓音打破了屋里的 。
A.沉默沉寂沉静 B.沉默沉静沉寂
C. 沉静沉默沉寂

D. 沉静沉寂沉默
毡(zhan)房
飞弛(chi ) 華(fan)滥 淤(yu)泥
奶罐(guan) 黏占(nian)着 遐(xia)想 眺(tiao)望
A.揭开
C.采取某种方式
B.做某种游戏
D.表示身体上的某些动作


1. cu yong ( )在三丘ma tou ( )的游客们
qi dao( )着这场大雨赶快停止。终于，雨停了，大家
乘着船在一片hua xiao( )声中驶向鼓浪屿。
2. 我家养了许多牲畜，你瞧，那是一匹jun ma( )，
脖子上还挂着l ing dang ( )。听妈妈说，它ben chi
( )起来，速度可快啦。
四、下列加点字的读音和字形全部正确的一项是()。
A. 哗(hua)笑
B. 牲畜(chu)
C. 精湛(zhan)
D. 船艄(shao)

六、词语积累与运用。
1. 行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 ⑴由“速度极快”我想到了四字词语 ;由“来往 船只很多”我想到了四字词语 。
⑵“操纵自如”说明船夫驾驶小船 。
(3) “毫不手忙脚乱”可以用四字词语代替 。
2. 我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招 呼，有说不完的情趣。
(1) “耸立”指两边的古建筑 ，它的近义词是 ; “情趣” 一词的近义词是 。
(2) 句中出现了两个“打”字，意思分别是( )、( )
第三关:
语句冲关



七、品读句子，体会描写之美。
1. 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（1） 这句话描写了牛群吃草时的 （A.静态美B,动态 美）。
（2） 这句话运用了 的修辞手法，写出了牛群吃草的专 注。
（3） 假如这些牛群富有思想，请你想象这些牛群在思考着什么？
（4） 这样的句子读起来富有情趣。请你能运用这种方法写一种事 物。
2. 高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小 的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又 沉沉地入睡了。
这段话主要运用了 （静态动态）描写，让我们仿佛 看到了 、 、船舶和平静的河水相依相偎的画面, 表现了古老的威尼斯夜晚的 。
第四关：阅读考验
九、敦煌莫高窟是中国的世界文化遗产之一，请仔细阅读以下短 文，了解莫高窟，完成练习。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异, 有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士， 有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到 这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
十、非连续性文本阅读。
）。
1.参加该旅游团无法参观的地方是（
A.大皇宫 B.玉佛寺
C.公主号 D.清迈
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟 瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘 神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最 引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天有的臂挎花寫 采摘鮮花；.有的怀抱琵琶，.轻拨银弦"有的倒悬身子，自天而降;
.有的.彩带飘.拂，漫天遨游;一有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这 些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅
）。
B.8月10日
D. 8月29日

壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
1. 莫高窟彩塑的特点是 、 。第1自然段中，作者
略写了 、 、 三类彩塑，详写了 。
2. “ ”词概括了莫高窟壁画内容的特点。
3. 文中画“ ”的句子运用的修辞手法是 ，写出 了 。
4. 为什么说“莫高窟是举世闻名的艺术宝库” ？
2. 根据材料，下列不属于该旅游团优势的是（
A.品质航空 B.精华景点
C.舒适住宿 D.饕餐美食
3. 小明和爸爸妈妈一起参团旅游，他的暑期培训班从7月15日开 始上课，为期一个月，8月31日返校。他选择哪个时间参团旅游 比较合适？（
A.7月28日
C.8月21日

份研究报告吧！
色和风土人情介绍给大家。

第五关：趣味拓展
（温馨提示：以下活动可以和学习小伙伴一起，根据兴趣或条件来任选一项完成。）
“云端美好 触手可及”。同学们，你们知道“云旅游”吗？有一个网站叫世界风俗网：www. sjfsw. cn ,里面收藏着世界各国的 美丽风景、风土人情。大家可以登录网站，和你的学习小伙伴一起完成以探索任务。
活动建议
1.同学们，还记得本学期第三单元的综合性学习活动中，我们撰写的研
究报告吗？请你以“睁大眼睛看世界”为主题，选择一个你感兴趣的地方, 了解它的风土人情、著名景点、美丽传说……通过搜集、整理资料，撰写一
2.结合查找的资料，制作手抄报或PPT，介绍你最感兴趣的世界风光,
在班级开展一次“我们最感兴趣的世界风光”推荐会，将世界各地的优美景
单元质量检测作业属性表
序号
类型
对应单元 作业目标
对应学习水平
难度
来源
完成时间
了解
理解
掌握
应用
—一
书面
3


✔
✔
易
原创


书面
7

✔


中等
原创

三
书面
1


✔

易
原创

四
书面
1


✔

易
原创

五
书面
2

✔
✔

中等
原创
40分钟（不包
六
书面
2

✔
✔

较隹
原创
括综合实践活 动）
七(1)
书面
3、4

✔
✔
✔
中等
原创
七(2)
书面
4

✔
✔

中等
改编

八
书面
8



✔
中等
改编

九(1)
书面
6、7

✔


中等
原创

九(2)
书面
7

✔


中等
改编

九(3)
书面
4

✔


中等
原创

九(4)
书面
6、7

✔


中等
改编

十
书面
5、7

✔


较隹
原创

十一
实践
9
✔


✔
易
原创


参考答案
一、 听力原文(配音/田孟薇)：
长城，又称万里长城，是中国古代的军事防御工程， 是一道高大、坚固而连绵不断的城墙，用以限隔敌人的行 动。长城不是一道孤立的城墙，而是以城墙为主体，同大 量的城、障、亭、标相结合的防御体系。长城修筑的历史 可上溯到西周时期，当时的防御工程还是连续排列的城 堡。秦灭六国一统天下后，秦始皇命人连接和修缮后的长 城，始有“万里长城”之称。今天人们所看到的长城多是明 朝修筑的。
1. 军事防御工程 城墙 敌人的行动
2. ✔ X
二、 抄写要求：书写正确、规范，行文整齐、美观
三、 1.簇拥 码头 祈祷 哗笑
2.骏马 铃铛 奔驰
四、 C
五、 B
六、 1. (1)风驰电掣车水马龙
(2) 技术咼超
(3) 井然有序、有条不紊等
2. (1)雄伟、高大 挺立、屹立、矗立
(2) A D
七、 1. (1) A
(2) 拟人
(3) 示例：这里的草是那么鲜美，这里的生活是那么惬意， 我们喜欢这里。
(4) 示例：月亮一露面，满天的星星惊散了。
2.静态石头建筑桥梁宁静美
八、 要求：书写工整，语句通顺，能在句子中展现出景物的动静 之美。
九、 1.个性鲜明神态各异菩萨天王力士卧佛
2. 丰富多彩
3. 排比飞天的各种形态
4. 因为莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方 米宏伟瑰丽的壁画，这些都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
十、D

寄小游客：
我们与万物同行，
星辰指引方何，
云与光铺展成大，也的模样，
小游客们，慮本次的“旅行”留给你们的不只是業好动人的画最，同时也 有对匂然的向往，对人文的摆索，对生活的热爱。慮每一个人都能在这次的旅程 中看到一个成.长的旬己，如目七升，如月七恒。