部编版语文一上第6单元（大单元作业设计1）

这是一份部编版语文一上第6单元（大单元作业设计1），共57页。



统编版小学语文一年级上册第六单元 作业设计














一、单元内容 2


二、单元分析 2


三、单元学习目标 3


四、单元作业目标 3


五、单元作业整体设计思路 4


六、课时作业 5
《影子》第一课时作业设计 5
《影子》第二课时作业设计 7
《比尾巴》第一课时作业设计 9
《比尾巴》第二课时作业设计 11
《青蛙写诗》第一课时作业设计 13
《青蛙写诗》第二课时作业设计 15
《雨点儿》第一课时作业设计 17
《雨点儿》第二课时作业设计 19
《口语交际：用多大的声音》作业设计 22
《语文园地六》第一课时作业设计 23
《语文园地六》第二课时作业设计 24

七、单元综合复习作业 26

统编版小学语文一年级上册第六单元作业设计
一、单元内容

基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
一年级
第一学期
统编版
第六单元
单元组 织方式
✔ 自然单元 重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《影子》
第 5 课
2
《比尾巴》
第 6 课
3
《青蛙写诗》
第 7 课
4
《雨点儿》
第 8 课
5
《用多大的声音》
口语交际
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析

单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》中对第一学段有明确要求： “喜欢学习汉字， 有主动识字、写字的愿望； 掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首， 能按基本的笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构， 初步感受汉字的形体美；观察字形， 体会汉字部件之间的关系， 梳理 学过的字，感知汉字和生活的联系； 努力养成良好的写字习惯， 写字 姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣； 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中出现的常 用标点符号,在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气； 借助课文中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的 情境， 关心自然和生命，观察大自然；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古 诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
教 材 分 析
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写 诗》《雨点儿》四篇课文。这些课文以儿童的视角， 对自然界、生活中 的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、 对生活的热爱。“想象”也是本单元内每一篇课文所蕴含的、需要学生 掌握并不断应用的一种素养。本单元的识字写字训练要素是“按结构 进行汉字分类； 巩固方位词”。本单元的阅读训练要素是“把课文读正 确、读通顺， 读好疑问句和陈述句， 根据角色进行朗读，以及初步建 立句子的概念。”
本单元还安排了一次口语交际， 其表达训练要素是“根据不同的 场合选用不同的音量”。
学 情 分 析
本单元旨在引导学生掌握并不断应用“想象”这一素养； 能够“按 结构进行汉字分类、巩固方位词；把课文读正确、读通顺， 读好疑问 句和陈述句， 根据角色进行朗读，以及初步建立句子的概念；根据不 同场合选用不同的音量进行表达。”
经过前半学期的学习， 孩子们已经可以借助拼音和学过的识字方 法，在老师的引导下进行识字和初步阅读；喜欢进行口语交际， 初步





具备表达的能力。这些都为本单元的学习奠定了基础。但是，本单元 “想象”这一主题，是一年级学生首次接触， 对他们来说既熟悉又陌 生，他们在生活实践中无形地延展自己的想象能力， 可对“想象”真 正包含的内涵却是模糊的，需要通过图片、课文、生活经验、课文中 的插图等，将“想象”与学生认知和情感相联系。第四单元中， 学生 已经学过“运用普通话，把课文读正确、读通顺”，但还要继续练习； 而“读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读，以及初步建立句子的 概念”，对于刚入学两个多月的孩子来说，具有一定的难度，要引导 孩子调动多种感官、利用想象、回忆、根据课文插图和联系生活经验 等多种形式， 在充满童趣中， 正确流利朗读课文并读出语气、读懂课 文。
同时，孩子因为年龄小，有意注意时间有限， 更喜欢、更习惯于 幼儿园的活动、游戏等学习方式，所以作业设计也应尽量活动化、游 戏化，做到“幼小衔接”，这也更符合当下 “双减”的要求。
三、单元学习目标

序号
单元学习目标
对应课时
1
认识 43 个生字、 10 个偏旁和 2 个多音字，会写 17 个 字和 3 个笔画。积累由生字拓展的新词。
四篇课文

2
朗读、背诵《影子》《前后左右 东西南北》。感知方位 词， 学会用“前、后、左、右”4 个方位词说话。初步 了解借助太阳辨别方向的方法。
《影子》
《语文园地六》 (第一课时)
3
背诵《比尾巴》，积累一问一答的语言表达。
《比尾巴》
4
朗读《青蛙写诗》，认识逗号和句号。
《青蛙写诗》
5
分角色朗读课文《雨点儿》，读好人物说话的语气； 根 据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。
《雨点儿》
6
根据场合， 用合适的音量与他人交流。知道根据场合， 用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。
《口语交际： 用 多大的声音》

7
初步了解汉字的上下结构和左右结构， 将汉字按结构 进行归类。展示在生活中自主识字的成果，养成自主 识字的习惯。
《语文园地六》 (第一课时)

8
朗读、背诵《古朗月行(节选)》；和大人一起读《谁 会飞》，感受儿歌的生动有趣， 了解动物都有自己不同 的活动方式。
《语文园地六》 (第二课时)
四、单元作业目标

序号
单元作业目标
对应课时
1
巩固认识 43 个生字、 10 个偏旁和 2 个多音字， 练习写 17 个字和 3 个笔画。积累由生字拓展的新词。
四篇课文

2
巩固朗读、背诵《影子》《前后左右 东西南北》。强化 感知方位词， 练习用“前、后、左、右”4 个方位词说 话。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
《影子》
《语文园地六》 (第一课时)
3
巩固背诵《比尾巴》，积累一问一答的语言表达。
《比尾巴》
4
巩固朗读《青蛙写诗》，进一步认识逗号和句号。
《青蛙写诗》




课时作业：
六大情境，趣味游玩




动 物 比 赛




池 塘 趣 事




雨 点 旅 行




宣 传 文 明 说 话




影 子 游 戏




果 园 实 践




帮 助 辨 别 方 向




送 字 宝 宝 回 家




答 谢 司 机 伯 伯




赠 送 同 学 礼 物



课时作业(11 个)



课外作业： 拓展延伸， 综合实践



5
练习分角色朗读课文《雨点儿》，读好人物说话的语气； 根据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。
《雨点儿》
6
根据场合， 用合适的音量与他人交流。知道根据场合， 用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。
《口语交际： 用 多大的声音》

7
巩固认识汉字的上下结构和左右结构， 将汉字按结构 进行归类。展示在生活中自主识字的成果，养成自主 识字的习惯。
《语文园地六》 (第一课时)

8
练习朗读、背诵《古朗月行(节选)》；和大人一起读 《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣， 了解动物都有自己 不同的活动方式。
《语文园地六》 (第二课时)
五、单元作业整体设计思路
坚持立德树人的方针， 基于课程标准的要求， 根据“双减”政策， 遵循一年 级学生的认知特点，制定本单元作业的整体设计思路：
1.情境式整体设计。
整体设计作业情境：

插上想象翅膀，遨游语文天地



单元综合复习作业：
乘车回家，爱心相随




声 音 妙 用

整个单元作业设计成一个完整的活动情境—— “插上想象翅膀， 遨游语赠文天 地”：四篇课文、一次口语交际和一次语文园地组成六大情境，在每个情境送中完 成活动任务，每完成一项任务就可以根据作业评价标准得到相应情境的纪念同品； 单元综合复习作业的情境是“遨游结束，乘车回家”，途中经历 5 个站点 (学即 5 道题)，分别给别人以帮助(即完成题目)，共同达成本单元作业目标， 每完礼成一 道题即撒下爱心，回家的路上爱心相随，结束愉快的旅行。 物
整个单元情境的设计集德育性、语文性、趣味性于一体。 演
整体设计作业结构：

课堂作业：夯实基础， 适度提升



单元作业



单元综合复习作业

本单元有四篇课文， 每篇课文安排两课时，《口语交际》安排一课时，《语文

园地六》安排两课时，共设计 11 个课时作业和 1 个单元综合复习作业。(备注： 一年级不进行质量检测，用单元综合复习代替。)
课时作业分课堂作业和课外作业两个部分。课堂作业是学生在课堂学习过程 中完成的作业， 主要分成“火眼金睛”“妙笔生花”“妙语连珠”三个板块， 分别 落实“识字”“写字”“朗读表达”等方面的作业目标， 根据学情分基础性作业(必 做)和提升性作业(选做)，及时查缺、补漏、练习、强化， 有助于夯实基础、 适度提升； 课外作业是“小试牛刀”板块， 属于拓展性作业， 供学生选做， 主要 落实“梳理与探究”等方面的作业目标， 有利于学生对课堂所学进行拓展延伸和 综合实践。每次课堂作业约 8~10 分钟； 课外作业约 5 分钟(备注： 课堂作业不 纳入课外作业计时。)
单元综合复习作业整体体现本单元的作业目标， 课堂上完成， 不纳入课外作 业计时。
2.差异性分层设计。
根据不同学生的学情，充分考虑学生的差异性， 每个课时都设计了差异性作 业，以供选做，满足不同层次学生的学习需求，体现作业的分层次、有梯度。
3.实践性综合设计。
将语文学科和美术、手工、音乐、体育等其他学科相融合， 采用活动、游戏 等一年级学生喜闻乐见的方式，设计贴近生活的实践性、综合性作业。
4.多元化评价设计。
作业评价的实施主体可以是教师， 也可以是学生自己、同学； 评价标准可以 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度进行评价； 评价方式可 以是简短的语言描述， 也可以是符号等级评价； 评价实施允许在初次评价、学生 改正后， 进行二次评价。作业评价的实施主体、评价标准、评价方式、评价实施 都是多元的。
单元作业导语：
亲爱的小朋友， 你们已经是小学生了， 开始学习语文了！语文学习乐趣多， 让我们插上想象的翅膀，一起遨游语文天地吧！
六、课时作业
情境一 影子游戏
作业导语：
生活中你留心观察过影子吗？下面，我们将和影子一起玩游戏！
《影子》第一课时作业设计
课时作业目标：
1.巩固认识 “影、前、后、左、右”5 个生字，会写“在、后”2 个生字。 2.练习辨别“前、后、左、右”4 个方位，并用这四个词表达方位。 3.观察影子，发现影子的特点，产生对影子的喜爱之情。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛





【设计意图】
《 语文课程 标 准 ( 2022 年
【作业内容】
基础性作业(必做)：情境活动“找影子”。老师变成了 “影子” (拿生字卡片 “影”，当“影子”)，你能找到“影子”



吗？老师走到学生中间(不断变换位置)，学生认读“影”字， 用“前、后、左、右”说出“影子”在自己的哪个方位，并 从“前、后、左、右”四个字卡中拿出相应的方位词。
【作业分析】
本题难度适中，读、拿生字卡片， 复习生字“影、前、 后、左、右”；参加活动， 练习辨别“前、后、左、右”4 个 方位，并用这四词表达方位。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
版)》指出，“识字 教学要创造丰富 多 彩 的 学 习 情 境。”因此，此项 活动通过具体的 “找影子”情境， 让学生在实践中 读准字音、识记字 形、理解字义、练 习表达， 识用结 合，提高了学习效 率。




【设计意图】
1.《语文课程 标 准 ( 2022 年 版)》指出，第一 学段应“多认少 写”“重视学生的 写字姿势”。因此， 本课时安排书写 两个生字， 既巩固 识字，又注重学生 书写习惯的培养。
2. “ 在 ”和 “后”同为半包围 结构，学生易发现 其共性， 利于比 较，因此将这两个 字同时进行练习。
3.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生的 差异性。


【设计意图】
此项作业不 仅能帮助学生巩 固识字，还能练习 朗读，帮助学生提
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
正确读出生字“影”
正确表述方位
正确拿出方位词

妙笔生花


【作业内容】
“汉字影子”藏在田字格后面了，你能写出来吗？
基础性作业(必做)：书写生字“在、后”，描红两遍， 临写一遍。
提升性作业(选做)：书写词语“正在、不在、后天、后 来”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中， 先描红再临写， 由易到难， 实现梯度 练习；书写时要注意：“在”字，撇在竖中线上起笔， 较长， “土”的第一横靠近横中线， 竖靠近竖中线；“后”字， 第三 笔横稍长，在横中线的略上方，从第二笔撇的上部起笔。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
书写姿势正确
字写得规范
字写得端正
书面整洁

妙语连珠



【作业内容】
基础性作业(必做)：影子带来了一首儿歌， 你能读好吗？ 朗读课文，读准字音，读通句子。
【作业分析】
本题难度适中， 自主读课文， 了解课文是怎样写影子的。



【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
读书姿势正确
读准字音
读通句子

高朗读能力， 初步 感知课文内容。
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀





【设计意图】
让学生直观 感受到光和影子 的联系，感悟影子 的方位变化， 以及 影子和人形影不 离，将趣味性与自 然科学有机结合， 在游戏中实践认 知，在活动中有所 发现，也有利于学 生进一步感悟课 文内容，从而体会 “我”对影子的喜 爱之情，为第二课 时学习做好铺垫。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：课余时间， 我们还可以和影子玩游 戏：仔细观察，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？ 什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，说 说影子的特点， 并做做“踩影子”的游戏。(扫码观看“踩影 子”游戏方法视频)

【作业分析】
本题稍难， 在观察和游戏中， 对影子的方位变化有直观 的感受，理解人与影子形影不离的特点，产生对影子的喜爱 之情。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、伙伴、老师
评价标准
说出影子的特点

《影子》第二课时作业设计
课时作业目标：
1.认识“黑、狗、它、好、朋、友”6 个生字和宝盖、女字旁、月字旁 3 个 偏旁，会写“我、好”2 个字和斜钩 1 个笔画。
2.结合生活情境，充分展开想象，理解影子的特点。
3.正确朗读课文，读出对影子的喜爱之情。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛





【设计意图】
1.通过游戏 吸引学生的注意
【作业内容】
基础性作业(必做)：情境活动“踩影子”。看，影子要 跑了，认出影子上的字或偏旁，就“踩”到影子。




【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读，巩固生字和新偏旁。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
力，激发学习兴 趣，巩固识字。
2.上节课 的 课外作业“踩影 子”游戏对学生来 说意犹未尽， 这节 课以另一种形式 的“踩影子”游戏 延续了学生的快 乐，真正达到“寓 学于乐”。





【设计意图】
1.《语文课程 标准(2022 版)》 指出，第一学段应 “多认少写”“重 视学生的写字姿 势”。因此， 本课 时安排书写两个 生字，既巩固识 字，又注重学生书 写习惯的培养。
2.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生的 差异性。









【设计意图】
通过朗读实 践，感悟情感， 提 高朗读能力， 体会 童真童趣，感受多
评价主体
自己、同学、老师
评价标准
认读正确
妙笔生花

【作业内容】
“汉字影子”藏在田字格后面了，你能写出来吗？
基础性作业(必做)：书写生字“我、好”，描红两遍， 临写一遍。
提升性作业(必做)：书写词语“正好、好人”一遍。 【作业分析】
必做题难度适中， 先描红再临写， 由易到难， 实现梯度 练习； 书写时要注意：“我”字， 横在横中线上起笔， 稍往上 斜。斜钩在竖中线上起笔， 略高于左半部分； 整体左短右长。 “好”字，左半部分略高于右半部分。“女”中的横改为提， 从横中线上起笔，稍往上斜，“子”中的横写在横中线上。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师


评价标准
书写姿势正确
字写得规范

字写得端正

书面整洁


妙语连珠


【作业内容】
基础性作业(必做)：影子多有趣呀， 你喜欢它吗？朗读 课文，读准字音，读出对影子的喜爱之情。
【作业分析】
本题难度适中，在读准字音基础上，关注情感表达。



【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
读书姿势正确
读准字音
读出喜爱之情

姿多彩的生活， 初 步体验文学阅读 的乐趣。
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀




【设计意图】
仿照课文进 行迁移练习， 不仅 能熟记课文， 更是 思维的锻炼和语 言发展的提升， 还 能进一步激发学 生对影子的喜爱 之情。这样的作业 不仅有效，而且有 趣。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：有趣的影子还会是什么样的？观察 影子，它让你联想到了什么呢？展开想象，仿照课文的第一 小节或第二小节说一说。
【作业分析】
本题稍难， 需要联系生活、发挥想象，将积累的课文语 言迁移运用。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师
评价标准
想象合理
表达准确


情境二 动物比赛
作业导语：
森林里的动物们正在进行一场比赛，让我们去看看吧！
《比尾巴》第一课时作业设计
课时作业目标：
1.认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、斜刀头、 八字头 3 个偏旁；会写 “长、比”2 个生字和竖提 1 个笔画。
2.朗读课文，读好问句的语气。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛




【设计意图】
创设“和动物 交朋友”的情境， 营造到动物王国 观看比赛的童话 氛围，让课堂变得
【作业内容】
基础性作业(必做)：情境活动“和动物交朋友”。这么 多可爱的动物， 让我们和它们交个朋友吧！ 认出动物图片背 面的生字词或新偏旁，就动物交上了朋友。




【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
情趣盎然， 充分激 发学生的学习兴 趣，也能更好地增 强巩固识字的效 果。















【设计意图】
1.《语文课程 标准(2022 版)》 指出，第一学段应 “多认少写”“重 视学生的写字姿 势”。因此， 本课 时安排书写两个 生字，既巩固识 字，又注重学生书 写习惯的培养。
2. “ 长 ”和 “比”，都含有“竖 提”笔画， 利于比 较，发现异同点， 因此将这两个字 同时练习。
3.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生的 差异性。


【设计意图】
《 语文课程 标 准 ( 2022 年 版)》指出：第一

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
认读正确




妙笔生花
【作业内容】
动物们要准备奖状， 可有些字不会写， 你能帮帮它们吗？
基础性作业(必做)：书写生字“长、比”，描红两遍， 临写一遍。
提高性作业(选做)：书写词语“长大、比一比”一遍。 【作业分析】
必做题难度适中， 先描红再临写， 由易到难， 实现梯度 练习； 两个字中都有“竖提”笔画，书写时要注意比较。此 外，还要注意：“长”字，长横写在横中线上，竖提略靠左， 撇和竖提相交， 捺与撇对称， 收笔高于竖提。“比”字， 左窄 右宽， 短撇略高于短横， 竖弯钩从竖中线起笔， 略高于竖提。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师


评价标准
书写姿势正确
字写得规范

字写得端正
书面整洁

妙语连珠


【作业内容】
基础性作业(必做)：动物们在比什么呢？朗读课文， 读 好问句的语气。



【作业分析】
本题难度适中，通过朗读巩固识字，感受问句的语气。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

朗读姿势正确
朗读正确
读好问句的语气

学段要“在阅读中 体会句号、问号、 感叹号所表达的 不同语气。”读好 问句的语气是本 课的教学重点。此 作业帮助学生巩 固生字，提高朗读 能力，培养语感。
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀



【设计意图】
让学生在具
体的实践活动中 拓宽视野，锻炼了 搜集信息的能力；
而搜集的信息又 为第二课时中的 问答练习提供了 素材，一举两得。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：大自然中的动物可有趣了， 你了解 它们吗？在课外书、网络上查找， 或询问家长，了解各种动 物的特点。
【作业分析】
本题稍难， 但极具趣味性， 是初步搜集信息的实践活动， 也为第二课时的问答练习做好素材积累， 需要家长协助完成。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、伙伴、老师
评价标准
说出动物的特点

《比尾巴》第二课时作业设计
课时作业目标：
1.认读 “比、尾”等 11 个生字组成的新词； 会写“巴、把”2 个生字。 2.背诵课文。
3.仿照课文做问答游戏，积累一问一答的语言表达。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛




【设计意图】
1.一年 级学 生有意注意时间 有限，游戏可以吸 引学生注意力， 激 发他们的兴趣。
2.认读生字 组成的新词，既巩 固生字，又拓展词 语积累。
【作业内容】
基础性作业(必做)：情境活动“找尾巴”。你能帮动物 们找到自己的尾巴吗？认读动物卡片背面的词语，领取动物 卡片，将动物和相应的尾巴配对。




【作业分析】
本题较容易，认读生字组成的新词，认识动物尾巴。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
3.加深对动 物尾巴的直观认 识，有助于理解课 文内容。







【设计意图】
1.《语文课程 标准(2022 版)》 指出，第一学段应 “多认少写”“重 视学生的写字姿 势”。因此， 本课 时安排书写两个 生字，既巩固识 字，又注重学生书 写习惯的培养。
2. “ 巴 ”和 “ 把 ”， 都 含 有 “巴”字，利于比 较，发现异同点， 因此将这两个字 同时练习。
3.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生的 差异性。





【设计意图】
1.背诵可 以 让学习充分熟悉 课文的表达形式， 为模仿问答游戏 打下基础。
2.一 问 一答 的语言表达练习，

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
认读正确

配对正确


妙笔生花


【作业内容】
动物们的奖状上少了几个字，你能帮它们写上吗？
基础性作业(必做)：书写生字“巴、把”，描红两遍， 临写一遍。
提升性作业(选做)：书写词语“下巴、一把尺子、把手” 一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度 练习； 两个字中都有“巴”字， 书写时要注意比较，“巴”在 做独体字和作偏旁时的区别。此外， 还要注意：“巴”字， 上 面部分较扁，横折在竖中线右侧折笔，第三笔在横中线上起 笔， 略上扬， 竖弯钩要写得舒展；“把”字， 左窄右宽，“巴” 要写得略矮些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩从竖中 线起笔。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师


评价标准
书写姿势正确
字写得规范

字写得端正

书面整洁


妙语连珠

【作业内容】
基础性作业(必做)：动物们的比赛结束了， 它们各有特 点，都得了奖， 我们一起来夸夸它们吧！背诵课文； 仿照课 文和同桌做一问一答的游戏。
【作业分析】
本题难度适中，在背诵的基础上， 积累一问一答的语言 表达。



【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
背诵正确
句式表达正确
抓住动物特点

帮助学生积累语 言并迁移运用。
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀

【作业内容】
拓展性作业(选做)：本届“比尾巴”大赛圆满结束了， 下一届还会有谁来比尾巴呢？找一找， 猜一猜。从课外书中、 网络上或到动物园里了解其他动物尾巴的特点，把了解到的 与别人分享，尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜 一猜。
【作业分析】
本题稍难， 需要收集信息，并将积累的课文语言迁移运 用进行提问。本题是选做题， 供学有余力的孩子有更高层次 的练习。
【时间要求】
不限。
【评价设计】
评价主体
自己、同学
评价标准
每说出一种动物尾巴的特点
提问句式正确



【设计意图】
1.将学 习 融 入生活， 融入实 践，让学生在具体 的实践活动中拓 宽视野，更加锻炼 了搜集信息、语言 运用的能力。
2. “ 我 问你 猜”的游戏情境增 添了作业的趣味 性，更加适合一年 级学生。

情境三 池塘趣事
作业导语：
下雨了，池塘里正发生着一件美好的趣事呢，让我们去看看吧！
《青蛙写诗》第一课时作业设计
课时作业目标：
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁； 会写“下、雨” 2 个生字。
2.正确朗读课文，能根据问题，从文中提取明显的信息。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛





【设计意图】
创设“和青蛙 交朋友”的情境，
【作业内容】
基础性作业(必做)：情境活动“和青蛙交朋友”。小青 蛙多可爱， 和它交个朋友吧！ 认出青蛙图片背面的生字词或



新偏旁，就青蛙交上了朋友。

【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
营造去池塘看趣 事的氛围，让课堂 变得情趣盎然， 充 分激发学生的学 习兴趣，也能更好 地增强巩固识字 的效果。











【设计意图】
1.《语文课程 标准(2022 版)》 指出，第一学段应 “多认少写”“重 视学生的写字姿 势”。因此，本课 时安排书写两个 生字，既巩固识 字，又注重学生书 写习惯的培养。
2. “ 下 ”和 “雨”，都出现在 课文第一小节， 而 且可以组成词语， 因此将这两个字 同时练习。
3.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生的 差异性。




【设计意图】
1.通过朗读 课文，整体感知诗

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
认读正确

妙笔生花

【作业内容】
青蛙写诗这件趣事就发生在下雨天，让我们记住当时的 天气吧，你能写好“下、雨”两个字吗？
基础性作业(必做)：书写生字“下、雨”，描红两遍， 临写一遍。
提升性作业(选做)：书写词语“下来、下山、下雨、雨 天”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中， 先描红再临写， 由易到难， 实现梯度 练习。书写要注意：“下”字， 横要长， 竖写在竖中线上， 收 笔处略顿，点从竖的中上部起笔，落在横中线上；“雨”字， 下部的框要宽于第一笔横，为中间的四点留出足够的空间， 第四笔竖写在竖中线上，四点要分布均匀。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师


评价标准
书写姿势正确
字写得规范
字写得端正
书面整洁



妙语连珠


【作业内容】
基础性作业(必做)：朗读课文， 说说青蛙写诗的时候谁 来帮忙了，它们想怎样帮忙。



【作业分析】
本题难度适中，通过朗读课文，抓住问题，从文中提取 明显的信息
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
读书姿势正确
朗读正确
回答问题正确

歌内容。
2.提取明显 信息是本课时的 教学重点。此题以 问题为抓手，有利 于学生从文中提 取明显的信息。
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)
小试牛刀




【设计意图】
通过学生喜 欢的实践活动， 发 展创造性思维， 加 深学生对小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠 的外形感知， 为头 脑中建立事物与 标点符号的联系 打下基础， 也为第 二课时的学习做 好铺垫。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：用橡皮泥或其它材料做出帮助青蛙 的小伙伴(小蝌蚪、水泡泡和一串水珠)。
【作业分析】
本题稍难，但学生感兴趣，是语文与手工相结合的综合 性作业。需要注意：“水泡泡”是空心的(句号也是空心的)， “一串水珠”是六个实心的小圆球(省略号也是六个实心的 圆点)。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、家长
评价标准
突出三种事物的特点
制作精美

《青蛙写诗》第二课时作业设计
课时作业目标：
1.认读 “写、诗”等 11 个生字组成的新词；会写“个、们”2 个生字。 2.朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物，认识逗号和句号。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛




【设计意图】
1.一年级学 生上课注意力时 间有限，通过游戏 将巩固识字趣味 化，可以吸引学生
【作业内容】
基础性作业(必做)：青蛙看见你们真高兴， 你能认出它， 它就会开心地跳起来。情境活动“青蛙跳”。一组同学上台站 成一排， 戴上青蛙头饰扮演“青蛙”，每个头饰上都有一个生 字词组成的新词，其他同学开火车读出青蛙头饰上的生字， 读对了，戴着相应头饰的“青蛙”就向前跳一步。




【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读巩固识字，既要读对，也要 听准，不论是台上还是台下的孩子都能得到练习。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
注意力，激发他们 的兴趣
2.既关注台 上的学生，又关注 台下的学生； 既关 注读，又关注听。
3.认读生字 组成的新词，既巩 固生字，又拓展词 语积累。








【设计意图】
1.《语文课程 标准(2022 年 版)》指出， 第一 学段应 “多认少 写”“重视学生的 写字姿势”。因此， 在本课时安排书 写两个生字， 既巩 固识字，又注重学 生书写习惯的培 养。
2.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生的 差异性。









【设计意图】
1.朗读课文， 以积累语言、加深
评价主体
自己、同学、老师
评价标准

台下学生读正确
台上学生听对了，跳得快

妙笔生花



【作业内容】
青蛙可爱学习了， 不仅写诗， 还要写字呢， 你能教它吗？
基础性作业(必做)：书写生字“个、们”，描红两遍， 临写一遍。
提高性作业(选做)：书写词语“一个、个子、我们、人 们”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度 练习。书写时要注意：“个”字， 撇捺要舒展，竖写在竖中线 上， 对准撇与捺的交叉点起笔， 但不能碰到；“们”字， 左窄 右宽，起笔略低于撇，第四笔竖在竖中线略左侧，底部基本 齐平。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
书写姿势正确
字写得规范
字写得端正
书面整洁

妙语连珠


【作业内容】
基础性作业(必做)：朗读课文， 圈出青蛙诗中的逗号和 句号，发挥想象，解释一下青蛙的诗可能会告诉我们什么。



【作业分析】
本题难度适中，结合文中插图，根据小蝌蚪和水泡泡的 特点找诗中的逗号和句号，从而认识逗号和句号；猜猜青蛙 诗的内容，发展想象力，获得初步的情感体验。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、伙伴、老师

评价标准
读书姿势正确
课文朗读正确
找到逗号和句号
说出自己的想象

理解，获得初步的 情感体验。
2.图文结合， 以小蝌蚪和水泡 泡的特点为抓手， 认识逗号和句号。
3.发挥想象， 解释青蛙的诗， 旨 在配养学生的想 象力，进一步感受 儿歌的生动有趣。
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀



【设计意图】
1.不仅 能帮 助孩子巩固对逗 号和句号的认识， 还能提高朗读能 力，丰富课外阅读 积累。。
2.丰 富 学生 的认知，为后面的 课文《雨点儿》中 学习“读好逗号和 句号的停顿”做铺 垫。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：小青蛙又写了一首诗， 你能借助拼 音读一读吗？
s h ì d ò u h à o
是逗号，
s h ì j ù h à o
是句号，
xiǎok ē d ǒ u
小蝌蚪，
shuǐpàop à o
水泡泡，
k à n d à o d ò u h à o t íngy ìt íng
看到逗号停一停；
m ò m ò s h ù d à o s h ù z ì è r
默默数到数字二；
b ù gu ǎ n d ò u h à o h é j ù h à o tíngdùny í d ì n g b ù n é n gwàng
不管逗号和句号，停顿一定不能忘！
【作业分析】
本题稍难， 需借助拼音自主朗读， 供学有余力的孩子拓 展阅读。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同伴、老师
评价标准
朗读正确


情境四 雨点旅行
作业导语：
下雨了，青蛙的诗写成了，雨点儿也要旅行了，让我们也一起去吧！
《雨点儿》第一课时作业设计
课时作业目标：
1.认识“彩、半”等 7 个生字和多音字“数”，以及三撇、穴宝盖 2 个偏旁； 写好“从、你”2 个生字和横钩一个笔画。
2.分角色朗读课文第 1 至四自然段，读好人物说话的语气。
课时作业题目：


第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛





【设计意图】
创设“和雨 点儿交朋友”的 情境，营造去和 雨点儿同行的氛 围，让课堂变得 情趣盎然，充分 激发学生的学习 兴趣，也能更好 地增强巩固识字 的效果。








【设计意图】
1. 《语文课 程标准(2022 版)》指出， 第一 学段应 “多认少 写”“重视学生的 写字姿势”。因 此， 本课时安排 书写两个生字， 既巩固识字，又 注重学生书写习 惯的培养。
2. “从”和 “你”，都是左窄 右宽的字，有利 于比较学习，因 此将这两个字同 时练习。
3.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生 的差异性。
【作业内容】
基础性作业(必做)：情境活动“和雨点儿交朋友”。和 雨点儿一同旅行，与它们交个朋友吧！ 认出雨点儿上的生字 词或新偏旁，就雨点儿交上了朋友。

【作业分析】
本题较容易，通过趣味认读巩固生字和新偏旁。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
认读正确



妙笔生花
【作业内容】
这两滴雨点儿还舍不得走， 想请你们写下它们的名字(雨 点上的字)，你能写好吗？
基础性作业(必做)：书写生字“从、你”(描红两遍， 临写一遍)。
提升性作业(选做)：书写词语“从小、从来、你们、你 好”三遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度 练习。书写要注意：“从”字， 左窄右宽， 右半部分“人”的 撇要穿插在第二笔点的下方；“你”字， 左窄右宽， 竖钩在竖 中线的右侧。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
书写姿势正确
字写得规范
字写得端正
书面整洁





妙语连珠




【设计意图】
1.通过戴头 饰表演读， 激发 学生的积极性。
2.分角色朗 读是本课时的教 学重点。此题不 仅能帮助学生巩 固生字、练习朗 读，加深对课文 内容的理解；还 能发展学生的想 象力，培养合作 能力。
【作业内容】
基础性作业(必做)：让我们也变成雨点儿吧， 小组合作， 戴上头饰， 分角色读《雨点儿》，读出人物说话的语气， 可以 加上想象和动作，让表演更生动。
【作业分析】
难度适中，在具体的故事情境中回顾课文内容，练习分 角色朗读。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、小伙伴


评价标准
朗读正确
读出人物说话的语气
表演生动
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀


【设计意图】
1.通过课外 了解雨点儿的作 用，拓宽学生的 知识面，锻炼学 生搜集信息的能 力；同时将语文 与科学相结合， 增强了作业的趣 味性。
2.为学生在 第二课时中理解 雨水和植物的关 系做好铺垫。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：雨点儿去往各地， 有什么作用呢？ 从课外书上查找，或询问家长，了解雨点儿的作用， 试着说 一说。
【作业分析】
本题稍难， 是语文与科学相结合的跨学科性综合作业， 是初步搜集信息的实践活动。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己

评价标准

说出雨点儿的作用
《雨点儿》第二课时作业设计
课时作业目标：
1.认识生字“更、绿、出”，认读“彩、半”等 10 个生字组成的词语； 写好 “问、有、半”3 个生字。
2.朗读课文， 读好逗号和句号的停顿，初步建立句子的概念。 3.加深对课文内容的理解，体会雨点儿给大地带来的变化。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

火眼金睛




【设计意图】
1.用游戏将
【作业内容】
基础性作业(必做)：雨点儿去哪儿了呢？那里发生了什



么呢？ 读出雨点儿上的生字组成的新词，将大雨点儿、小雨 点儿和相应的地方连线，并补画图片(有花有草的地方，花 更红， 草更绿； 没有花没有草的地方， 开出红花， 长出绿草)。

【作业分析】
本题难度适中。题中所选词语是由生字组成的新词，通 过认读巩固生字、拓展积累词语； 通过“摆放卡片”和“补 画图片”帮助学生复习课文内容， 加深理解雨点儿给大地带 来的变化。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】
巩 固 识 字 趣 味 化，充分吸引学 生注意力，激发 他们的兴趣。
2.游戏的情 境源自课文的故 事，通过游戏将 课文具象化，生 动再现，有利于 加深理解课文内 容。
3.用生字组 成新词认读，既 巩固生字，又拓 展学生词语积 累。












【设计意图】
1. 《语文课 程标准(2022 版)》指出， 第一 学段应 “多认少 写”“重视学生的 写字姿势”。因 此， 本课时安排 书写三个生字， 既巩固识字，又 注重学生书写习 惯的培养。
2.设置选做 题，进行分层作 业，照顾了学生 的差异性。

评价主体
自己、同学、老师


评价标准
读词正确
连线正确
图片补画正确



妙笔生花

【作业内容】
这三滴雨点儿舍不得你们， 想请你们写下它们的名字(雨 点上的字)，你能写好吗？
基础性作业(必做)：书写生字“问、有、半”，描红两 遍，临写一遍。
提升性作业(选做)：书写词语“问好、有人、一半、半 天”一遍。
【作业分析】
必做题难度适中，先描红再临写，由易到难，实现梯度 练习。书写时要注意：“问”字，门字框的横要平、竖要直， 框稍写大些， 为“口”留出空间，“口”与门字框四边间距均 衡；“有”字， 第一笔横要写得长一些， 要写平直， 撇从竖中 线上起笔，要写得舒展；“半”字，左右对称，第二横要长， 竖写在竖中线上，要直。
选做题是用生字组成新词，供学有余力的学生写一写， 以扩展他们的词汇量。
【时间要求】
5 分钟。



【评价设计】












【设计意图】
1.读好逗号 和句号的停顿是 本课时教学的重 点。借助标点符 号数句子，读好 停顿，让朗读有 抓手。
2.在朗读中 初步建立起句子 的概念。
评价主体
自己、同学、老师
书写姿势正确
字写得规范
字写得端正
书面整洁

评价标准



妙语连珠
【作业内容】
基础性作业(必做)：说说课文第 5 自然段有几句话， 再 读一读，读好逗号和句号的停顿。
【作业分析】
难度适中， 借助标点符号知道什么是句子，根据标点符 号读好停顿，初步建立句子的概念。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
数句子正确
读书姿势正确
朗读正确
读好停顿

第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀




【设计意图】
此项课后作 业，不仅能帮助 孩子进一步理解 课文内容，体会 雨点儿对植物的 滋润作用，还能 丰富学生的古诗 积累。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：雨点儿的作用真大， 大家都很喜欢 它， 唐朝杜甫还写了一首有关雨点的诗呢， 诵读《春夜喜雨》 (节选)。
h ǎ o y ǔ z h ī s h í j i é
好雨知时节，
su ífēngqián r ù y è
随风潜入夜，
dāngchūnn ǎ i f ā shēng
当春乃发生。
r ù n w ù x ì w ú shēng
润物细无声。
【作业分析】
本题稍难， 需借助拼音自主朗读， 而且是古诗，较难理 解，供学有余力的孩子拓展诵读。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、伙伴

评价标准
诵读正确
读好停顿


情境五 声音妙用
作业导语：
小朋友， 我们说话的声音很奇妙， 有时要大声， 有时要小声， 到底怎么用呢？
《口语交际： 用多大的声音》作业设计
课时作业目标：
根据场合， 用合适的音量与他人交流； 知道根据场合， 用合适的音量与人交 流是讲文明、有礼貌的表现。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

各显神通
【作业内容】
综合性作业(必做)：情境实践。课堂上开展小组讨论： 除了课本上的情境图，请补充还有哪些场合需要小声说话？ 哪些场合要大声说话？讨论后，各小组派代表发言。
【作业分析】
此课堂作业难度适中，既是对本课内容的延伸，更是在 实践演练中让学生去体验，从明理到导行：小组讨论时，声 音要小一些，让小组成员听见即可；代表发言时，应该大声 说，要让大家都听见。
【时间要求】
10 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
积极参与
小组讨论时小声说话
代表发言时大声说话
说出要小声说话或大声说话的场合


【设计意图】
《语文课程 标准(2022 版)》 强调“增强课程实 施的情境性和实 践性，促进学习方 式变革。”此项实 践活动，让学生在 真实的情境中主 动实践用多大的 声音； 同时， 在小 组讨论和集体交 流中了解其它场 合应该用多大的 声音，一举两得， 避免了说教， 也锻 炼了学生的语言 交际能力。
第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀
【作业内容】
拓展性作业(选做)：你们会用声音了， 其他人呢？观察 周围人说话，想一想，他们的声音大小合适吗？为什么？与 家人或小伙伴交流。
【时间要求】
不限。
【作业分析】
此课后作业难度适中，是将口语交际和生活实践相结合 的练习。
【评价设计】
评价主体
自己、伙伴
评价标准
每观察到一处，并表达出自己的观点


【设计意图】
1.通过观察 周围人说话培养 学生留心观察的 习惯。
2. 引 导 学生 想一想，说一说， 用课堂所学辨析 生活现象，落实口 语交际的要求， 同 时，锻炼学生的思 维能力和语言表 达能力。


情境六 果园实践
作业导语：
果园里的果子熟了，我们去摘吧！
《语文园地六》第一课时作业设计
课时作业目标：
1.巩固对汉字的上下结构和左右结构的了解，将汉字按结构进行归类。
2.练习朗读儿歌， 背诵儿歌。进一步巩固感知方位词， 巩固了解借助太阳辨 别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)

妙语连珠





【设计意图】
创设面向太 阳的情境，一边 背诵一边做伸左 手、伸右手、向 后转、指方向等 动作，是将语文 与体育相结合的 综合性作业，增 强了趣味性，并 通过具体操作， 让学生进一步直 观 地 感 知 方 位 词。





【设计意图】
通过创设游 戏情景，让学生 在积极的活动体 验中进一步区分 不同结构的字， 达成作业目标。
【作业内容】
基础性作业(必做)：我们一大早来到果园， 这里到处都 是果树，只能看见一个太阳，我们如何辨别方向呢？黑板上 画一个太阳， 学生面朝太阳做动作背诵儿歌《前后左右 东南 西北》：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
【作业分析】
此题难度适中，在背诵和动作中巩固儿歌，进一步巩固 感知方位词。
【时间要求】
2 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师
评价标准
背诵正确
动作正确
火眼金睛


【作业内容】
基础性作业(必做)：果园里的苹果真多， 你能把它们放 到不同的篮子里吗？




【时间要求】
2 分钟。
【作业分析】
此题难度适中，帮助学生进一步巩固区分不同结构的生 字。
【评价设计】












【设计意图】
通过创设情 境，让学生有自 我展示的机会， 获得自主识字的 成就感，激发自 主识字的兴趣； 在 展 示 的 过 程 中，学生互相交 流，又可以认识 新的汉字。

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
正确举起果篮

各显神通



【作业内容】
基础性作业(必做)：你在果园里还摘了哪些果子呢？学 生展示自己在课外认识的汉字，用果子形状的字卡出示。
【作业分析】
此题较易，通过展示让学生体会自主识字的成果。
【时间要求】
4 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师
评价标准
展示自己课外认识的汉字
在别人的展示中认识新的汉字

第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)

小试牛刀



【设计意图】
在具体的实 践中，因为有真 实的参照物而降 低了难度，有利 于学生弄清利用 太阳辨别方向的 方法，进一步直 观地感知方位 词；改编儿歌既 是对利用太阳辨 别方向的总结， 也是对语言表达 能力的锻炼。
【作业内容】
拓展性作业(选做)：今天离开果园后， 你还会辨别方向 吗？分别在早上、中午、傍晚三个时间段观察太阳的位置， 利用太阳辨别方向。根据不同的时间段改编儿歌《前后左右 东南西北》。
【作业分析】
此题稍难，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向 的方法，拓展语言表达。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同伴、老师
评价标准
辨别方向正确
改编儿歌合理

《语文园地六》第二课时作业设计
课时作业目标：
1.朗读、背诵《古朗月行(节选)》，激发对古诗的喜爱， 培养主动积累的习 惯。
2.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同

的活动方式。
课时作业题目：
第一部分：课堂作业(夯实基础、适度提升)
妙语连珠



【设计意图】
将语文学习 和音乐、舞蹈相配 合，实现了跨学科 的融合，使枯燥的 背诵变得情趣盎 然；同时配乐和动 作能更好地帮助 孩子理解、记忆古 诗。




【设计意图】
借鉴《 比尾 巴》的阅读方式， 将前后知识联系 起来，通过师生合 作一问一答， 激发 了阅读兴趣， 培养 了合作意识和能 力。
【作业内容】
基础性作业(必做)：不知不觉到了晚上， 在果园里看夜 空，月亮特别大、特别圆，你一定诗兴大发，请做动作配乐 背诵《古朗月行(节选)》。
【作业分析】
此题难度适中，在背诵和动作中巩固古诗。
【时间要求】
3 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
背诵正确
动作合理

你问我答


【作业内容】
基础性作业(必做)：在果园里忙了一天， 让我们玩个“你 问我答游”戏，轻松一下。师生合作， 一问一答读《谁会飞》。
【作业分析】
本题难度适中，让学生在有趣的问答中了解动物都有各 自不同的生活方式。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】
评价主体
自己、同学、老师
评价标准
朗读正确
合作默契

第二部分：课外作业(拓展延伸、综合实践)





【设计意图】
让学生自主 动手，用绘画的方 式再现古诗内容， 实现了语文和美 术跨学科的融合， 增加了作业的趣 味性和综合性， 既 有利于学生理解、
小试牛刀

【作业内容】
拓展性作业(选做)：“果园实践”结束了，你一定很难 忘记那美好的夜晚和那美丽的月亮， 请用画笔给《古朗月行》 配画图画。
【作业分析】
本题稍难，帮助学生借助具体形象的事物理解、积累古 诗。
【时间要求】
5 分钟。



【评价设计】
评价主体
自己、伙伴、老师
评价标准
图画表现出古诗的内容
画面美观

积累古诗，又能培 养学生的审美能 力。
七、单元综合复习作业
作业导语： 亲爱的同学们， 我们在语文天地里玩了一圈， 大家一定收获满 满！让我们乘车回家吧，中途可以到站休息，也许还能做些事情，帮助别人呢！
单元综合复习作业题目；

第一站(宣传文明说话)


【作业内容】
我们来到了第一站，这是个奇特的城市，人们不管在什 么时候什么地方，说话都是一样大的声音，带来很多麻烦。 我们去帮帮他们吧， 为他们画“公益宣传画”，提醒市民文明 说话，在不同的场合用不同的音量。
【作业分析】
本题难度中等，是跨学科的综合性作业，通过绘制宣传 画，让学生知道根据场合，用合适的音量与他人交流，并且 知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的 表现。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】


【设计意图】
将语文和美 术相结合，激发 孩子的兴趣。绘 制公益宣传画， 不仅让学生思考 在不同的场合中 应该用多大声音 与人交流，更让 学生明白不同的 场合用合适的声 音是文明礼貌的 体现，而且将这 种说话的文明礼 仪传达给身边的 人。


【设计意图】
在具体的情 境中，练习积累 语言、运用语言， 并用学到的知识 解决实际问题， 注重实践，寓学 于乐。
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
画出特定的场景中人们用合适的音量
画面整洁

第二站(帮助辨别方向)


【作业内容】
第二站到了，看，这辆汽车要去果园，可他们迷路了， 让我们来帮帮他们吧！借助地图上的太阳，回忆儿歌《前后 左右 东南西北》辨别方向， 找到果园在哪个方向， 并说一说 果园的前面、后面、左面、右面分别是什么景物。




【作业分析】
此题难度中等，帮助学生巩固儿歌，感知方位词，练习 借助太阳辨别方向，练习用“前、后、左、右”四个方位词 说话。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】















【设计意图】
《语文课程 标准(2022 年 版)》指出： 第一 学段要“观察字 形，体会汉字部 件之间的关系， 梳理学过的汉 字。”本题把枯燥 的认读和汉字归 类设置在游戏 中，能让学生学 得轻松又有趣。









【设计意图】
创设情境， 做识字小报，将 语文与手工相结 合，既考虑到学 生自主识记的字 不一定会写的实 际情况，又增加 了活动的趣味 性，能促进学生 更认真地写、贴，
评价主体
自己、同学、老师

评价标准
辨别方向，找到果园
说出果园的前、后、左、右分别是什么

第三站(送字宝宝回家)



【作业内容】
到第三站了，呀， 字宝宝迷路了， 让我们把它们送回家 吧！
影 前 好 黑 狗 它 朋 短 比 伞 谁 把 最 公

写 诗 点 要 给 当 们 数 彩 空 到 没 绿 【作业分析】
此题难度中等，巩固本单元所认识的生字，加深对汉字 上下结构和左右结构的认知，将汉字按结构归类。
【时间要求】
5 分钟。
【评价设计】

评价主体
自己、同学、老师

评价标准
认读生字正确
归类正确

第四站(赠送同学礼物)


【作业内容】
到第四站了，下一站就到家了，我们就要分别了，同学 们都很不舍， 让我们将这次旅程中的一些收获制作成纪念卡， 赠送给同学做个纪念吧！制作识字收获卡：用书写的方式展 示本单元要写的 17 个生字， 用粘贴的方式展示本周课外自主 认识的字。
【作业分析】
此题难较易，既是对本单元写字的复习和自主识字的展 示，又是锻炼学生动手能力。
【时间要求】
10 分钟。


平

【评价设计】
评价实施主体
自己、同学、老师


评价标准
书写姿势正确
字写得规范
字写得端正
粘贴工整
书面整洁


第五站(答谢司机伯伯)



【作业内容】
到终点站了，司机伯伯一路辛苦了，让我们为他表演节 目，帮他缓解疲劳吧！ 开展多种形式的朗读表演： 拍手读《影 子》；和同桌一问一答问答背《比尾巴》；朗读《青蛙写诗》； 和伙伴分角色读《雨点儿》；配乐背《古朗月行(节选)》；和 老师一起表演读《谁会飞》。
【作业分析】
此题稍难，通过多种形式， 帮助学生进行朗读和背诵的 复习巩固，达成本单元朗读课文、读准字音、读出逗号和句 号的停顿、分角色朗读课文以及背诵等目标， 同时培养朗读 积累的习惯。
【时间要求】
10 分钟。
【评价设计】
体现了跨学科的 综合性作业的优 点。







【设计意图】
1.通过创设 演出情境，巩固 对儿歌和课文的 朗读，增强了趣 味性。
2.多样化的 练习方式，让朗 读更加丰富多 彩，也更有利于 朗读目标的达 成。

评价主体
自己、同学、老师


评价标准
正确
流利
符合形式要求
单元综合复习作业属性表：

题号

类型
对应单元
作业目标
对应学
习水 掌 握


难度

来源
完成
时间
了 解
理 解
运 用
第一题
活动
6
✔
✔
✔
✔
中等
原创

35
分钟
第二题
活动
2
✔
✔
✔
✔
中等
原创
第三题
活动
1、7
✔
✔
✔
✔
中等
原创
第四题
活动
1、7
✔
✔
✔

易
原创
第五题
活动
2、3、4、5、8
✔
✔
✔
✔
稍难
原创

单元作业结语：
亲爱的小朋友，快乐之旅结束了！大家交流一下感受吧！
我的收获 (描述性评价)

我的困惑 (描述性评价)

旅行体验 (符号性评价)