部编版语文五上第1单元（大单元作业设计）

这是一份部编版语文五上第1单元（大单元作业设计），共45页。
小学语文单元作业设计
一 、单元信息


基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
五年级
第一学期
教育部组织 编写 (人民 教育出版社
出版)
第一单元
单元组织方 式
☑然单元 □重组单元






课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《白鹭》
第 1 课
2
《落花生》
第 2 课
3
《桂花雨》
第 3 课
4
《珍珠鸟》
第 4 课
5
《班级公约》
口语交际
6
《我的心爱之物》
习作
7
《语文园地》
语文园地
二 、单元分析
单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力，书写有一定的速度，体会汉字蕴含的智慧。” “默读有一定的速度， 学习浏览， 根据需要搜集信息 。在阅读中揣摩 文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方 法， 感受优秀作品的感染和激励 。 ”“养成留心观察周围事物的习惯， 积累习作素材 。会写简单的记实作文和想象作文， 内容具体， 感情真 实 。会修改自己的习作， 并主动与他人交换修改， 做到语句通顺， 行 款正确， 书写规范 、整洁 。 ”
教 材 分 析
本单元以“万物有灵”为主题， 语文要素是“初步了解课文借助具体 事物抒发感情的方法”， 精心编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇 精读课文和《珍珠鸟》一篇略读课文。这些课文都是借助生活中的具体事物， 抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭的诗意描写，表达了作者对白鹭的 欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟； 《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡和怀旧之情倾注其中；《珍 珠鸟》描述了从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 “交流平台”则梳理 、总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达 的情感， 引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法， 鼓励学 生进行迁移运用。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作主题是“我的 心爱之物”旨在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。能叙述清楚事物 与相关事件，并写出自己的感受。让学生初步了解借助具体事物抒发感情的方法， 引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发感情 之间的关联。



学 情 分 析
五年级的学生已经具备一定的阅读能力， 能够初步联系上下文或 生活实际理解词句， 并在阅读中抓住主要内容体会文章的思想感情 。 但是学生由于年龄小， 知识水平和生活经验有限， 对课文中涉及到的 一些事物和时代背景， 也许不太了解， 难以想象课文中描写的画面， 所以对学生来说， 体会课文所蕴含的情感， 感知课文中的意境就比较 难 。 因此在教学时， 教师要安排学生提前预习课文， 收集资料， 了解 相关背景 。另外， 教师还可以利用多媒体， 通过播放课件来创设情境， 帮助学生理解和感悟课文， 体会重点词句的含义， 侧重引导学生对当 下的生活进行思考,把课文和生活联系起来进行理解。
三 、单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
1
认识 24 个生字， 读准 1 个多音字， 会写 30 个字， 会写 25 个词语。
2
有感情地朗读课文 。背诵《白鹭》 。
3
把握课文主要内容， 体会作者表达的情感， 初步了解课文借助具体事物 抒发感情的方法。
4
体会 、积累蕴含作者感情的句子。
5
能仿照课文,写出由某一种事物想到的人。
6
能尊重不同见解， 梳理总结大家的意见， 制定出切实可行的班级公约。
7
能把自己心爱之物的样子 、来历写清楚， 表达自己的喜爱之情。
四 、单元作业设计思路
根据“落实立德树人的育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维、 提升审美创造能力”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“探究性作业”三个板块。 基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整 统一的作业体系， 促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业大致分为“字词闯关”“能力提升”“熟能生巧”“妙笔生 花”四个部分，每个部分分别对应“基础性作业” “提升性作业”“探究性作业”三 个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活 动”四个模块。
3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求 多元化评价， 以巩固知识技能， 发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。








五 、课时作业
1.《白鹭》 (第一课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长



基 础 性 作 业
一 、字词闯关
1.读拼音， 写词语。
Sh ì y í j ī ng qi ǎo b ái h è y ō u
r án

ēn hu ì p èi h é x ún ch áng sh ēn
du àn

2.根据拼音写字词
在 b ō li ku àng ( ) 似的水田里，几只 b ái h è
( ) 头顶 qi àn ( ) 着 zh ū h óng ( ) 的宝
石，身披着洁白的羽毛，脖颈修长，美如一首极富 yùn w èi ( )
的诗。



本题主 要考查学生 对单元基础 知识的了解 和掌握， 既 巩固了生字 词的拼读书 写， 又加深 了对课文内 容的理解。




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5
分
钟

提 升 性 作 业
二 、熟能生巧
1.在括号里填写恰当的词语。
( ) 的结构 ( ) 的长喙
( ) 的歌 ( ) 的诗
( ) 地站立 ( ) 的蓑毛
2.根据课文内容填空。
(1) 的配合， ， 一切 。
(2) 那雪白的 ， 那 ， 的 长 喙 ， ， 增 之 ， ，
， 黛之 。
(3)本文通过对 和 、 、 的比较， 衬 托 的形体“适宜”及自然美的特点。




本题主 要考查学生 对课文内容 的把握， 体 会白鹭“适 宜”的程度 无可挑剔， 感受白鹭的 外形之美， 加深对白鹭 形体美的理 解。

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5
分
钟



探 究 性 作 业
三 、能力提升
1.把反问句改为陈述句。
( 1) 但是白鹭本身不就是一首很优美的是吗？
( 2) 对于乱丢垃圾的现象， 我们怎么能容忍呢？

2.读课文， 完成下面各题。
( 1) “白鹭是一首精巧的诗 。 ”这句话在全篇结构上起 的作用，运用了 修辞手法，把 比 作 。
( 2 ) “ 白 鹭 实 在 是 ， 一 首 韵在骨子里的散文诗 。”这句话与第一段 ， 概括强调了 。



第 1 题 旨在训练反 问句改为陈 述 句 的 能 力。
第 2 题 引导学生体 会总分总结 构和首尾呼 应写法的好 处， 在学习 写作方法的 同时， 进一 步理解作者 对白鹭的喜 爱之情。



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5
分
钟
1.《白鹭》 (第二课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
．
．
长喙(hu ì
铿锵 (ji āng qiāng)
．
．
镜匣(xi á
清澄(ch éng d ē ng)
． ．
蓑毛(su ō shuāi) 玻璃框 (ku āng kuàng)
． ．
2.抄写文中你觉得写得生动 、形象的句子。
一 、词语闯关
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
粉黛(h ēi
白鹭(l ù lǜ)
dài)
yuán)
ji á )


第 1 题通 过对易错读 音的辨析， 巩固学生对 生字词读音 的掌握。
第 2 题 旨在积累优 美句子， 进 一步体会课 文表达的准 确生动。

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10
分
钟







二 、熟能生巧
阅读理解
在清水田里， 时有一只两只白鹭站着钓鱼， 整个的 田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面 。 田的大小好像是有






提 升 性 作 业
心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶， 看来像是不安稳， 而它却很悠然 。这是别的鸟很难表现 的一种嗜好 。人们说它是在望哨， 可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞， 更是乡居生活中的一 种恩惠 。那是清澄的形象化， 而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足， 白鹭不会唱歌 。但是白 鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不， 歌未免太铿锵了 。
白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗。
1.作者在选文的前三自然段巧妙地把白鹭分别放 在 、 和 进行描绘， 写出了它 、 和 的生活习性。
2.对画“ ”的句子理解正确的一项是 ( )
A.作者认为白鹭虽然没有美妙动听的歌声,但它富有 含蓄的音乐美,要比“歌”更胜一筹。
B.说白鹭是”- -首很优美的歌”是因为白鹭精巧匀 称,像跳动的音符。
C.从“不， 歌末免太铿锵了”可以看出作者不喜欢 听鸟儿唱歌。
D. 白鹭富有和谐自然平凡质朴的含蓄之美,只可惜不 会唱歌。
3.理解句子意思填空。
(1 )在清水田里, 时有一-只两只白鹭站着钓鱼, 整个 的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面 。 田的大小好像是 有心人为白鹭设计的镜匣。
这两句话运用了 和 的修辞手法,生动形 象地写出了白鹭的存在让大自然充满了 。
(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的- 种恩惠。
“恩惠”原指 在句子中是指白鹭给黄昏的乡 村带来了 。
4. "望哨” 含有紧张 、警惕的意思 。 你觉得作者认 为闲立树顶的白鹭是在望哨吗?为什么?














本题旨 在引导学生 想象 、体会 白鹭在不同 场 景 中 的 美， 进一步 感受课文的 意境美， 体 会作者对白 鹭的喜爱之 情及对白鹭 美的独特感 受。


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10
分
钟

探 究 性
三 、妙笔生花
作者不仅细致地描写了白鹭的外形和觅食 、栖息 、 飞行时的动作特点， 而且巧用比喻 、对比等手法抒发自 己对白鹭的喜爱之情 。请模仿《白鹭》一文的写法,选择



19

作
业
自己熟悉的小动物写一段话。















本题要 求在理解课 文内容的基 础上学习作 者寓情于物 的 写 作 方 法， 写一个 动物片段， 为本单元习 作作铺垫 。

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15
分
钟
2 《落花生》 (第一课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一 、字词闯关
1.读拼音， 写词语。
b ō zh ǒng f ē n f ù zh à y óu
m ù

ji āo shu ǐ t ǐ mi àn sh ēn y è p ǐn
ch áng

2.给加点字选择正确的读音。
【bi àn pián】



ài





















．
空



本题主 要考查学生 对单元基础 知识的了解 和掌握， 既 巩固了词语 的书写， 又 加强了多音 字的积累运 用。



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5
分
钟
方便 ( )
便捷 ( )


空间 ( )
便宜 (


【k ōng
．
天空 (
) 随便 ( )


kòng】
) 空地 ( )



白 ( )






提 升 性 作 业
二 、能力提升
1.用“然”字组成词语， 填入下列句子中。
( 1 ) 我们姐弟几个都很高兴， 没过几个月， 花生
( ) 收获了。
( 2) 我们要像花生， 它 ( ) 不好看， 可是很
有用。
( 3) 房子十分简陋，一切安排都那么 ( ) 有序。
( 4) 这么多年了， 你 ( ) 还是我记忆中的你。
( 5) 天气预报说今天有雨， 下午 ( ) 就淅淅沥
沥地下起了小雨。
( 6) 晴朗的天空 ( ) 飘来了片片乌云， 看来是
要下雨了。
2.句子加工厂。
( 1) 用关联词语把下面两句话合并成一句话。 花生的外表不好看 。 花生的用处很多。
________________________________________________
( 2) 父亲说： “对 。这是我对你们的希望 。 ” (改
为转述句)
________________________________________________
( 3) 对下面这句话理解正确的一项是 ( )
人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对他人没有 好处的人。
A.这句话是说人要做像桃子 、石榴 、苹果一样的人。
B.这句话是说人要做对他人和社会有好处或有贡献 的人， 不要无所事事。






第 1 题 训 练 带 有 “然”字的 词语运用。
第 2 题 旨在加强句 子的训练和 积累， 进一 步加深学生 对课文内容 的理解。



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6
分
钟

三 、妙笔生花
阅读理解
“谁能把花生的好处说出来？ ”
姐姐说： “花生的味儿美 。 ”






探 究 性 作 业
哥哥说： “花生可以榨油 。 ”
我说： “花生的价钱便宜， 谁都可以买来吃， 都喜 欢吃 。这就是它的好处 。 ”
父亲说： “花生的好处很多， 有一样最可贵： 它的 果实埋在地里， 不像桃子 、石榴 、苹果那样， 把鲜红嫩 绿的果实高高地挂在枝头上， 使人一见就生爱慕之心 。 你们看它矮矮地长在地上， 等到成熟了， 也不能立刻分 辨出来它有没有果实， 必须挖起来才知道 。 ”
我们都说是， 母亲也点点头。
父亲接下去说： “所以你们要像花生一样， 它虽然 不好看， 可是很有用 。 ”
我说： “那么， 人要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人 。 ”
父亲说： “对 。这是我对你们的希望 。 ”
(1)父亲对“我们”的希望是什么?请用“ ……”在文段中 把父亲的原话画出来。
(2)画“ ” 的句子中，父亲把花生和 、 、 相对比， 说明花生没有美丽的外表， 却具有 、 的品质。
(3)作者在父亲的启发下由落花生领悟到了做人的道理:人 要 ， 不要 。
(4)下面对父亲的话理解正确的一项是( )。
A.父亲不喜欢桃子 、石榴 、苹果， 认为它们的果实没有 花生的果实好吃。
B.父亲认为桃子 、石榴 、苹果只是外表好看， 而没有实 际用处。
C.父亲认为花生不像桃子 、石榴 、苹果那样把美丽的外 表露在外面， 即使成熟了， 也无声无息， 不急于表露， 这种品格的确可贵。
(5)你身边有哪些像花生这样的人?你该如何向他们学习?





本题紧 扣 单 元 要 素， 要求在 理解课文的 基础上， 认 识花生的特 点， 明白父 亲借助花生 所讲的做人 道理， 初步 了解课文借 助具体事物 抒发感情的 方法， 并由 事物的特点 联想身边的 人， 进行拓 展延伸， 把 自己的所思 所 想 写 下 来， 达到学 以致用的目 的。










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10
分
钟
2.《落花生》 (第二课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长



基 础 性 作 业
一 、词语闯关
1.填空。
( 1) 桃子 、石榴 、苹果使人一见就生 ài m ù ( )
之心。
( 2) 花生长得 ǎi xi ǎo ( ) ， 但它好处很多， 可以
zh à y óu ( ) 等。
( 3) 妈妈 f ēn fù ( ) 我们把这 m ǔ ( ) 地
翻一下。
2.选择合适的形近字组词。
幕 暮 慕
( ) 色 羡 ( ) 荧 ( )
开 ( ) 爱 ( ) 夜 ( )
辨 辫 辩
( ) 别 ( ) 认 ( ) 子
( ) 论 争 ( ) ( ) 出
价 阶
石 ( ) ( ) 钱 ( ) 梯







本题主 要是考查学 生对词语的 掌握和对形 近字的辨析 能力。




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5
分
钟

提 升 性 作 业
二 、能力提升
1.选一选。
( 1) 这篇课文的写作方法是 ( ) 。
A． 借景抒情 B． 借物喻人
( 2 ) 课文围绕落花生讲了哪几部分内容？ ( )
其中详写的是 ( ) 。
A．种花生 B．收花生 C. 吃花生 D．议
花生
( 3) 你认为花生有着怎样的品质？ ( )
A． 默默无闻 B． 不计名利 C. 朴实无华
D． 外表体面
2.根据课文内容填空。
( 1 ) 父亲用 、 、 和 作对比， 突出了花生的 、 。
( 2) 父亲想借花生告诉“我们”什么道理？








本题通 过选择和填 空检查学生 对课内知识 的 掌 握 情 况， 培养学 生的发散思 维， 进一步 加深对课文 的理解。

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5
分
钟
19








探 究 性 作 业
三 、妙笔生花
生活中的事物常因为自身具有的特点， 让人们想到 与之相似的人， 下面的事物具有什么特点？ 这让你想到 身边什么人，选择一种事物来写一段话。要求文字通顺， 条理清晰， 能给人一定的启示。
蜜蜂 、梅花 、蜡烛 、粉笔









本题紧 扣“写一种 事物， 表达 自 己 的 感 情”这一语 文要素， 要 求在理解课 文内容的基 础上学习作 者寓情于物 的 写 作 方 法， 写一个 片段， 为本 单元习作铺 垫 。

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15
分
钟
3 《桂花雨》 (第一课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
( (
栋 拣
) )
( (
吩 纷
) )
( (
捧 棒
) )
( (
茁 拙
一 、字词闯关
1.读拼音， 写词语。
gu ì hu ā d ǒng d é g ā o b ǐng ch á
y è

2. 比一 比， 再组词。
)
)






本题主 要考查学生 对单元基础 知识的了解 和 掌 握 情 况， 既巩固 了词语的书 写， 又加强 了形近字的 辨析运用和 积累。
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5
分
钟


提 升 性 作 业
二 、熟能生巧
1.理解句子， 选择正确的答案。
( 1) 桂花盛开的时候， 不说香飘十里， 至少前后十几家 邻居， 没有不浸在桂花香里的。
句中的“浸”字说明 ( )
A.桂花香味浓郁 。 B.气候潮湿， 有被浸泡的感觉。
( 2) 于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还 有那摇落的阵阵桂花雨。
句中的“又”字说明 ( )
A. “我”不止一次想起故乡 。 B.“我”第二次
想到故乡。
2.课文内容我知道
( 1 ) “桂花 ( ) 的时侯， 不说 ( ) ， 至少前后左 右十几家邻居， 没有不 ( ) 在桂花香里的 。 ”
( 2 ) 桂花摇落以后， ( ) 小枝小叶， ( ) 几天太 阳 。 ( ) 铁盒子里， 可以 ( ) 茶叶中泡茶， 过年时 还可以做 ( ) 。全年， 整个村庄都 ( ) 在桂花香中。







本题旨 在结合语境 理解词语意 思； 课文内 容填空旨在 引导学生体 会桂花呼之 欲 出 的 香 气 、用途及 作者对桂花 溢于言表的 喜爱之情， 同时训练学 生对重点内 容的把握， 进一步加深 对课文内容 的理解。



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5
分
钟

探 究 性 作 业
三 、能力提升
1.在括号里选择恰当的词语。
欣赏 观赏
( 1) 外公最( )梅花坚贞不屈的品格。
( 2) 秋天桂花开放时， 我常去( )桂花。 姿态 姿势 姿色
( 3) 桂花的样子笨笨的， 不像梅树那样有( )。
( 4) 无论读书， 还是写字， 我们都应该注意( )。
( 5) 适度的打扮， 能让( )平凡的人摇身一变， 成为
沉鱼落雁的大美女。
2.把下面的句子换个说法， 保持句意不变。
1 、桂花盛开的时候， 前后左右十几家邻居， 没有不浸在







第 1 题 旨在训练学 生结合语境 选词填空， 品味用词的
准确
性。
第 2 题 为 句 子 训 练， 加强对 所学知识的 积累运用。

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7
分
钟



桂花香里的。


2 、 中秋节前后， 正是故乡桂花盛开的时节。

3 、爸爸把晒干的桂花加在茶叶里泡茶。



3.《桂花雨》 (第二课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一 、字词闯关
1.照样子， 加偏旁变成新字， 再组词。
例： 罗 箩 ( 箩筐 )
羔 ( ) 并 ( ) 波 ( )
董 ( ) 佥 ( ) 兰 ( )

2.给加点字选择正确的注释。
新鲜： ①没有变质； ②没有枯萎； ③ (空气) 经常流通， 不污浊； ④少见的； 罕见的。
1.摇下来的桂花， 朵朵完整， 新鲜 。 ( )
2. 我们大口大口地呼吸着新鲜的空气 。 ( )
3. 市场上有许多新鲜的蔬菜和水果 。 ( )
4. 当时的电视机对于农村人来说十分新鲜 。 ( )

第 1 题 主要考察学 生对生字的 熟练程度， 加深对本课 生 字 的 印 象。
第 2 题 考察学生根 据句子理解 特定词语含 义的能力， 有效区分同 一词语在不 同的语境中 的意思。

评 价 主 体：
学生☑
教师□
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5
分
钟

提 升 性 作 业
二 、能力提升
1.牵线搭桥 。 (填上合适的关联词语)
( 1) ( ) 不来台风， 我 ( ) 可以收几大箩桂花 。 ( 2) 小时候， 我 ( ) 对什么花， ( ) 不懂得欣赏。 ( 3) 桂花 ( ) 开， 母亲 ( ) 开始担心了。
( 4) ( ) 桂花被风雨吹落， 香味 ( ) 比摇下来的差 不多。
2.读句子， 写出人物的心情。
( 1) 桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！ ” ( )


第 1 题 旨在培养学 生的分析能 力和语言逻 辑能力， 进 一步加深对 课文内容的 理解。
第 2 、 3 题旨在引导 学生在熟读 课文的基础 上体会桂花

评 价 主 体：
学生☑
教师□



评 价 方 式：
自我评价
☑



10
分
钟
19


( 2) 所以， 我总是缠着母亲问： “妈， 怎么还不摇桂花 呢？ ” ( )
( 3) 我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ( )
( 4) 可是母亲说： “这里的桂花再香， 也比不上家乡院 子里的桂花 。 ” ( )
3.从“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这 句话中， 你体会到了什么？

已成为母亲 生活乃至生 命中的一部 分以及我和 母亲对桂花 的喜爱和对 家乡的怀念 之情。
生生评价
☑
教师评价
☑


探 究 性 作 业
三 、妙笔生花
1.句子品析与仿写
桂花树的样子笨笨的， 不像梅树那样有姿态 。不 开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找， 才能看到那些小花 。可是桂花的香气，太迷人了 。 ( 1 )
作者先写桂花树的样子“ ”， 然后“可是”一 转折， 写桂花香气 。 这是 的写法 。
( 2 ) 仿照例句的写法写一 写菊花 。 (提示： 先写不 足， 再写优点)

2.小练笔
文中将桂花飘落的场景比作了下雨， 请你想想桂花 飘落是一番怎样的场景？ 试着写一段话。







本题依 托文本仿写 片段， 旨在 提高学生的 语言建构能 力和运用能 力， 引导学 生发现和掌 握语言运用 的规律， 增 强学生的写 作信心， 为 本单元习作 作铺垫。

评 价 主 体：
学生☑
教师☑



评 价 方 式：
自我评价
☑
生生评价
☑
教师评价
☑






15
分
钟
4.*《珍珠鸟》 (第一课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

一 、词语闯关
1.给加点字选择正确的读音， 用“√ ”标出。
垂蔓 (m àn wàn) 挨近 ( ā i ái) 咂嘴 (z ā z á )
享受 (hēng xiǎng) 眼睑 (jiǎn liǎn) 眸子 (m óu


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学生☑
教师□




基 础 性 作 业
máo)
2.找出错别字画上横线， 并在括号里改正。
( 1) 银暮 爪子 信赖 滚圆 ( )
( 2) 蓬松 文毫 淘气 享受 ( )
( 3) 绒毛 陪伴 搞纸 窗框 ( )
2.连一连。

深幽的
小嘴
繁茂的
绒毛
鲜红的
丛林
滚圆的
绿蔓
指甲状的
白点
细腻的
笼子
珍珠似的
小叶
疏格的
身子

本题考 查学生对本 课字词的掌 握情况和对 课文内容的 掌握情况。
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生生评价
☑
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5
分
钟
提 升 性 作 业
二 、熟能生巧
1.根据课文内容填空。
珍珠鸟是一种 ( ) 的鸟， 它有 ( ) 的
眼睑， ( ) 的小嘴， ( ) 的爪子， ( )
的绒毛， 还会发出 ( ) 的叫声。
2.课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人 的过程， 其中包 括了怕人 、喜人 、近人 、爱人， 最后与人完全融为一体 的过程， 作者不禁发出了 这样的感 慨， 表达了作者对 情感。






本题旨 在考察学生 整体把握课 文的能力和 梳理课文主 要内容的能 力， 引导学 生精准把握 课文内容。

评 价 主 体：
学生☑
教师□
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5
分
钟

探 究 性 作 业
三 、能力提升
《珍珠鸟》节选
我很少扒开叶蔓瞧它们， 它们便渐渐敢伸出小脑袋 瞅瞅我 。我们就这样一点点熟悉了 。 三个月后， 那一团 越发繁茂的绿蔓里边， 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫 。 我 猜到， 是它们有了雏儿 。 我呢， 决不掀开叶片往里看， 连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，








本题旨 在考查学生 对课文内容 的理解与把


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学生☑
教师☑



评 价 方










10
分
钟



忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来 。 哟， 雏儿！ 正是 这小家伙！ 它小， 就能轻易地由疏格的笼子钻出身 。瞧， 多么像它的父母： 红嘴红脚， 灰蓝色的毛， 只是后背还 没生出珍珠似的圆圆的白点； 它好肥， 整个身子好像一 个蓬松的球儿。
起先， 这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里 飞来飞去， 一会儿落在柜顶上， 一会儿神气十足地站在 书架上， 啄着书背上那些大文豪的名字， 一会儿把灯绳 撞得来回摇动， 跟着逃到画框上去了 。 只要大鸟儿在笼 里生气地叫一声， 它立即飞回笼里去。
我不管它 。这样久了， 打开窗子， 它最多只在窗框 上站一会儿， 决不飞出去 。 1.结合文中描写“我”的举动的语句， 请认真思考一下， 完成下列题目。
( 1) 当珍珠鸟刚有雏儿时，“我” 。
( 2) 当小鸟在“我”屋里飞来飞去时，“我” 。
2. 用“ ”线画出描写小珍珠鸟样子的句子。 3.我会把句子补充成比喻句。
( 1) 它好肥， 整个身子好像 。
( 2) 它躲进藤蔓， 就像 。
( 3) 雏儿好肥， 就像 。
4.用文中加点词语， 仿写一句话。
握， 引导学 生从对珍珠 鸟的称呼到 对珍珠鸟的 呵护， 体会 作者对珍珠 鸟的无比喜 爱之情。
式
：
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生生评价
☑
教师评价
☑

口语交际： 《制定班级公约》
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

观察下面同学的行为， 针对他们的行为， 你想制定 什么样的班级公约， 把自己制定的《班级公约》和小组 同学交流讨论， 听听别人的意见。




本题旨 在让学生明 白制定《班 级公约》 的




评 价 主 体：
学生☑

19


探 究 性 作 业

目的是为了 营造良好的 学习环境， 建设团结友 爱 的 班 集 体 。 同时学 会与他人合 作共同制定 班级公约。
教师☑



评 价 方 式：
自我评价
☑
生生评价
☑
教师评价
☑



10
分
钟
习作： 《我的心爱之物》
作业 层次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

探 究 性 作 业
每个人都有自己特别钟爱的东西， 像琦君笔下故乡 的桂花， 冯骥才眼中可爱的珍珠鸟 。你的心爱之物又是 什么呢？
是你最爱的玩具小熊， 还是你亲手制作的陶罐？
是你养了三年的绿毛龟， 还是你在海滩上拾到的贝 壳？
是爸爸奖励你的旱冰鞋， 还是妈妈在寒冷冬夜为你 赶织的围巾？
是好朋友转学时送你的风铃， 还是舅舅在你生日时
送的瓷虎？





本题紧 扣 本 单 元 “写一种事 物， 表达自 己的感情” 这一单元要 素 。 以五幅 充满童趣的 插图激发学 生习作的兴 趣， 进一步 引导学生留 心生活， 借 鉴课文的写




评 价 主 体：
学生☑
教师☑



评 价 方 式：
自我评价
☑












40
分
钟






想想你的心爱之物是什么， 写写它是什么样子的， 你是怎么得到的， 为什么会成为你的心爱之物。
围绕心爱之物， 写出自己的喜爱之情。


法， 写清楚 心爱之物的 样子或与事 物相关的事 件， 表达自 己的情感。
生生评价
☑
教师评价
☑




六 、单元质量检测作业
( 一) 基础知识
1 、用“√ ”给加点字选择正确的读音
盛开 (shèng chéng) 榨油 (z à zh à )
嫩绿 (nèn nèng) 蓑毛 (shu āi su ō )
垂蔓 (màn wàn) 眼睑 (liǎn jiǎn)
2 、看拼音， 写词语
g āo b ǐng b ō zh òng ji āo shu ǐ

xi án q ì
gu ì hu ā
su ō m áo






浸水 (j ìn j ìng)
玻璃框 (kuāng kuàng)
嗜好 (s ì sh ì )


f ēn f ù

sh ōu hu ò


3 、读拼音写字词
白鹭是一首 j īng qiǎo( )的诗。色素的 p èi h é ( )，sh ēn
duàn( )的大小， 一切都很 sh ì y í ( ) 。b ái h è ( )太
大而 xián( )生硬，即使如粉红的zhū( )鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，
而且太不 x ún cháng( )了。
4 、根据要求完成下列句子练习
( 1) 田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣 。 (仿写一个比喻句)


( 2) 白鹭本身不就是一首优美的歌吗？ (改为陈述句)
( 3) 全年， 整个村子都浸在桂花的香气里 。 (仿写一个夸张句)
( 二) 积累与应用
5 、根据课文理解填空
( 1) 《桂花雨》作者主要回忆了故乡童年时代的________和________， 字里行间
弥漫着作者淡淡的________和_________________________________。
( 2) 《落花生》这篇文章讲了作者_______一家人过花生收获节时谈论花生的好 处， ____________， 揭 示 了 花 生 ___________________________ 的 品 格， 说 明 ____________________________________________________ 表 达 了 作 者
_______________________________________________________________。
( 3) 《白鹭》 的作者是_______， 这篇文质兼美的_______生动地描写了白鹭颜 色 、身段的精巧以及觅食 、栖息 、飞行时的韵味， 给人以美的享受， 表达了作 者____________________________。
6 、读句子， 完成练习
它的果实埋在地里， 不像桃子 、石榴 、苹果那样， 把鲜红嫩绿的果实高高地 挂在枝上， 使人一见就生爱慕之心。
( 1) 父亲拿花生和 、 、 作比较， 突出花生 的特 点。
( 2) 这种描写事物的手法是 ( ) 。
A. 对比 B.列举 C. 比喻
( 3) 运用这种手法把下面的句子补充完整。
①荷花开在池塘里， 不像 ， 使人
。
② ， 不像 使人
。
(三) 阅读理解
7.读古诗， 完成练习

蝉
【唐】 虞世南
垂緌饮清露， 。
， 非是藉秋风。
( 1) 把古诗补充完整。
( 2) 下列对这首古诗理解不正确的一项是 ( )
A.这是一首咏物诗。
B.这首诗采用了托物言志的手法。
C.诗人写蝉以清露为食 、择梧桐而居是为了表现自己勤俭节约的特点。
( 3) 诗句“ ， ”告诉我们： 品格高尚 的人， 不需要财富 、地位等外在的也能声名远播。
8. 阅读拓展
鸽 子
邻居朱伯伯养了四只鸽子 。这四只鸽子全身长着灰色的羽毛， 中间还夹杂着 几簇雪白的羽毛 。 它们还长着金黄的小嘴， 红红的小脚， 漂亮极了 。它们那亮得 像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周， 好像时刻在提防谁来侵犯它们似的。
它们的“卧室”很讲究， 是个两层楼房， 上层住着的两只鸽子和下层住着的 两只鸽子好像不认识似的 。有一次， 我把上层的一只放到下层， 把下层的一只放 到上层 。 嗬， 这下可热闹了， 鸽子们打起来了！ 你用嘴啄我的身子， 我用翅膀打 你的头 。结果， 你啄我打， 两败俱伤 。我只得把它们各自送回自己的家里。
两对鸽子渐渐长大了， 两只母鸽都生蛋了 。不久， 小鸽子孵出来了 。 它们长 着细细的羽毛， 长长的嘴， 活像一只只小鸭子 。我觉得挺有意思， 就伸手去摸 。 谁知还没碰到小鸽子， 我的手就被母鸽子用力啄了一 口， 鲜血流了出来 。朱伯伯 看到了， 对我说： “母鸽子最爱自己的孩子， 就像妈妈爱你一样 。 你伸手去摸小 鸽子， 母鸽子以为你要伤害小鸽子， 所以就啄了你 。 ”我听了点点头。
啊， 小鸽子， 你们真有意思！
( 1) 用“____ ”画出第一 自然段中描写鸽子外形的句子 。(2 分)
( 2) 文中的鸽子有哪些特点？ ( )(多选， 3 分)
A． 漂亮 B． 好斗 C． 凶残 D． 爱自己的孩子
( 3) 鸽子好斗， 文中可以看出这一特点的句子是( )(2 分)
A． 上层住着的两只鸽子和下层住着的两只鸽子好像不认识似的。
B． 你用嘴啄我的身子， 我用翅膀打你的头。
C． 谁知还没碰到小鸽子， 我的手就被母鸽子用力啄了一 口， 鲜血流了出来。
D． 它们那亮得像宝石似的小眼睛总是警惕地看着四周， 好像时刻在提防谁来 侵犯它们似的。
( 4) 文章最后一句话的作用是( )(2 分)
A． 总结全文 B． 首尾呼应 C． 过渡
( 5) 文章最后一句中的“小鸽子”是指： (选择正确的答案打上“√ ”， 2 分)
A.两对鸽子 ( )
B.两对鸽子的孩子 ( )

C.所有的鸽子 ( )
(6)读了这篇文章， 你的感受是什么？ (2 分)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________
(四) 综合实践活动
俗话说:“没有规矩,不成方圆 。 ”班级公约是同学们共同制定 、认可的规则 。 制定班级公约,可以营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体 。请和全班同学开 展一次《班级公约》制定交流活动。
活动建议：
( 1) 提出班级建设的目标；
( 2) 分组讨论， 形成小组意见；
( 3) 全班表决形成切实可行的《班级公约》 。









参考答案
( 一) 基础知识
1.sh èng zh à j ìn n èn su ō ku àng m àn ji ǎn sh ì 2.糕饼 播种 胶水/浇水 吩咐 爱慕 嫌弃 蓑毛 桂花 收获/收货
3.精巧 配合 身段 适宜 白鹤 嫌 朱 寻常
4. ( 1) 示例： 葡萄架上挂满了玛瑙似的葡萄。
( 2) 白鹭本身就是一首优美的歌。
( 3) 示例： 雷声越来越大， 就像战场上的战鼓雷动。
( 二) 积累与运用
5. ( 1) “摇花乐”“桂花雨” 思乡情怀 对故乡美好生活的回忆。
( 2) 许地山 借物喻人 不图虚名 、默默奉献 人要做有用的人， 不要做只 讲体面而没有好处的人 不为名利， 只求有益于社会的人生理想和价值观。
( 3) 郭沫若 散文 对白鹭的喜爱之情。
6. ( 1) 桃子 石榴 苹果 朴实无华
( 2) A
( 3) (略)
(三)阅读理解
7. ( 1) 流响出疏桐 居高声自远
( 2) D

( 3) 居高声自远 非是藉秋风
8. ( 1) 这四只鸽子全身长着灰色的羽毛……侵犯它们似的 。
( 2) ABD
( 3) B
( 4) A
( 5) C(√)
(6)示例： 小动物也有母爱， 天底下的母亲都是一样爱自己的孩子的。
(四) 综合实践活动 9. (略)
单元质量检测作业属性表



序号


类型

对应单元 作业目标
对应学习水平


难度


来源

完成 时间
了解
理
解
掌握
应
用
1
书面
1
√



易
原创






40
分钟 (不 包括 综合 实践
活
动)
2
书面
1
√

√

易
原创
3
书面
1

√

√
中等
原创
4 ( 1)
书面
4

√
√
√
中等
原创
4 (2)
书面
4

√
√
√
中等
原创
4 (3)
书面
4

√
√

中等
原创
5 ( 1)
书面
3

√

√
中等
原创
5 ( 2)
书面
3

√

√
中等
改编
5 ( 3)
书面
3

√
√

中等
原创
6 ( 1)
书面
3
√
√


易
原创
6 ( 2)
书面
4

√

√
中等
原创
6 ( 3)
书面
2
√


√
较难
改编
7
书面
3 、4

√

√
中等
原创
8
书面
3 、4

√
√

中等
改编
9
实践
6

√
√
√
中等
改编
说明： 1.作业类型根据各学科特点需要确定。 2.对应单元作业目标可填对应编号。 3.根据 学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“√ ”4.作业难度可为 易、中等、较难。 5.作业来源可填写选编、改编、原创。 6.完成时间指完成作业总时 间。



























































1
9