部编版语文五上第6单元（大单元作业设计5）

这是一份部编版语文五上第6单元（大单元作业设计5），共36页。







人文主题











语文要素

习作要求









单元目录



小学语文单元作业设计
一、单元信息



基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

五年级

第一学期
教育部组 织编写 (人
民教育出 版社出版)

第六单元
单元组 织方式
自然单元 重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《慈母情深》
第18课
2
《父爱之舟》
第19课
3
《 “精彩极了”和“糟糕透了”》
第20课
4
《父母之爱》
口语交际
5
《我想对您说》
习作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析

单 元
课 标 要 求

《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》中对第三学段有明确要 求： “有较强的的独立识字能力。 ”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简 单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇 敬、向往、同情等感受。 ”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。 ” “与人交流能尊重和理解对方。 ”“表达有条理，语气、语调适当。 ” “初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”


教
本单元以“舐犊情深”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景、 细节中蕴含的感情”，教材围绕这个主题精心安排了《慈母情深》、《父 爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。这些课文旨在引 导学生学生品味感触最深的场景、细节，感受字里行间蕴含着真挚的情 感。《语文园地》中的“交流平台” 则梳理、总结了怎样运用场景描写 和细节描写抒发感情的，并鼓励学生进行迁移运用。




分 析
材 分 析
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”， 这 是在鼓励学生大胆表达自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生 在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。在和不同对象交流沟通时， 要使用恰当的措辞、语气。此外，本单元还编排了与主题相关的课后“ 小练笔”和“口语交际”等，为习作提供素材，也引导学生能用恰当 的语言表达自己的看法和感受。
学 情 分 析
在四年级学习中， 学生已经掌握了书信的一般格式，乐于书面表
达， 学会了认真倾听，能说出自己的感受和想法， 这些都为本次习作
“用恰当的语言表达自己的看法和感受”奠定了基础。
本单元旨在引导学生品味感触最深的场景、细节，感受字里行间蕴 含的真挚情感，培养学生能用恰当语言表达自己的看法和感受的能力。 这对刚上五年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分 利用教材已有资源，借助已有生活经验，课外进行实践或角色互换，引 导学生从多方面感受场景、细节描写，感受父母的不同表达方式，体会 其中的爱，并用书信表达自己的看法和感受。
三、单元学习与作业目标

序号
单元学习与作业目标

1
认识31个生字 (含 1 个多音字) ，会写28个字和40个词语。

2
能有感情地朗读课文，理解课文内容。能理解父爱、母爱的深沉与宽 广、崇高与无私。

3
了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作 者情感的作用。能品读课文并注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，体会 场景描写在课文中的作用。

4
能理解父母不同方式的爱，对父母的不同做法发表自己的见解，提出 合理的建议。能与父母真心交谈，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

5

引导学生体会文章结尾的特点。积累有关勤俭节约的名言警句。



四、单元作业设计思路

作业宗旨
落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思
维，减负增效，落实“双减”。


作业层次
1.主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三 个板块。
2.基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能， 又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学 习 目标的达成。




作业模块
1.课时作业共分为“基础性作业” “提升性作业”“综合性 作业”三个层次。
2.三个层次的作业包含“词海拾贝”“火眼金睛”“能说会 道”“小试牛刀”“各显神通”“能说会画”“妙笔生花”“唱 一唱”等部分。
3.单元质量检测作业分为“基础知识”“积累与运用” “ 口 语交际”“阅读理解”“综合实践活动”五个模块。


作业评价
1.坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，力求多元化 评价。
2.以立德树人为前提，引导学生巩固所学知识，提高学习能
力，培养良好学习习惯，提升品德修养。



五、课时作业

18 慈母情深 (第一课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一、词海拾贝
(1) 在充满 zào shēng 的厂房里,母亲用

本题考 察学生对本 课基础知识 字词的掌 握，掌握字 词的拼写。
评价主体：
学生
教师







5
分
钟


jūn liè 的手指数完毛票后把钱塞给我,紧接


着又 xiàn rù 了 máng lù 的工作中。


(2) 我不敢耽误她,yì zhì 着内心的情感,攥



着钱跑了出去。
评价方式：
自我评价
生生互评

提 升 性 作 业
二、火眼金睛
1.将下列词语填入 ( ) 内。
压抑 压迫 压制
(1) 我军很快就把敌人的火力 ( ) 了 下去，攻下了阵地。
(2) 空间非常低矮，低矮得使人感到 ( ) 。
(3) 中国人民同情并支持被 ( ) 民族
的正义斗争。
2.将下列四字词语补充完整，并完成练 习。
失 ( ) 落 ( ) 震 ( ) 欲 ( )
理 ( ) 当 ( ) 难 ( ) 置 ( )
上述词语中，________形容极度惊慌， 心神不宁的样子。


提升性作 业进一步考 察学生对基 础字词的掌 握。
评价主体：
学生
教师







5
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评





综 合 性 作 业
三、能说会道
回忆一下，从小到大，妈妈给了你哪些 爱？最让你感到温暖的场景是什么，和同学 一起交流，体会母爱的伟大。



通过交 流体会母亲 不同场景、 细节中蕴含 的感情。
评价主体：
学生
教师









10
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
18 慈母情深 (第二课时作业)
作业
层次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一、 日积月累
1.给下列生字换个偏旁再组词。 例：褐 喝 ( 喝水)
碌 _____ ( ) 躁_____ ( )

耽_____ ( ) 械 _____ ( )
2.从课文中摘抄描写母亲神态、动作、 语言的句子，要写既正确又美观。
神态:_________________________
_________________________


动作:_________________________
_________________________


语言:_________________________
_________________________



考察学生 对字词的积 累以及体会 人物的语 言、外貌、 动作、心理 描写对揭示 人物内心世 界还让表达 作者情感的 作用。
评价主体：
学生
教师











5
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价





提 升 性 作 业
二、小试牛刀
根据所学内容填写下面的思维导图。
想要买书


通过思 维导图的形 式让学生再 一次品味感 受最深的场 景、细节， 体会母爱。
评价主体：
学生
教师






5
分
钟







慈母
情深









评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价

综 合 性 作 业
三、各显神通 (二选一)

你肯定对母爱有了更深的理解，请完成 下列的学习活动吧。
1.画一画
搜集了那么多成语故事与诗歌，我们从 古人的笔下体会到了母爱的伟大，那么，我 们也是妈妈的孩子，生活中，有哪些难忘的 场景让你体会到了母爱呢？试着画一画。



本 题 通
过 “ 画 一 画 ”和 “ 读 一读 ” (二 选 一 ) 的 方 式 ， 给 学 生 选 择 的 空 间 ， 用 自 己 喜 欢 的 方 式 表达母爱。
评价主体：
学生
教师
视 情 况 而 定





2.读一读
中华文化博大精深，古往今来，许多文 人骚客也写下了许多流传至今的赞美母爱的 诗句，请你选择一首最爱的诗参加班级的小 小朗诵会。




评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
家长评价




19 父爱之舟 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一、词海拾贝
(1) 他推开 zhěn tou ,掀起 kàng xí ,






本 题 主 要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 理 解 和 掌 握 ， 巩 固 生 字 词。
评价主体：
学生
教师







10
分
钟


评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
从下面拿出一个小布包。
(2) 这里的 táng guǒ 非常好吃，很



快就卖完了。
( 3 ) 他 bì yè 就在这里做 jiān zhí 。



提 升 性 作 业
二、小试牛刀
(1) 积累关于父爱的词语，如：父爱如


本题通 过考察学生 对文本进一 步的理解， 从词语积累 加深对课文 内容的理 解。
评价主体：
学生
教师











5
分
钟
山
。



















评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
(2) 积累关于孝道的词语，如：卧冰求 鲤。



























综
合
性
作
业
(选
做)
三、能说会道
都说父爱如山，和同学分享最让你感动 的父爱场景。






本题紧 扣单元语文 要素，通过 说一说，和 同学分享父 爱场景，帮 助学生理解 父亲深沉的 爱，感悟文 中父爱的平 凡与伟大。
评价主体：
学生
教师







10
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
19 父爱之舟 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一、 日积月累
1.恋恋不舍
_______ _______ _______
2.结结实实
_______ _______ _______
3.人山人海
_______ _______ _______
4.手舞足蹈
_______ _______ _______

本题通过 仿写词语， 巩固词语 积累。
评价主体：
学生
教师



5
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价

提 升 性 作 业
二、能说会画
1.课文内容我知道


事 件
第一件

第二件

第三件

第四件

第五件

第六件

第七件




本题通过 回 忆 课 文 内 容 ， 结 合 自 己 的 理 解 ， 绘 出 心 中 的 父爱之舟。
评价主体：
学生
教师






10
分
钟
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价





2.画一画你心中的那艘承载父爱的小舟。






综 合 性 作 业
三、唱一唱
文中父慈子孝的场景让我们难忘，在 生活中，父母对我们的爱也是那样无私， 与父亲相处中感动的场景也是时时发生， 学唱一首有关父爱的歌曲，例如《父 亲》，唱给父亲听。




本题通 过歌曲表达 对父亲的 爱，用音乐 感悟生命。
评价主体：
学生
教师






10
分
钟
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价




20*“精彩极了”和“糟糕透了”
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一、词海拾贝
1.把词语补充完整。
失 痛 哭
得 意
迫 不 待
一 如
2.形近字组词
糟 ( )
槽 ( )
誊 ( ) 技 ( )
誉 ( ) 歧 ( )








本 题 主 要考查学 生对单元基 础性知识的 理 解和掌 握，巩固生 字词。
评价主体：
学生
教师







10
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价

提 升 性 作 业
二、小试牛刀
1.从下列词语中选出能反映“我”思想感 情变化过程的三个词语，依次填在下面的 括号中。
得意 信任 醒悟 悔恨 失望 思想感情变化过程是： ( ) ( ) ( ) 2.根据课文内容填一填。


本题主 要考察学生 对文本进一 步的理解， 从感情变化 的描写加深 对课 文内容 的理 解，再 次感受父母 对自己的爱 以及爱的不 同表达方 式，也为 “口语交 际”做铺 垫。
评价主体：
学生
教师











5
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价

态度
我的感受
母亲对小诗的 态度


父亲对小诗的 态度








作 者 的 启 迪 ：
___________________
___________________





综 合 性 作 业
三、各显神通
观察父母一天的生活，体会他们的辛 苦。然后尝试选用语言、神情、动作，写 一个体现父母关爱你的小片段，将细节写 具体。如母亲的唠叨、父亲的呵斥……





—————————————
—————————————
—————————————
—————————————




本题拓 展学生的课 外阅读，培 养学生品析 语言的能 力。同时活 学活用，不 仅培养学生 在生活中的 观察能力， 而且让学生 在细节中体 会父母的 爱。
评价主体：
学生
教师







10
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价




口语交际：父母之爱
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

综 合 性 作 业
击
读一读下列父母的做法，说说自己的想 法 (任选一个) 。
1. 王明明每次考试回家后，都会享受到不 同的待遇。考得好时，爸爸兴高采烈，对 他的要求有求必应，考得不好时，爸爸就 会训斥他，让他的自尊心受到极大的打
。
想法：
___________________________

___________________________

___________________________




2. 孙栋的爸爸鼓励孙栋在学校里参加各种 兴趣小组，还利用周末和他一起搜集兴趣 小组活动时的材料。

想法：
_____________________________

_____________________________

_____________________________


本题主 要通过不断 地练习，让 学生理解应 该选择恰当 的材料支持 自己的观 点，同时应 该尊重别人 的观点，对 别人的发言 给予积极回 应，从而掌 握口语交际 的能力。
评价主体：
学生
教师




10
分
钟
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价




习作：我想对您说
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
综 合 性 作 业
父爱如山，母爱似水，平凡且伟 大。生养之恩，无以为报，唯有余生 相伴相随，反哺之事简单亦真情。
1. (课内完成) 制作一张信封，并用 彩笔画一束自己最喜欢的花，表达对 父母的情意。


2. (课内完成) 设计一张卡片并在空 白处，用恰当的语言写一段简短的最 想说给父母听的话语。


亲爱的妈妈：
您好！
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
此致
敬礼
您的女儿 (儿子) ：___ ____年____月___ 日







本题利用课 堂 ( 20 分 钟 ) 制作情 感信封和书 写简短的感 恩话语 ，课 后 ( 10 分 钟 ) 送给父 母并能读给 他们听 ，增 加亲子交 流 ，增进亲 子关系 。 并 能从给父母 洗洗脚、捶 捶背，体会 亲情付出的 辛苦和可 贵 ，鼓励学 生反哺亲 情 ，感恩及 时行动，情 感共同践 行。





评价主体：
教师
家长












30
分
钟


评价方式：
教师评价
家长评价


1



3. (课后完成) 把卡片放入信封，亲 自送给父母，并读给他们听。












4. (课后完成) 给父母洗洗脚、捶捶 背。 ( 二选一)








语文园地六
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长

基 础 性 作 业
一、 日积月累
1.居安 ( ) ，戒奢 ( ) 。
—— [唐]魏征

2.由 ( ) 入 ( ) 易，
由 ( ) 入 ( ) 难。
—— [宋]司马光

3.一粥一饭， ( ) ；
半丝半缕， ( ) 。
—— [清]朱用纯
本 题 重 在 巩 固 积 累 有关修身立 志 、 节俭方 面 的 名言 警 句。
评价主体：
学生
教师



3
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价

提 升 性 作 业
二、小试牛刀
你知道下面课文结尾的表达作用吗？ 请选择。
1.……醒来，枕边一片湿。 ( )
2.一排排搭石，任人走，任人踏，它 们联结着故乡的小路，也联结着乡亲
们美好的情感。 ( )
3.真是令人难以置信，宇宙中最快的 东西居然可以轻易地拿在手上！
( )

A.回答题目提出的问题

B.画龙点睛，揭示文章主旨

C.照应开头，暗示情感

本 题 通 过 联 系 上 下 文 ， 体会课 文结尾的特 点 ， 同 时 也 总 结 了 写 法 ， 提 高 了 写作能力。
评价主体：
学生
教师







2
分
钟
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价

综 合 性
三、妙笔生花
在你的成长历程中，和父母一定 有过很多触动心灵的“第一次” ，回
本 题 通 过 回 忆 成 长 中 印 象 深 刻
评价主体：
学生
教师






作 业
忆其中一个场景，完成下列表格。
第一次 ( )
场景

的场景 ， 体 会 其 中的情 感 ， 并鼓励 学 生 写 下 来 ， 提 高 学 生 的 写 作 能 力 ， 同 时 也 落 实 了 单 元 语文要素。
评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
10
分
钟
我的感受

我想对他 (她) 说





六、单元质量检测作业
(一) 基础知识


1.拼读小能手。 zhǔ fàn



cí tuì



jì sù



yā yì



zhěn biān



rěn shòu



zhèng qián



jūn liè


2．把正确选项的序号填入括号中。
(1) 下列加横线字的读音完全正确的一项是 ( )
A．嘲笑 (cháo) 脊背 (jí) 冤枉 (wànɡ)
B．誊写 (ténɡ) 衣兜 (dōu) 颓败 (tuí)
C．谨慎 (jìn) 权利 (quán) 褐色 (hè)
D．兼顾 (jiān) 慈祥 (xiánɡ) 偏僻 (bì)
(2) 下列关于课文结尾的说法不正确的一项是 ( )
A.《桂花雨》的结尾，揭示了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡 之情。
B.《慈母情深》的结尾，不仅交代了事情的结果，还蕴含了作者对母亲难以言 尽的感情。
C.《 “精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾深化了主题，展现了作者成年后对 父母的两种不同评价方式更深入的认识。
D.《父爱之舟》的结尾，照应文章开头，委婉含蓄地表达了“我”对父亲及童


年生活的怀念。
3.下列句子分别运用了什么描写方法？请选一选。 (可多选)
A．动作描写 B．神态描写 C．语言描写 D．环境描写 E．外貌描写
(1) 他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。 (___)
(2) 我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。 ” (___)
(3) 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。 (___)
(二) 积累与运用
4. 夫君子之行，静以修身，_________。非淡泊_________，非宁静__________。 5.一粥一饭，_________________；半丝半缕，_________________。
6.父爱是沉默的大山，是严厉的批评。《父爱之舟》中无言的父爱体现在“我” 梦中出现的一个个难忘的场景中，如_________、__________；《 “精彩极了” 和“糟糕透了”》中，严厉的父爱体现在父亲对“我”写的诗的评价--- “______ ”中，两位父亲不同的表现却有一个共同的出发点——那就是爱。我 们在爱的滋养下茁壮成长。
7. 读下面的句子，并说说你从中体会到了什么？
正是酷署炎夏，窗不能打开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发 的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

_____________________________________________________________
(三) 口语交际
8.有些家长为了鼓励孩子多参加劳动，给孩子支付劳动报酬，如扫地一次支付 一元，刷碗一次支付两元……你是怎么看？请谈谈你的观点和理由。
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
(四) 阅读理解
父亲的爱 (节选)
父亲不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是母亲。他只是每天上 班下班，而母亲则把我们做过的错事开列清单， 然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的， 说我愿意替卖糖果的拆箱卸货作为赔偿。但母亲却明白我只是个孩子。


我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是母亲。父 亲把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。 父亲听了便叫嚷道： “你以为这是什么车？ 旅游车？ ”
在我生日会上，父亲总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐 桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是母亲。
我翻阅相册时，人们总是问： “你父亲是什么样子的呢？ ”天晓得！ 他老 是忙着替别人拍照。母亲和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得母亲有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放 手的时候了。我摔倒之后，母亲跑过来扶我， 父亲却挥手要她走开。我当时生 气极了， 决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且是自己骑给他看。 他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是母亲写的。他除了寄支票外，还寄过一封短 信来给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说： “我叫你妈来
接。 ”
我从小到大都听他说： “你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？ 不，不准去。 ”父亲完全不知道怎样表达爱。除非——
会不会是他已经表达了，而我却未能察觉？
9．用“_____ ”画出全文的中心句。
10．文中一共选取了七件与父亲有关的小事，请仿照下面的例子，将其余的六 件小事各用一句话概括。

第一件
让“我”向卖糖的承认错误
第二件

第三件

第四件

第五件

第六件

第七件


11．文中的“父亲”到底有没有将他的爱表达出来？ 你觉得他表达爱的方式有 什么特点？ _______________________________________


12．文章结尾写道： “会不会是他已经表达了而我却未能察觉？ ”对这句话的
理解错误的一项是 ( )
A．成年的“我”已经能够理解父亲深沉的爱的表达方式。
B．这是“我”的推测，“我”怀疑父亲的种种奇怪的言行下，隐藏着对“我”
的爱。
C．这样结尾委婉含蓄，与全文的格调相和谐，既点明了父爱又不显突兀。
D．为“我”以前对父亲的爱理解得不够而自责。
(五) 综合实践活动 (二选一)

13.全球变暖给我们敲响了警钟，地球，正面临巨大的挑战。保护地球，就是保 护我们的家。让我们行动起来，抛掉自私自利的陋习，以博大无私的善心、善 行，从小事做起，节能减排，挽救地球家园的命运。请根据当前形势的节能减 排精神，和学习小伙伴走进社区，开展一次“节能减排”的宣传活动。
14.爱要大胆说：生活中处处充满了父母对我们的爱，那我们又该怎样表达自己 对父母的爱呢？请和你的学习小组成员一起，开展一次以《感恩》为主题的班 会活动。
(六) 单元质量检测作业属性表



序号

类型

对应单元 作业目标
对应学习水平

难度

来源

完成 时间
了解
理 解
掌握
应 用
1
书面
1

√
√

易
原创





40 分钟 (不 包括 综合 实践
活
动)
2 ( 1)
书面
1
√
√
√

易
原创
2 (2)
书面
5

√


中等
改编
3
书面
3
√
√


中等
改编
4
书面
5

√
√

易
原创
5
书面
5

√
√

易
原创
6
书面
3

√
√

中等
原创
7
书面
3

√
√

中等
改编
8
书面
4

√
√
√
中等
原创
9
书面
3

√
√

易
原创
10
书面
2
√
√


中等
原创
11
书面
4

√
√
√
中等
原创
12
书面
5

√
√

中等
原创
13
实践
5

√
√

较难
原创
14
实践
4

√
√
√
较难
原创



附 单元质量检测作业答案
1.煮饭 寄宿 枕边 挣钱 辞退 压抑 忍受 龟裂
2. (1)B (2) D 3. A BC D
4.俭以养德 无以明志 无以致远
5. 当思来之不易 恒念物力维艰
6. 父亲雨雪天背“我”上学；父亲凑钱送“我”读高小、替“我”铺好床；糟 糕透了
7.我感受到母亲工作环境的恶劣，体会到母亲的艰辛。 (合理即可)
8. (略) 9．父亲不懂得怎样表达爱。
10. 开车送我到医院 生日会上吹气球 布置餐桌，做杂物 替我和母亲拍 照 教我骑自行车 不和我写书信、不打电话。
11．文中的几件事其实都表现了父亲的爱，只不过他对爱的表达非常深沉、含蓄。
12．B 13. (略) 14. (略)