部编版语文五上第7单元（大单元作业设计2）

这是一份部编版语文五上第7单元（大单元作业设计2），共33页。
部编版小学五年级语文上册第七单元 作业设计


一 、单元信息


基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

五年级

第一学期
教育部组织编写
(人民教育出
版社出版)

第七单元
单元组 织方式
自然单元

重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
21.古诗词三首 (二课时)
第 21 课
2
22.四季之美 (两课时)
第 22 课
3
23.鸟的天堂 (两课时)
第 23 课
4
24.月迹 ( 一课时)
第 24 课
5
《 即景》
习作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析


单 元 分 析







《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中对第三学段有明确要
求：“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜索信息”“能联络上下文 和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩， 体会其表达效果”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自
己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。









本单元围绕“四时景物， 自然之趣”这主题编排四篇课文，从不 同角度描写了不同时间，不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜 泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色。或写夜泊枫桥时 的所见所闻，或写长途羁旅风光;描写了春夏秋冬某一特定时间的景 致 ;《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景:《月迹》 描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景 致的情趣。语文园地中的“交流平台” ，引导学生关注静态描写和动
态描写的句子，并品味和积累;“词句段运用”第二题引导学生在仿写




中进一步体会动态描写和静态捕写的作用。
本单元的习作要求是“学习描写最物的变化” 。这次习作在“初 步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由 读到写的训练。








在四年级上册第一单元学习了“边读边想象画面” ，在四年级下 册第五单元掌握了“按一定的顺序写景物” ，让学生能够较有条理地 观察并描写景物，这些学习都为本单元“初步体会课文中的静态描写 和动态描写”奠定了基础。
关于景物的静态、动态描写并不是割裂的，而是两者相互融合， 动中有静，动静交融。而且本单元的课文虽然主要是描写景物的文章 ，但并非纯粹写景，而是在景中生情。这对于第一次接触这两个概念 的五年级学生来说具有一定的难度。需要教师在教学过程中，积极引 导，让学生有所体会，感受到观察的乐趣，达到良好的学习效果。
三、单元学习与作业目标



1
认识17个生字,读准3个多音字,会写26个字,会写23个词语。


2
有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》。
默写《枫桥夜泊》。


3
能借助注释,联系上下文，想象课文及诗词中所描绘的景象，初步体 会作者用丰富的想象和独特的感受，表现出的静态描写和动态描写。


4
品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。
能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主
积累。

5
观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化，写下观察 所得，并把题目补充完整。
能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。

6
能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会
这样表达的好处并能主动积累。



学习设计海报，布局版面，书写有特色。
仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。


四、单元作业设计思路
单元作业整体设计有助于增强作业内容的关联性和递进性。进行单元作业设计 时,需要统筹思考单元内不同课时的作业内容,关注不同课时作业内容间的关联性和 递进性。如此，既可以避免各课时作业间的割裂, 也可以避免一些低水平、机械操 练类作业在不同课时作业中反复出现。一个单元中的某些知识、技能、态度等目标,
． 目标，也需要在多个课时中设计相关作业,且作业的难度可以逐步提高。
通过一个课时的教学难以实现,需要多个课时的教学方能达成；相应地，围绕这些


本单元作业的设计思路，采用阶梯式的设计素养提升方式：先完成基础知识， 再进行要素方法的训练，最后进行迁移应用。①基础知识方面，字词句必须掌握良
好；②语文要素的方法训练，首先要落实阐释性内容，这是“教”的支架，其次再 进行操作性的内容，这是“学”的支架；③迁移应用部分，要注意基础知识的迁 移，然后是要素单元的内迁移，之后再拓展到要素单元的外迁移。
在此基础上，根据学生综合能力高低，再进行差异性设计。

五、课时作业

21.古诗词三首
















一、识文断字：
1.标出诗句中加点字的读音
那畔 ( ) 行 浣 ( ) 女
聒 ( ) 碎 风一更 ( )
2.将下列诗句补充完整
( ) 归浣女， ( ) 下渔舟。
风 一 更 ， 雪 一 更 ， ( ) 乡 心 ( ) ，
( ) 无此声。
备

语文教学 要求循序渐进 ，字词知识点 是需要日积月 累的，所以在 基础题板块， 通过对字词读 音的检测来检 查基础知识及 文本的熟悉程 度，为背诵默 写诗词做好准
。




学生
教师









5 分 钟

自我评价 生生互评
教师评价









二、如诗如画： 1.读诗填空
《山居秋暝》描写的是 ( ) 季，特定的景物
是 ( ) 。
《长相思》写的是 ( ) 季，诗中特定的景物
是 ( ) 。
《枫桥夜泊》写的是 ( ) 季，特定的景物是
( ) 。
2.作者用诗句展现在我们眼前的画面，你觉得美 吗？美在哪里？
3.展开吟诗大赛，看谁能读出诗词的韵味。


本题主要 是 进行对古诗 词诗意的理解 进行检测，既 是课时里的重 点也是课时里 的难点，全面 考察学生的学 习成果。




学生
教师














15
分
钟



自我评价 生生互评
教师评价









三、诗情画意：
1.展开想象的翅膀，把你眼前美丽的画面用画笔 画下来吧！
2.三位诗人通过自己笔下流淌出来的诗词，饱含 着作者怎么样的情感呢？类似的诗句你还知道哪些 呢？
然
在拔高题
里，我们充分 发挥学生的想 象力，运用多 种感官呈现自 己眼中的诗意 画面，既是巩 固衍生文本内 容，也是为体 会情感埋下伏 笔 。这类动手 体验型作业， 让学生兴趣盎
。



学生
教师






20
分
钟


自我评价 生生互评 教师评价
21.古诗词三首



























本题通 过 设 置 诗 词 默 写 的形式 ，激发学生 背诵、积累 古 诗 文 的 兴 趣。



学生
教师









5
分
钟
默写古诗我能行
1、 ，王孙自可留。
2、月落乌啼霜满天， 。
3、山一程，水一程， ， 。
理解诗意我最棒
《长相思》中表达主旨的句子是

。
《山居秋暝》中表达了诗人隐居的闲逸和对山水 田园的喜爱之情的诗句是 。





自我评价 生生互评
教师评价
















本 题 紧 扣 单 元 语 文 要素，用填空 的 方 式 提 炼 诗 句中 的 色 彩 、 动物信 息，引导学 生 体 会 多 角 度 观 察 的 妙 处。



学生
教师



5 分 钟
在诗句中填上表示颜色的字，组成七彩世界。
①日照香炉生 ( ) 烟。
②儿童急走追 ( ) 蝶。
③万 ( ) 千 ( ) 总是春。
④春来江水 ( ) 如 ( ) 。
填写下列古诗，你知道该填什么鸟的名字吗？
① 泥融飞 ，沙暖睡 。
② 几处早 争暖树，谁家新 啄春泥。
③ 两个 鸣翠柳，一行 上青天。
④ 西塞山前 飞，桃花流水鳜鱼肥。



自我评价 生生互评 教师评价











1.读了这三首诗，你是否有所启发，又有什么收获？




2.王维被称为“诗佛”，你还知道有类似称号的诗人 吗？如果有，请说出他的名字、称号及代表诗作两篇。


本题通过 深入学习，一 方 面 巩 固 已 学 的 诗 词 主 题 ； 另一方面 拓 展 学 生 对 古 诗 的积累，



学生
教师


10
分
钟


自我评价 生生互评 教师评价




22.四季之美
















一、奋笔疾书： 1.在具体语境中填写词语
乌鸦在 yè mù( )降临时，急忙飞回家。 姑娘脸上全是幸福的 hóng yùn( )。
yù fā( )明朗的天空让 lí míng( )显得
温暖起来。
2.短语积累
( ) 的微光 ( ) 的心情
3.巧辩读音
他抬头看天边出现一丝晚霞美丽极了，让原本
晕 ( ) 车的他不再晕 ( ) 头转向。


在基础题 “奋笔疾书”板 块，主要检测 生字新词的认 读书写，夯实 字词基础。看 拼音写词语不 仅巩固了生字 词，也为加深 课文理解做好 铺垫。



学生
教师






5
分
钟


自我评价 生生互评














二、遣词造句： 1.用上下列词语各说一句话
心旷神怡——
凛 冽—— 2.从上面两个词语里任选一个词语做关键词，并 围绕这个关键词写一段景物。



在提升 题“遣词造 句”板块， 主要是考察 学生关键词 语的理解运 用， 目的在 于提高余地 理解能力， 锻炼语言表 达及概括能 力。



学生
教师







5
分
钟



自我评价 生生互评 教师评价








三、各尽其能：
将文章的主要内容的脉络用思维导图的方式展示 出来，可以根据四季不同而选择合适的颜色，选用自 己喜欢的线条来展示。

在拔高 题“各尽其 能”板块， 为的是提高 学生的综合 素养，训练 学生语段文 章的归纳概 括迁移能力 ，为以后再 创作打下基 础。


学生
教师




20
分
钟


自我评价 生生互评 教师评价
22.四季之美














．
．
重叠 (dié déi)

一
1.用“ √ ”给加点字选择正确的读音。
．曲调(qǔ qū) 均匀 (jūn yún)
叶柄(bīn bǐng)
．
．
枯萎(wěi wéi)
曲折(qū qǔ)
操场(cāo zǎo)

． ． 2.抄写文中你觉得写得准确、形象的句子。
蜗牛(wō wò)






本 题 通 过 对 易 错 读 音的辨析，巩 固 学 生 对 生 字 词 读 音 的 掌握；抄写句 子 旨 在 进 一 步 体 会 课 文 表 达 的 准 确 生动。


学生
教师


5
分
钟



自我评价 生生互评
教师评价



















了解近义 词的特点，丰 富语言材料的 储备，使表意 传情准确、精 细。利用它的 特点寻求语言 表达上的变化 和丰富。


学生
教师




5
分
钟

从文中找出下列词语的近义词

1、春天最美是黎明。 ( )

2、同学之间难免会有矛盾，要学会互相礼让。 ( )

3、突然，天变得阴沉沉的，一场暴风雨即将来临。

( )



自我评价
生生互评
教师评价
















本题引导 学 生 运 用 表 格 或 者 图 文 结 合 的 方 式 ， 记录观察 对象， 为本单 元 完 成 观 察 日 记 习 作 做 准备。




学生 教师
根 据
定
情 况 而
1.请你选择一种事物 (动物、植物或自然景观) 仔 细 观察，并做好记录。 (用表格或者图文结合的方 式)


2.在实践活动的基础上，收集、整理资料，用日记 的形式记录观察对象的变化。



自我评价
生生互评
教师评价



23.鸟的天堂




















本题主 要 考 查 学 生 对本课基础 性 知 识 的 理 解和掌握， 既 巩固了生字词 、又加深对 课 文 内 容 的 理解。


学生
教师



自我评价 生生互评
教师评价






5
分
钟


nèng lǜ
( )
chuán jiǎng ( )
yí cù ( )
bī jìn
( )
jìng
(
xián (
jì
)
xiá
)










鸟
二、遣词造句：
阅读是学 生个性化的行 为，学生根据 自己的特点， 选择想背的段 落，不仅让学 生体验自主学 习的乐趣，也 在逐渐培养他 们对语言文字 的兴趣。
1.给下列句子选择合适的词语填在括号里
陆续 继续 连续
我们继续鼓掌，大榕树里又 ( ) 飞出很多只

。
船在大榕树边停了一会儿，我们又 ( ) 向远
处划去。
早晨，我们又来到大榕树下，只见一只只鸟儿陆
续飞出树丛。
2.找出文中写静态的鸟的天堂和动态的鸟的天堂的
段落，有感情朗读，选择喜欢的一段尝试背诵。




学生
教师



自我评价
生生互评
教师评价







三、各尽其能：
这节课里我们从字里行间见识了巴金笔下的鸟的 天堂，你能用自己喜欢的作画方式把它表现出来吗？
提示：画笔，手指画，橡皮泥画，剪贴画等等形
式，都可以选择。


综合提升 作业，采用画 的形式，不仅 加深学生对课 文的理解，同 时锻炼了想象 能力、动手能 力，一举多得
。



学生
教师


20
分
钟



自我评价
生生互评
教师评价
23.鸟的天堂















一、奋笔疾书：
1.给词中划横线的生字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
照耀 抛下 应接不暇 缝 隙
2.辨析字形并组词。
奖 ( ) 杆 ( ) 稍 ( )
浆 ( ) 竿 ( ) 梢 ( )


3.佳句积累。
找出你喜欢的句子抄写在本子上。

小学语文 学习重在积累 ，本题通过 拼 音和组 词 ， 积累字词，品 味语言表 达 的 准 确 性 。 引导学生积累 喜欢的句子， 激发学生积累 的欲望。



学生
教师







5
分
钟



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二、迎难而上
文中末尾写到： “昨天是我的眼睛骗了我，那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！ ”
1.这里出现了两次“鸟的天堂”，这两个“鸟 的天堂”分别指代的是什么？
2.学生自由讨论榕树之所以能成为鸟的天堂的 原因在哪里？


理解两个 “鸟的天堂” 是本课的重难 点，而生态循 环系统则是其 形成的原因， 符合“大语文 观”在教学中 要求的体现。


学生 教师







10
分
钟



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教师评价


二、各尽其能：
生活中从来都不缺少美，细心的你们有没有发 现我们身边也有一个“鸟的天堂”呢？在学校大门 的东南边有处竹林，每到下午放学的时候……细心 观察我们身边的鸟的天堂，来做个凤台十中的小导
游向大家介绍这一处鸟的天堂吧！

在拔高题 板块把目光投 向我们身边， 切实将生活和 文本有机结合 ，做到学以致 用，体现“大 语文”的新观 念。在最后一 个拔高板块， 设计口语交际 的环节，训练 学生的口语表 达能力和写段 能力。




学生
教师
根 据
情 况
而
实 际




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24.月迹














一、书声朗朗：
1. 在课文中标出带有 6 个要认生字的句子，大声练 读，读准“妒、袅”等生字的字音。
2.多音字组词
悄 ( ) ( )
( ) ( )

累 ( ) ( )
( ) ( )
3.摘抄文中优美语句，感情朗读这些语句。


新课标指
出：要创造性 的使用教材， 积极开发开发 课程资源，扩 大阅读面，大 量积累语言。



学生
教师




10
分
钟



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二、月夜寻月：
1.读文填空
我找到月亮了，它在 ( ) 里，它还在
( ) 里，还在 ( ) 里、 ( ) 里、
( ) 里。
我的心情跟随着月亮起伏变化，由 ( ) ——
( ) —— ( ) —— ( ) —— ( ) 。
2.搜集和月亮有关的诗句语段，为班级的“诵月”朗诵 会做准备。

充分发挥 学生的自读自 悟的能力，让 他们去理解文 本，受到美的 熏陶， 自主获 得的知识会让 学生有更深刻 的体验。



学生
教师




10
分
钟


自我评价 生生互评 教师评价



三、月下畅想
1.遥远的夜空，星月辉映。美丽的月亮上面会有什 么样美丽的景色呢？想象着写一写一段与月亮有关的 美文。
2.认识贾平凹，积累一些他的名句佳句。
在拔高 题部分，让 学生走进贾 平凹，接触 现代文学的 一些经典作 品，激发阅 读兴趣也积 累好词佳句
。


学生
教师


15
分
钟



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习作















一、观察记录：
安排学生观察一种自然现象或者自然景观，重点 观察它的动态变化，填写观察记录单。

观察
时间

观察
地点


观察
顺序

观察的 自然景 观或自 然现象

景物的 变化




根据本单 元的语文素养 和习作要求， 所以在习作之 前，首先布置 观察任务，填 写观察记录单 ，为习作做铺 垫。



学生
教师






10
分
钟




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教师评价







习作训练


完成习作“______即景”；


学生之间进行交流修改，全班交流。

完成观察 记录以后顺势 进行整篇的习 作指导，整个 过程循序渐进 ,有效地降低 了习作难度， 班级部分有习 作困难的同学 也很顺利地完 成训练。


学生
教师
实 际
情 况
根 据
而 定





自我评价 生生互评
教师评价







语文园地
















一、句见真章
仿照例句，将一个画面写具体。
例：喇叭花开了。
喇叭花挺起腰肢，吹起了紫色的小喇叭，它 们一个个你挤我碰，尽情展示自己美丽的身姿。
1.小鹿在溪边喝水。




2.雪花飘落下来。

我们紧扣 文本内容，在“ 初步体会课文 中的静态描写 和动态描写”的 基础上，进行 由学到用、由 读到写的训练 ，只要根据描 写想象出具体 丰富的画面即 可，不对景物 是动态描写还 是静态描写进 行过细的分析
。



学生
教师






10
分
钟





自我评价 生生互评 教师评价

综 合
性 作 业
二、交流延伸：
1.结合交流平台写景物的动静变化和词句段运用 将句子补充完整的训练，仿写一段话。
2.积累张志和《渔歌子》其余三首词。

带领学生 共同回顾了课 文中的动态和 静态描写段落 ，并由此展开 仿写。
对同一诗 人的不同作品 的积累，可以 了解该诗人对 的风格、思想 ，感受他的审 美、情趣，从 而更好的理解 教材。


学生
教师





10
分
钟



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教师评价






六、单元质量检测作业

(一) 单元质量检测内容


一、看拼音,写词语。 (10 分)


二、用“√ ”选出括号里正确的读音或汉字。 (5 分)
1．风一更 (gēng gèng)，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
2．听到别人对她的夸奖，脸上泛起红晕 (yūn yùn)。
3．榕树大得出奇，压根儿看不到主干 (gàn gān)的位置。
4．车窗外的风景一帧帧掠过，叫人应接不(瑕 暇)。
5．我们(拔 拨)着船桨，渐渐地靠近了桥洞。


三、判断题。对的打“√ ”，错的打“ × ”。 (3 分)
1、“闲逸”的“逸”不认识，可以用音序查字法，先查大写字母“Y”，再查 音节“yi” 。 ( )
2、定睛一看，乒乓球台下面不正是他的校服吗？ 这是一个反问句。 ( )
3、“应接不暇”的意思是人太多了，接待不过来。 ( )


四、下面是从课文中摘出的一些叠词,请从中挑选至少4 个词语,写一段话描绘 一种事物。 (6 分)
款款 渐渐 匆匆 满满 疏疏 累累
袅袅 淡淡 痒痒 粗粗 叠叠 重重





五、根据课本内容填空。 (18分)
(1)《山居秋暝》是____朝诗人________写的。人们常称赞他的诗“__________
， ”。
__ _____________
诗中动静结合的诗句是 ____________________________。

(2) 榕树正在 的时期，好像把它的 展示给我们看。那么多的绿 叶， 。那翠绿的颜色， 地 着我们的眼睛，似 乎每一片绿叶上都有 在颤动。这 的南国的树！
(3)《渔歌子》是________ (作者)写的一首描写________季的词。全词呈现出“ ________、________、________ ”等色彩。全词着色明丽，用语活泼，生动地 表现了渔夫__________________的生活。

六、课内阅读。 (12 分)
长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，_____________________。 风一更，雪一更，_________________________，故园无此声。
1．把词补充完整。 (2 分)
2．《长相思》中“_____________ ”写出了路途的_____________，“________ ___ ”写出了风雪交加，环境恶劣。作者用两个“一程”和两个“一更”含蓄地
表达了____________________________。
(3 分)
3．连一连。 (4 分)

4.这首词表达了词人行军在外时强烈的思乡之情。你还知道哪些表达思乡之情
的名句？请写出连续的两句。 (3 分)







七、课外阅读。 (16 分)
听雨 (节选)
季羡林
从一大早就下起雨来 。下雨 ，本来不是什么稀罕事儿 ，但这是春雨 ， 俗话说： “春雨贵似油 。 ” 而且又在罕见的大旱之 中 ， 其珍贵就可想而 知 了 。
“润物细无声 ” ， 春雨本来是声音极小极小的 ， 小到 了 “无 ” 的程 度 。 但是 ， 我现在坐在隔成 了 一 间小房子的?台上 ， 顶上有块大铁皮 。 楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上 ， 打出声音来 ， 于是就不 “细无声 ” 了 。 按常理说 ， 我坐在那里 ， 同 一 种死文字拼命 ， 本来应该需要极静极 静的环境 ， 极静极静的心情 ， 才能安下心来 ， 进入角色 ， 来解读这天书 般的玩意儿 。 这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的 ， 是必欲去之而后 快的。
然而 ，事实却正相反 。 我静静地坐在那里 ， 听到头顶上的雨滴声 ，此 时有声胜无声 ， 我心里感到无量的喜悦 ，仿佛饮了仙露 ， 吸了醍醐① ，大 有飘飘欲仙之概了 。这声音时慢时急 ， 时高时低 ， 时响时沉 ， 时断时续 ， 有时如金声玉振 ，有时如黄钟大吕 ，有时如大珠小珠落玉盘 ，有时如红珊 白瑚沉海里 ，有时如弹素琴 ，有时如舞霹雳 ，有时如百鸟争鸣 ，有时如兔 落鹘②起 ， 我浮想联翩 ，不能 自 已 ，心花怒放 ，风生笔底 。死文字仿佛活 了起来 ， 我也仿佛又溢满了青春活力 。 我平生很少有这样的精神境界 ，更 难为外人道也。
注释： ①醍醐 (t í h ú )： 古 时指从 牛 奶 中提炼 出来 的精华； 比 喻 美酒。
②鹘 (h ú )： 鸟名。


1 、 写出下列词语的近义词 。 (4分)
罕 见 ( ) 浮想联翩 ( )
解 读 ( ) 不能 自 已 ( )
2 、找出文中描写雨声变化的句子 ，用波浪线画出来 。 (2分)





3、读了这篇散文 ，你觉得作者听雨时心情是怎样的呢？ 从哪里看出来 的 ？ (6分 )
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4、根据作者对雨声变化的描写，你想象一下这是雨滴落在哪里的的声音呢？请 你用自己的话描述一下这样的场景吧！选择一处场景即可。 (4 分)
_______________________________________________________
_______________________________________________________


八、综合实践活动
一方风景一份韵味，请同学们以介绍家乡美景为主题，设计一份海报，夸 夸我们的家乡吧！ 内容必须原创哦，同学们，赶快开动脑筋，启动智慧吧！

(二) 单元质量检测作业属性表




序号


类型

对应单元 作业目标

对应学习水平


难度


来源


完成
时间

了解

理解

掌握

应用
1
书面
1
√



易
原创


40分 钟 (不 包括综 合实践 活
动)
2
书面
1
√
√


易
原创
3
书面
1

√


中等
原创
4
书面
4

√

√
较难
改编
5 (1)
书面
3

√
√

中等
原创
5 (2)
书面
4


√
√
中等
原创
5 (3)
书面
2
√

√

易
改编
6
书面
3

√
√
√
中等
改编
7
书面
4

√
√
√
中等
原创
8
实践
6


√
√
较难
原创



参考答案
一、涨潮 闲逸 树梢 漆黑 黎明 降临 画眉 湖畔 船桨 抛弃
二、1.gēng 2.yùn 3.gàn 4.暇 5.拨
三、1. × 2. √ 3. ×
四、示例:淡淡的云霞像款款走来的仙女,她袅袅地上升,一点也不显 得匆匆。
五、 (1)唐 王维 诗中有画 画中有诗 明月松间照，清泉石上流
(2)茂盛 全部生命力 一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙





明亮 照耀 新的生命 美丽
(3)张志和 春 白 青 绿 悠闲自在
六、1.夜深千帐灯 聒碎乡心梦不成
2．山一程，水一程 艰难遥远 风一更，雪一更 孤寂凄凉的
思乡之情
3.


4．示例：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
七、 1.稀少 异想天开 说明 情不自禁 2.从“这声音时慢时急……心花怒放，风生笔底。 ” 3.愉快 “我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了
醍醐，大有飘飘欲仙之概了。 ”
4.示例:雨越下越大，“哗啦啦哗啦啦”，一串儿一串儿地落 在屋檐上，溅起了一朵又一朵晶莹水花。调皮的孩子马上跑过去， 笑着踩着，飞溅起水花，不一会儿，雨声与孩子们的笑声夹杂在一 起，汇成一曲欢快的旋律。
八、略