部编版语文五上第7单元（大单元作业设计4）

这是一份部编版语文五上第7单元（大单元作业设计4），共33页。





单
元
作
业
设
计




学 科 ： 小 学 语 文
版 本： 人民教育出版社 (统编版)
章 节： 五 年 级 上 册 第 七 单 元






目 录

一、单元信息 1
二、单元分析 1
三、单元学习与作业目标 2
四、单元作业设计思路 3
五、课时作业 4
21 古诗词三首 4
22 四季之美 9
23 鸟的天堂 15
24 月迹 20
* 习作 32
* 语文园地 42
六、单元质量检测作业 62




一、单元信息

基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

五年级

第一学期
教育部组织编写 (人民教育出版社出版)

第七单元
单元组 织方式
团 自然单元 重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《古诗词三首》
第 21 课
2
《四季之美》
第 22 课
3
《鸟的天堂》
第 23 课
4
《月迹》
第 24 课
5
《__即景》
习 作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析

单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》中对第三学段有明确要求：“有较强的 独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。背诵优秀诗 文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 ”“硬笔书写楷书，行款 整齐，力求美观，有一定的速度。 ”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思 想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己 的判断。 ”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的 独特感受，积累习作素材。 ”“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，
初步运用多种方法整理和呈现信息。 ”
教 材 分 析
本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、 不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚 的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏 秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景； 《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情 趣。
本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的






单 元 分 析

静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下 册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进
一步提出“写出景物变化”的要求。
学 情 分 析
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小 学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引 导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意 力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读 基本的文章内容，读懂文章大意。
学习上，他们具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师 的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的
一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
三、单元学习与作业目标

序 号
单元学习与作业目标

1
认识 17 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字，会写 23 个词语，理解词语的意思，能
用它们造句。

2
有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》和课文的片段。默写《枫
桥夜泊》。

3
借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描
写。

4
品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。仿照例句，体会静态描写和动态描写的
作用，学习把画面写具体。

5
观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，能按照一定的顺序描写，写出
景物的动态变化。
6
通过诵读《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》，体会景致独特的韵味。
7
学会倾听，提炼关键信息。掌握基本句式练习。了解首尾呼应的作用。

8
学会设计制作一张海报。知道设计宣传语。能够通过多种方式搜集资料、整理资料。结合
信息课所学知识在 word 文档中插入图片，完成作品。





四、单元作业设计思路
“双减”形势下，为了让学生的语文作业更有创意，更有效提质赋能，本单元的作业设计主要从
以下几个方面进行思考：





作业向导
本作业设计中设了一个板块——知识梳理。以思维导图的形式对每一课，对一单 元进行知识梳理，把每课及整个单元的知识点一一罗列出来，让学生在作业之前先回 忆，再现本单元的所有学习内容，明确作业的内容都是围绕哪些知识点展开的，对课 文要点和单元重点有了整体概念。构建了本课知识的系统信息网，学生思考有了方向，
作业的目的性也明确了。



作业层次
主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一 体化的视角，由浅入深、由易到难，从简单到复杂，从基础到变化到综合，再到实践、 开放。三个层次的作业层层递进，逐步实现由知识本位向发展本位的转变，形成完整
统一的作业体系。



作业模块
课时作业大致分为“基础导练”“活学活用”“素养提升”“点亮思维”“妙笔 生花”“作业超市”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综 合性作业”三个层次。单元检测作业分为“语文听力室”“积累运用”“阅读提高”
“综合实践活动”四个模块。


作业评价
重视作业评价的多元化，促进学生全面发展。评价坚持思想性、科学性、针对性、 多样性原则，坚持立德树人，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培
养良好学习习惯。





五、课时作业

21 古诗词三首
课时
作业
目标
1.正确书写“孙、泊”等 6 个生字，辨明文中的一些易错音。
2.学会注释，正确理解诗词的意思。
3.背诵课文，体会诗中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.写出《长相思》描述的画面，体会作者的思想感情。
作 业 前 思 维 导 图 知 识 梳 理











21 古诗词三首 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
基础导练

巩 固 本 课 一 些 生 字 的读音，正确 区 分 这 些 生 字的声母、韵 母 和 声 调 以 及 多 音 字 的 正确读法。
理 解 并 掌 握 这 些 字 在 古 诗 词 中 的意思，辨析 其异义，结合 注 释 和 语 境 了解字义，为 正 确 理 解 古 诗 词 意 思 做 准备。



评价主体：

学生 团
教师





评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价










5
分
钟
一、用“ √ ”给加点字选择正确的读音。
姑苏 (sū shū)
更加 (gèng gēng) 聒碎 (guō kuō)
山居秋暝 (mín míng)
山一程 (chén 风一更 (gèng 归浣女 (wǎn 枫桥夜泊 (b6
chéng) gēng)
huàn)
pō)
二、给加点字选择正确的解释。
．
(1) 山居秋暝 ( ) A. 日落时分，天色将晚；B.黄昏
．
(2) 随意春芳歇 ( ) A.尽 ；B.休息
．
(3) 枫桥夜泊 ( ) A.恬静 ； B.停船靠岸
(4) 姑苏城外寒山寺 ( ) A.山名；B.苏州的别称
(5) 聒碎乡心梦不成 ( ) A.声音嘈杂，这里指风
雪声 ；B.噪音






提 升 性 作 业
素养提升

三、走进诗词。
(1) 《山居秋暝》的作者是 ( ) 朝的 ( ) 。
诗人喜爱山间美好的景色，从诗句“ ， ”中可以感受诗人归隐山林的愿望。
(2) 《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人 ( ) 。诗
中能体现作者心情的诗句是： 。 一个“ ”字，让人体会到作者远离故土的孤寂忧 愁之感。
(3) 《长相思》是清代第一词人 ( ) 所作。
上阕中“ ”写出了征途的遥远艰辛； 下阕中“ ”写出了征途的环境恶劣。
四、动静赏析。
《山居秋暝》中描写的静态画面是 ( ) ，
动态画面是 ( ) 。 (后一空多选)
A.明月松间照 B.清泉石上流
C.竹喧归浣女 D.莲动下渔舟
让 学 生 整 体 理 解 古 诗词内容，了 解 作 者 和 诗 词写作背景， 通过练习，想 象诗词画面， 体 会 诗 人 在 不 同 的 景 色 之 中 表 达 的 不同情感。
赏 析 诗 中 动 态 描 写 和 静 态 描 写 的句子，想象 画面，感受诗 词意境。



评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价










5
分
钟
综 合 性 作 业
妙笔生花

五、观察下图，根据图意写出本课的词句。借助注释， 发挥想象，描绘图中的景色。

词句： ， ， ， 。
我想到的景色：












通 过 练 习，感受行军 队伍的壮观， 征 途 中 的 艰 辛，对比关外 风 雪 交 加 与 故 园 宁 静 美 好的夜景图， 想 象 与 家 人 相 处 的 温 馨 与美好，再次 组 织 语 言 体 会 词 人 思 乡 的柔情，既有 写 作 能 力 的 锻炼，又有对 《长相思》的 深层内化。









评价主体：

学生 团
教师 团






评价方式：

自我评价团
生生互评
教师评价团















10
分
钟






21 古诗词三首 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
活学活用

一、让生字走进语境。
傍 晚 时分 ， 江 pàn ( ) 码 头上 tíng bó
( ) 着许多大大小小的船只。夕阳斜照，高
大的yú ( ) 树上叶子被染成浅黄，sì ( ) 院
的钟声敲响，让人忘却了 yōu chóu ( ) ，内心
一片宁静。
二、默写古诗我能行。
山居秋暝
(唐) 王维 新雨后，天气 。
松间照， 石上流。 竹喧 ，莲动 。
随意春芳歇， 。

在 一 定 的 语 境 中 正 确 运 用 本 课 生字词，考查 学 生 的 正 确 书 写 和 词 义 理解。


补 全 诗 句，激发学生 学 习 积 累古 诗文的兴趣。


评价主体：

学生 团
教师







评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价










5
分
钟
提 升 性 作 业
点亮思维

三、理解诗句，判断对错。
(1) “竹喧归浣女，莲动下渔舟”作者以动写静， 以有声衬无声，先听觉后视觉，进一步突出了山间生 活的幽静。 ( )
(2) “江枫渔火对愁眠”写的是作者因为渔火不灭， 无法入眠。 ( )
(3) “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”这句中 用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。 ( )
(4) 风一更，雪一更，使身在异乡的词人心烦意乱， 思乡之情油然而生。 ( )
四、趣味诗词我来猜。
秋雨过后，山林如洗，清爽宜人。傍晚时分， 日 落月出，松林静而溪水清。下面的成语中，藏着这般 清秋佳境的诗句是： ， 。
通 过 判 断 进 一 步 赏 析 诗 中 动 态 描 写 和 静 态 描 写 的 句 子 和诗词主旨。 体 味 经 典 诗 词 的 语 言 魅 力。




趣 猜 诗
句，强化学生 的立体思维， 提 高 学 生 学 习 古 诗 词 的 兴趣。





评价主体：

学生 团
教师









评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价












5
分
钟
明
枪
暗
箭
神
清
气
爽
星
月
交
辉
思
如
泉
涌
松
柏
之
志
水
落
石
出
字
里
行
间
上
善
若
水
肝
胆
相
照
对
答
如
流






综 合 性 作 业
作业超市 (选做题，二选一)
五、阅读诗词， 自主选择完成作业。
西江月 · 夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，
听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

1.这是 代词人辛弃疾写的一首词， 是词 牌名， 是词名。从这首词上阕 的 、 、 这些表示声音的词可以 看出词中描写的是 (季节) ，写这些声音的作 用是衬托夏夜的 ，表达对 的热爱。
2.对词的理解正确的是 ( ) 。 (多选)
A. 风、月、蝉、鹊是一些极其平常的景物，但经过作 者的巧妙组合，用“惊鹊”和“鸣蝉”来以动衬静， 把半夜“清风”和“明月”下的景色描绘得悠然神 往。
B. 群蛙在稻田里齐声喧嚷，似乎在争先恐后地诉说丰 年。
C. 这首词描写了夏末秋初夜晚的景色。
D. “路转”“忽见”衬托出词人临近旧屋时的急切心 情，也表达了他对黄沙道的自然风光的喜爱之情。
以 诗 养 诗，辐射学习 与 本 课 诗 词 相关的知识， 拓 展 学 生 古 诗 词 知 识 平 面，学会由此 及彼，类文对 比认知，完成 由 量 到 质 的 转变。围绕本 单 元 的 语 文 要素“初步体 会 课 文 中 的 静 态 描 写 和 动态描写”， 引 导 学 生 关 注 动 态 描 写 和 静 态 描 写 的诗句，体会 动 静 结 合 的 诗 句 表 现 的 独特意境，感 受 古 诗 的 魅 力。









评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价















10
分
钟
参考答案：
第一课时
一、sū chéng gèng gēng guō huàn míng b6
二、 (1) A； (2) A； (3) B； (4) B； (5) A
三、 (1) 唐 王维 随意春芳歇 王孙自可留
(2) 张继 江枫渔火对愁眠 愁
(3) 纳兰性德 山一程，水一程 风一更，雪一更
四、 A BCD
五、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 略
第二课时
一、 畔 停泊 榆 寺 忧愁
二、空山 晚来秋 明月 清泉 归浣女 下渔舟 王孙自可留
三、 (1) √ (2) × (3) √ (4) ×
四、明月松间照，清泉石上流
五、1.宋 西江月 夜行黄沙道中 鹊啼 蝉鸣 蛙声 夏季 静寂 自然田园 2.AB







22 四季之美

课时
作业
目标
1.会认本课生字，会写本课词语，区分形近字。
2.引导学生背诵课文，借助关键词句，初步体会景物的动态描写。
3.仿照课文，学习把画面写具体。
4.通过课外积累，体味经典的语言之美。
作 业 前 思 维 导 图 知 识 梳 理



22 四季之美 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
基础导练

一、在下列加点字的正确读音下面画“ √ ”。
黎明 (lí ní) 凛冽 (lín lǐn)
红晕 (yūn yùn) 愈发 (yù yú)
夜幕 (mù mò) 着实 (zháo zhuó)
巩 固 本 课 一 些 生 字 的读音，正确 区 分 这 些 生 字的声母、韵 母 和 声 调 以 及 多 音 字 的 正确读法。

评价主体：

学生 团
教师








二、选字填空。
慕 幕 暮 墓
(1) 每当夜 ( ) 降临，香港便成了灯的海洋，光 的世界。
(2) 他手抚母亲的 ( ) 碑，怆然泪下。
(3) 姐姐的作文在报刊上发表了，真令人羡 ( ) 。
(4) 夕阳西下， ( ) 色来临，炊烟四起的村庄美 得就像一幅画。

三、根据课文内容填空。
《四季之美》这篇文章是 (国家) 女 作家 写的。文章按 的顺序分别写 了春天的 、夏天的 、秋天的 和 冬天的 等不同时间的景致。作者细致地描写出 不同时间、不同景物的 变化，营造了美的氛围， 体现出作者 的感情。
这 四 个 字读音相同， 但 字 形 和 字 义都不相同， 且 这 四 个 字 在 平 时 的 使 用 中 容 易 混 淆，通过本题 的练习，了解 它 们 的 不 同 意 思 并 掌 握 它们的字形。
设 计 填 空 题 的 目 的 是 考 查 学 生 对 课 文 内 容 的整体把握， 又 巩 固 了 对 课文的记忆。









评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价

5
分
钟
提 升 性 作 业
素养提升

四、阅读课文片段，完成题目。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点 点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在 高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降 临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍 地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨， 也要生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊 时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是 到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一 堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。 1.选文中的“扫兴”表现了 ( ) 。
A. 作者看到火盆时的兴奋心情。
B. 作者爱冬，主要是喜爱冬天早晨手捧火盆的温暖和 谐之美。
C. 作者看到了冬天的温暖，无比幸福。
D. 作者领略到了冬天的美丽景象，感到白灰美丽。 2.用“ ”画出这两个自然段的中心句，这两 个自然段的构段方式都是 。
3.用“ ”画出选文中两处动态描写的句子， 并说说这样写的好处：





本 题 旨 在 引 导 学 生 把 握 段 落 结 构，体会作者 的情感，引导 学 生 初 步 体 会 动 态 描 写 的作用。
评价主体：

学生 团
教师













评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价















5
分
钟






综 合 性 作 业
作业超市 (选做题，三选一)
五、下面的学习活动，请你根据兴趣和条件选做一项。
( 一) 学习活动一：搜集资料，积累背诵。
你问我春、夏、秋、冬是什么，我就会告诉你：
春，就是高鼎笔下描绘的“草长莺飞二月天， ”的浪漫；夏，就是杨万里吟诵的“接天 莲叶无穷碧， ”的热闹；秋，就是杜 牧眼中的“ ”的惊艳；冬，就是岑参 眼里的“ ”的纯洁，一年四季就是这 样充满着诗情画意。
(二) 学习活动二：搜集资料，体会感情。
其实 自古逢秋悲寂寥 。如 ：杜甫这样悲叹： “ ，百年多病独登台。 ”南唐后主李 煜这样伤感： “ 深院锁清秋。 ”李清照也在 秋风秋雨中长叹：“ ？ ”大部 分诗词里的秋，总是笼罩着一层凄风苦雨。而清少纳 言笔下的秋却包含更多的 。
(三) 学习活动三：绘画创作，表达情感。
学习了《四季之美》一课，优美的文辞，细腻的 感受，让我们感受到了大自然的变化之美。请你从课 文中选择自己喜欢的一个自然段，进行绘画创作。作 品不限样式和尺寸，可采用水彩画、素描、水粉画、 电脑绘画等多种形式，鼓励大胆地发挥想象。
中 国 古 典 诗 词 是 中 国 文 学 史 上 最 为 璀 璨 夺 目的明珠，学 习 活 动 一 和 二 就 是 将 学 生 引 入 浩 如 烟 海 的 文 学 海洋，让他们 从 一 系 列 文 字 中 深 层 感 受四季的美， 激 发 他 们 对 祖 国 语 言 文 字的热爱。
学 习 活 动 三 给 学 生 插 上 想 象 的 翅膀，将自己 对 课 文 的 理 解 和 感 悟 画 出来，为学生 创 造 了 一 个 发 挥 自 我 的 空间，有助于 培 养 其 创 新 能力，是一次 跨学科、多元 教学的探索。







评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价

















10
分
钟

22 四季之美 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
活学活用

一、让生字走进语境。
夏天 q ī h ē i ( ) 的夜晚 ， 公园的 zǒu
láng( )里，yíng huǒ chóng ( ) 开始跳舞，它
们闪着光点 ，好看极了，真叫人 x īn kuàng shén yí
( ) 。

二、将下列词语补充完整，再按要求填空。
成 ( ) 结队 ( ) ( ) 细雨
夜 ( ) 降临 ( ) ( ) 起舞
把 本 课 要 求 会 写 的 词 语 放 入 一 定的语境中， 让 学 生 在 创 设 的 情 境 中 知 晓 用 法 并 正确书写。
本 题 主 要 是 考 查 学
评价主体：

学生 团
教师





5
分
钟







心 ( ) 神 ( ) 比 ( ) 而飞
(1) 花丛中，蝴蝶们 ，有双双 ，还 有的 。
(2) 夕阳西沉， ，那风声、虫鸣，听起来也 愈发叫人 。
(3) 请任选一个词语写一句话：

生 对 本 课 四 字 词 语 的 掌 握 情 况 以 及 语 言 积 累运 用能力。
评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价

提 升 性 作 业
点亮思维

三、阅读短文，完成练习。
①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打 着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一 丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶 子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的 波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些 颜色；而叶子却更见风致了。
②月光如流水一般，静静地 ( ) 在这一片叶子 和花上。薄薄的青雾 ( ) 起在荷塘里。叶子和花 仿佛在牛乳中洗过一样；又像 ( ) 着轻纱的梦。 虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照； 但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也 别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌 木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯 的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的 月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。
③荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而 杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一 旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例 是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟 雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有 些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采 的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉 声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。











围 绕 本 单 元 的 语 文 要素“初步体 会 课 文 中 的 静 态 描 写 和 动态描写”， 引 导 学 生 关 注 动 态 描 写 和 静 态 描 写 的句子，并在 阅 读 中 品 味 动 态 描 写 和 静 态 描 写 的 作用。






评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价






















7
分
钟







1.用“ ”和“ ”在选文的第①段中各 画出一句静态描写和动态描写的句子。 2.把“浮、笼、泻”填入第②段的括号里，从中可以 看出这几句话运用了 (静态 动态) 描写来 勾勒出月色下荷塘的美。
3.对短文理解不正确的一项是 ( ) 。
A.开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动 态，使景色多样化。
B.第①段中荷叶、荷花是动态描写，荷香、荷波是静 态描写。
C.第①段主要描写了荷塘，第②段主要描写了月色， 画面美丽，气氛宁静，格调雅致。
D.本文主要运用动静结合的写作手法，从不同角度对 荷叶、荷花进行了形象的描绘。



综 合 性 作 业
作业超市 (选做题，二选一)
四、下面的作业，请你根据兴趣和条件任选一项完成。
1.《四季之美》对每个季节的景致所写的并不多， 却通过细致的动态和静态描写营造出美的氛围。请仿 照课文的写法，用一段话写一写你喜欢的季节，写出 它的“美”。
最美是 。





2.阅读《四时的情趣》 (译者周作人) 或《春曙
为最》 (译者林文月) 。
本 题 考 查 想 象 力 和 语 言 表 达 能 力。练笔时先 想 象 美 丽 的 景色，然后将 美 丽 的 景 色 用 自 己 的 语 言 连 贯 地 表 达出来。
推 荐 阅 读 旨 在 扩 展 学 生 的 阅 读 面，增加阅读 量，提升阅读 能力。


评价主体：

学生 团
教师





评价方式：

自我评价团
生生互评团
教师评价








8
分
钟
参考答案：
第一课时
一、黎明 (lí √ 愈发 (yù √
二 、幕 墓 慕
ní)
yú)
暮
凛冽 (lín 夜幕 (mù √
lǐn √ ) mò)
红晕 (yūn yùn √ )
着实 (zháo zhuó √ )

早晨 动态 热爱大自然
三、 日本 清少纳言 一年四季 黎明 夜晚 黄昏
四、1.B
2.秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 总分
3.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 成群结队的大雁，在高空
中比翼而飞，更是叫人感动。 (画出其他动态描写的句子也可)
好处：言之有理即可。
五、 ( 一) 拂堤杨柳醉春烟 映日荷花别样红 霜叶红于二月花 千树万树梨花开
(二) 万里悲秋常作客 寂寞梧桐 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘 温暖 (答案不唯一)
(三) (略)






第二课时
一、漆黑 走廊 萤火虫 心旷神怡
二、群 蒙蒙 幕 翩翩 旷 怡 翼
(1) 翩翩起舞 比翼而飞 成群结队
(2) 夜幕降临 心旷神怡
(3) (略)
三、 1.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一 粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 (画出其他静态描写的句子也可)
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 (画出其他动态描写的句子也 可)
2. 泻 浮 笼 动态
3. B
四、 (略)







23 鸟的天堂

课时 作业 目标
1.正确书写“桨、榕”等 11 个生字和词语，区别文中的一些多音字和形近字。 2.通过比较，加深对比喻句的认识。
3.熟悉课文，了解“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特色，感受静态描写和动态描写。 4.体会两个“鸟的天堂”的不同含义，理解作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂， 体会作者对自然和生命的热爱。
作 业 前 思 维 导 图 知 识 梳 理


23 鸟的天堂 (第一课时作业)
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价体系
时长
基 础 性 作 业
基础导练

一、在下列加点字的正确读音下面画“√ ”。
(1) 这真是一株大树，枝干的数 (shù shŭ) 目不 可计数 (shù shŭ) 。
(2) 那“鸟的 (de dí) 天堂”的 (de dí) 确是鸟 的天堂啊！
(3) “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁 (jīn jìn) 这样想。
(4) 一只画眉被我们的掌声一吓 (xià hè) ，又飞 进了叶丛，站在一根小枝上兴 (xìng xīng) 奋地叫 着，那歌声真好听。
本 课 多 音字较多，是 朗 读 课 文 时 的易错音，正 确 区 分 这些 多 音 字 的 不 同 读 音 是 朗 读 训练 的 重 难点。

评价主体：

学生 团
教师







5
分
钟







上
二、选字组词。
稍 梢 销
( ) 毁 ( ) 微 树 ( )
暇 瑕 遐
闲 ( ) ( ) 疵 ( ) 想
奖 浆 桨
划 ( ) 泥 ( ) ( ) 励

三、让生字走进语境。
①zhǎng cháo ( ) 后，大水没过 shù zhuāng
( ) ，几只 huà méi ( ) 从 tǎ dǐng ( )
飞起，落到大 róng shù ( ) 的 shù shāo ( )
。
②他飞快地划动 chuán jiǎng ( ) ，wú xiá
( ) 顾及两岸美丽的风景，一下子就把我们远
远地 pāo ( ) 在后面。
考 查 学 生 形 近 字 辨 析能力，熟练 掌 握 熟 字 对 比识记生字， 知 道 形 近 字 可 以 通 过 不 同 的 形 旁 表 示 不 同 字 义 的区分方法。
在 一 定 的 语 境 中 正 确 运 用本 课 生字词，考查 学 生 的 正 确 书 写 和 词 义 理解。

评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价

提 升 性 作 业
素养提升

四、主题探究。
第一次去鸟的天堂
1. 我们第一次去鸟的天堂是 (时间) ， 我和朋友讨论 。作者按照 的顺序观 察，从 、 、 几方面细致 地描写榕树的长势和样子，从中可以看出
。
2.“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点
儿缝隙”突出了 ( ) ，“似乎每一片绿叶上都有
一个新的生命在颤动”突出了 ( ) 。(只填序号)
A.榕树生命力旺盛 B.榕树枝叶繁密

第二次去鸟的天堂
3.我们第二次去“鸟的天堂”是 (时间) ， 这次是按照 的顺序写的，表示这一顺 序的词有 、 、 。
4.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声， 到处都是鸟影。大的 ( ) 小的 ( ) 花的 ( ) 黑 的 ( ) 有的站在树枝上叫 ( ) 有的飞起来 ( ) 有的在扑翅膀 ( )
(1) 在 ( ) 里给句子加上标点。
(2) 用“ ”画出选段的中心句。
5.这段话是 ( ) 描写。
A.动态 B.静态



概 括 课 文相关内容， 感 受 榕 树 之 大，给鸟儿提 供 了 广 阔 的 生活空间。体 会 榕 树 枝 繁 叶 茂 的 静 态 场 景 以 及 群 鸟 飞 鸣 的 动 态场景，增加 理性认识。


评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价

















5
分
钟






综 合 性 作 业
作业超市 (选做题，三选一)
五、小组合作，从下面的题目中任选一题完成。
★如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向 别人介绍你的家园呢?以大榕树上的一只小鸟的身份 写一篇导游词，可以在小组内演习一下。
★画鸟的天堂：根据文中描写的画一画鸟的天
堂，可以插入简短的文字说明。
★利用图书馆、网络以及工具书查阅资料，以“保 护环境”为主题，制作环境保护宣传标语画。
学 生 通 过 课 文 语 言 文字的训练， 把 自 己 的 理 解 转 换 成 形 象的图画，展 现 一 派 美 丽 动 人 的 南 国 风光，加深对 文本的感悟。 同 时 培 养 学 生 的 合 作 能 力，提升学生 的审美情趣。
评价主体：

学生 团
教师 团



评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团







10
分
钟

23 鸟的天堂 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与 设计体系
评价体系
时长
基 础 性 作 业
活学活用

一、 我会将下面句子正确、工整抄写在横线上。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
通 过 抄 写句子，学生 养 成 认 真 观 察 ， 书 写 工 整 ， 行 款 美 观、整齐，有 一 定 书 写 速 度 的 良 好 习 惯。
利 用 课 文 中 语 句 资 源，考查学生 对 于 比 喻 句 的认识。通过 不 同 的 语 句 分 析 认 识和 正确判断，了 解 比 喻 句 的 概念，加深对 比 喻 句 的 认 知。
评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价












5
分
钟






二、判断下面的句子是不是比喻句，是的打“ √ ”， 错的打“ × ”。
(1) 我仿佛听见几只鸟扑翅的声音。 ( )
(2) 三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐 曲 。 ( )
(3) 榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。( )
(4) 一部分树枝垂到地上，从远处看，就像一株大 树卧在水面上。 ( )
(5) 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ ( )

点亮思维

三、阅读课文片断，完成下面练习。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我 们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见 第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，
引 导 学 生 关 注 动 态 描 写 和 静 态 描写，体会群 鸟 飞 鸣 的 动

评价主体：

学生 团
教师







提 升 性 作 业
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的， 黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅 膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只， 又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一 只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛， 站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
1.选文第一 自然段主要采用了 (动 静) 态描写。
2.用“ ”在文中画出表示“应接不暇”的 句子。让“我”应接不暇的原因是鸟的 多、 多、 多。
3.下列对第二自然段的理解不正确的一项是 ( )。
A.运用排比和拟人的修辞手法，生动形象地写出了群 鸟嬉戏、生动热闹的场面。
B.按由概括到具体的顺序，先概括写“眼睛应接不 暇”，再具体写鸟儿热闹欢腾的景象。
C.体现了从整体描写到局部刻画的特点，先写众多的 鸟儿让人应接不暇，再细写画眉的自由快乐。
4.选文先写群鸟的姿态，再具体描写了一只画眉，这

种写法叫(
) 。
A.点面结合
B.有详有略
C.动静结合
D.首尾呼应

态场景，深刻 体 会 这 是 名 副其实的、真 正 的 鸟 的 天 堂，感受人与 自 然 和谐 相 处美好景象。






评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价









5
分
钟
综 合 性 作 业
妙笔生花

四、黄山的云海雄奇壮观、变化莫测。请同学们结合 下面的图片展开丰富的想象，描绘一幅黄山云涌图 吧 ！注意景物的动态变化，写出云海的变幻多姿。











这 是 写 法 迁 移 的 训 练。围绕本单 元 的 语 文 要 素“初步体会 课 文 中 的 静 态 描 写 和 动 态描写”，引 导 学 生 仔 细 观察，展开想 象，有序写出 景物的特点。 从学到用，为 单 元 习 作 做 准备。
评价主体：

学生 团
教师 团






评价方式：

自我评价团 生生互评 教师评价团












10
分
钟






参考答案:

第一课时

瑕 遐
榕树 树梢



桨 浆 船桨



奖
无暇





抛
一、shù shŭ de dí jīn xià xīng
二、销 稍 梢 暇
三、涨潮 树桩 画眉 塔顶
四、1.早晨 有几株榕树 从远到近 枝干 树根 绿叶 榕树很大，很茂盛； 2.B A
3.傍晚 事情发展 起初 后来 接着
4. (1) ， ， ， ， ， ， 。
(2) 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
5.A
五、 (略)

第二课时
一、 (略)
二、1. × 2. √ 3. × 4. × 5. √
三、1.动
2.看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。数量 种类 姿态
3.A
4.A
四、 (略)






24* 月迹
课时 作业 目标
1.读准本课多音字“悄”和“累”。
2.通过摘抄积累本课的儿化音和叠词并尝试运用。
3.想象短文中所描绘的景象，体会短文中的静态描写和动态描写。
4.在观察中感受景致的动态美和静态美，在练笔中通过文字表达出来。
作 业 前 思 维 导 图 知 识 梳 理

作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长
基 础 性 作 业
基础导练

一、结合语境，给下列多音字注音。
．
1.桂花还没有开，却有了累 ( ) 累的骨朵儿了。
2.孩子们到处去寻找月亮的足迹，他们一点儿也不觉得 累 ( ) 。
．
3.月亮款款地悄 ( ) 没声儿地溜进来。
．
4.夜深了，月亮悄悄 ( ) 地溜走了。

二、照样子，在课文中摘抄类似的词语，并试着写句子。
瓷花盆儿
玉玉的
运用儿化音和叠词是本课语言的特色，请你试着运 用一两个这样的词语写一句话。





本 题 设 计 的 目 的 是 让 学 生 在 一 定 的 语 境 中 辨别“累”和 “悄”这两个 多 音 字 的 正 确读音。
让 学 生 通 过 摘 抄 的 方 式 积 累 本 课 的 儿 化 音 和叠词，并在 写 话 中 尝 试 着 运 用儿 化 音和叠词。
评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价










5
分
钟






提 升 性 作 业
素养提升

三、阅读课文片段，完成题目。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄 没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮 是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是 半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们 都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的， 会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢 慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜， 一个失望。奶奶说： “它走了，它是匆匆的。你们快出 去寻月吧。 ”
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是 那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银 的，灯光也没有这般亮的。院子中央处，是那棵粗粗的 桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累 累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪 儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空， 星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多 了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。 1.本文选自 ，作者是 。
2.画“ ”的句子属于 (静态 动态) 描写，写出了
。
画“ ”的句子属于 (静态 动态) 描
写，写出了 。 3.请你用动静结合的写法，将下面的句子补充完整。
湖面平静得像一面镜子，映出 。一阵 微风吹过，湖水
。






围绕“初 步 体 会 课 文 中 的 静 态 描 写 和 动 态 描 写”的单元语 文要素，进一 步 引 导 学 生 关 注 静 态 描 写 和 动 态 描 写的语句，并 在 阅 读 中 体 会 这 样 表 达 的好处。根据 描 写 想 象 画 面，学习运用 动 静 结 合 的 方 法 描 写 景 物的变化。





评价主体：

学生 团
教师














评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价


















8
分
钟
综 合 性 作 业
作业超市 (选做题，三选一)
四、下面有三幅图片，请你选择其中的一幅仔细观察， 并运用动态描写和静态描写写出景致的“美”。
通 过 直 观 的 图 片 打 开 学 生 的 练 笔思维，在观 察 中 感 受 景 致 的 动 态 美 和静态美，最 终 通 过 文 字 输 出 表 达 出 来。在练笔的 过 程 中 提 供 了三幅图片， 有 的 是 晚 上 的景色，有的 是 白 天 的 景
评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价








7
分
钟



(图一)



(图二)



(图三)















色，为学生创 造 了 一 定 的 选择余地。


参考答案:
一、1.léi 2.lèi 3.qiǎo 4.qiāo
二、竹窗帘儿 葡萄叶儿 锨刃儿 银银的 疏疏的 细细的
葡萄藤上刚长出来的葡萄叶儿，是绿绿的，嫩嫩的。 (写出合情合理的句子即可)
三、1.《月迹》 贾平凹
2.动态 月亮动态时的顽皮可爱。 (言之有理即可)
静态 桂树静态时的恬静柔美。 (言之有理即可)
3. (略)
四、 (略)







习作： 即景
课时 作业 目标
1.学习给习作选择恰当的材料。
2.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，能按照一定的顺序描写，写 出景物的动态变化。
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长
基 础 性 作 业
点亮思维

一、看图，根据下面所给的题目，请你帮助小玫选择恰 当的习作材料。

小玫的习作题目是《雪中即景》，小玫可以选择的
材料有 ( ) 。 (多选)
A. 听到天气预报说要下雪的情景
B.下雪前天空的样子
C.下雪时雪花的样子
D.下雪时周围的景色
E.下雪时人们在雪地里做什么
F.雪停后周围的景色


本 题 考 查 的 是 对 习 作 内 容 的 判 断。以“雪中 即景”为题， 所 写 的 内 容 必 须 是 “ 雪 中”的，可以 是 下 雪 时 雪 花的样子，可 以 是 下 雪时 周围的景色， 可 以 是 下 雪 时 看 到 的 人 们在做什么。
评价主体：

学生 团
教师



评价方式： 自我评价团 生生互评团 教师评价










2
分
钟
综 合 性 作 业
妙笔生花
二、习作表达
朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园 中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙 和美好。最近，你是否留心观察过大自然的美景？请根 据你的观察写一篇习作吧。
温馨提示：
(1) 注意按照一定的顺序、有条理地描写景物。
(2) 注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
(3) 题目 自拟。
本 单 元 的 习 作 要 求 是“学习描写 景物的变化”， 设 计 此 习 作 题 以 便 更 好 地 迁 移 运 用 “交流平台” 中 体 会 到 的 静 态 描 写 和 动态描写，以 及“词句段运 用”中第二题 把 句 子 写 具 体 的 学 习 成 果。
评价主体：

学生 团
教师


评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定
参考答案:
一 、C D E
二、略






语文园地
课时 作业 目标
1.引导学生背诵《渔歌子》，体会景致动静结合的独特韵味。
2.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
3.学会设计制作一张海报。
作业 层次
作业内容
作业分析与 设计意图
评价设计
时 长
基 础 性 作 业
基础导练

一、看图补全这首词，并完成练习。

渔歌子
[唐]张志和
西塞山前 ， 鳜鱼肥。 ， ， 不须归。
1. 从词句可知，词人描写的时间是 季，地点 是 。
2. 这首词的描写静中有动，你仿佛看到了一些动态的 景物，如 、 、 等。

本 题 考 查 对 词 的 积 累和理解，从 “ 西 塞 山 前 白鹭飞，桃花 流水鳜鱼肥。” 可 以 看 出 时 间是春季，地 点 是 西 塞 山 前。让学生根 据 词 句 想 象 画面，仿佛看 到了“白鹭” “流水”“细 雨”等动态画 面。


评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价










5
分
钟
提 升 性 作 业
素养提升

二、我能把画面写具体。
1.A.院子的中央，有一棵桂树。
B.院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏 疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
(1) 与 A 句相比，B 句描写了 态的桂树，给人以画 面感。
(2) 春天到了，漫山遍野开满了映山红。 (仿照上面 的方法把句子写具体。)







第 1 小题 让 学 生 仿 照 例 句对 景 物 作 静 态 的 描 写，以创造具 体 生 动 的 感 人形象。






评价主体：

学生 团
教师











5
分
钟







2.A.夕阳西下，乌鸦归巢。
B.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝 窠里飞去。
(3) 与 A 句相比，B 句细致描绘了 的画面，这 属于 态描写。
(4) 小河里鱼儿们在嬉戏。 (仿照上面的方法把句子 写具体。)


第 2 小题 让 学 生 仿 照 例 句对 景 物 作 动态 的 描 写，以创造具 体的、栩栩如 生 的 感 人 形 象。



评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价

综 合 性 作 业
作业超市 (选做题，二选一)
三、设计师比拼
如果让你为下面的节日联欢会设计一张海报，并配 上好看的图画和能打动人的宣传语，你会怎样设计呢？
(1) “庆元旦”联欢会 (2) “庆六一”联欢会

本 题 考 查 学 生 对 海 报 的 掌 握 情 况，一般海报 由 六 部 分 构 成。其中文字 包括主题、宣 传语、活动时 间、地点、主 办单位等。设 计 海 报 主 题 要明确，宣传 语 要 有 吸 引 力，其他项目 要简单明确。
评价主体：

学生 团
教师






评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定
参考答案:
一、 白鹭飞 桃花流水 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨
1. 春 西塞山前
2. 白鹭 流水 细雨 (写出动态描写的景物即可)
二、1. (1) 静态 (2) (略)
2. (3) 乌鸦归巢 动态 (4) (略)
三、 (略)





六、单元质量检测作业

单元质量检测作业评价标准
85~100 分
70~85 分
60~70 分
60 分以下
等 第
优秀
良好
合格
需努力


作业前思维导图知识梳理


(一) 语文听力室




(认真听读短文，完成下面练习。) (6 分)

单元质量检测听力
内容. mp3
1.按要求填表。 (4 分)

描写方法
静态描写
动态描写
景物


2.你从哪些地方感受到家乡秋夜的美？ (2 分)


(二) 积累运用 (52 分)
3.读拼音，写词语。 (10 分)
lí míng jiū zhèng zhào yào yìng jiē bù xiá



shù shāo


xián yì


jiàng lín


bù kě jì shǔ


4.用“\”划去加点字不正确的读音。 (3 分)
(1) 经过这次系统更 (gēng gèng) 新，我们工作中的所有操作都更 (gēng gèng) 加 方便了。
(2) 她悄悄 (qiǎo qiāo) 地走出门外，悄 (qiǎo qiāo) 然而去。
(3) 他望着满树累 (lèi léi) 累的果实，瞬间觉得所有的劳累 (lèi léi) 都是值得的。
5.我会查字典。 (10 分)
(1) “逸”用音序查字法应先查大写字母 ( ) ，再查音节 ( ) ；用部首查字法 应先查 ( ) ，再查 ( ) 画；“逸”字第六画的笔画名称是 。
(2) 为下列词语中的“逸”选择正确的解释，只填序号。
A.安乐；安闲 B.逃跑 C.避世隐居 D.散失；失传 E.超过一般
隐逸 ( ) 劳逸结合 ( ) 逸书 ( ) 逃逸 ( ) 逸群绝伦 ( )
6.将正确答案的序号填在括号里。 (3 分)
(1) 下列诗句中，属于静态描写的是 ( ) 。
A.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
C.留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。
D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(2) 下列句子运用了动态描写的一项是 ( ) 。
A.月光透过树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。
B.河面很宽， 白茫茫的水上没有一点儿波浪。
C.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。
D.螃蟹挥舞着大钳子在石缝中悠闲地纳凉。



(3) 下列句子不是比喻句的一项是 ( ) 。
A.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
B.榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
C.在夏夜的微风中，无数只萤火虫像星星一样闪闪发光。
D.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
7.按要求完成句子。 (6 分)
(1) 我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆上、爷爷的锨刃儿上找到了月亮。 (缩句)


(2) 月亮是属于我们每个人的。 (改为反问句)
(3) 黄昏，天空布满了彩云。 (把画面写具体)




8.根据所学知识填空。 (20 分)
(1) “ ，江枫渔火对愁眠。 ”这句诗出自 代诗人 的作品 ，全诗借一个“ ”字表达了诗人旅途孤苦之情。 《长相思》中表达作者思乡之情的句子是“ ， ，
， ”。
(2) 在《四季之美》 中 ，作者认为春天最美的时间是 ，最美的景物 是 。巴金先生第一次经过“鸟的天堂”是在 (时间)，看到了 态 的 的景象；第二次经过“鸟的天堂”是在 (时间) ，看到了 态 的 的景象。
(3) 唐朝诗人张志和与哥哥张松龄的渔歌对很出名，张松龄的那句“太湖水，洞庭山，
狂风浪起且须还”对的是张志和的“ ， ， ”。 (三) 阅读提高 (12 分)
梅雨潭
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗 的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我 们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭 下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍 鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。那瀑布从 上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角； 瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远 望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。 但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。那醉人的绿呀! 仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她 滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的 最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不 透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过 杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。



其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么 比拟得出呢?大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里 面似的，这才这般的鲜润呀。
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
9.请你用“ ”画出一处静态描写的句子，此句写出了

用“ ”画出一处动态描写的句子，此句写出了 。 (6 分) 10.读读短文的开头和结尾，在表达上起到 作用；再读读文中画“ ”的 句子，这样写的好处是 。 (3 分)
11.下列关于短文的说法有误的一项是 ( ) 。 (1 分)
A.全文重点在写梅雨潭“绿”的特点,第二自然段对梅雨亭的描写是多余的。 B.全文的观察点是:先是在山边，接着在梅雨亭边，最后在梅雨潭边。
C.作者在观察、描绘上极为精细，如写梅雨瀑的水花，从轻风起来时的飘散状态看,作 者觉得像杨花。
D.短文先写“梅雨瀑”,不仅仅是为了描写“梅雨潭”周围的环境，交代“梅雨潭”的 绿的成因，更是为了刻画一幅完整的梅雨潭的绿色图。
12.请你为梅雨潭拟一句宣传语。 (2 分)


(四) 综合实践活动 (30 分)
13. 请同学们通过搜集或拍摄的方式整理一组以“谁不说我的家乡美”为主题的图片(照 片) ，展现你眼中的家乡美景，并且参考下面的范例在 word 文档中插入图片，完成作 品，再把作品上传到班级群，优秀作品会被选出并在班级文化墙展览。

搜 集 者 ：

搜集方式：

图片介绍：













拍摄者：

拍摄地点：

照片介绍：







单元质量检测作业属性表




序号


类型

对应单元 作业目标
对应学习水平


难度


来源

完成
时间

了解

理解

掌握

应用
1
书面
7
√



易
原创






40 分钟 ( 不 包 括 综 合 实 践 活 动)
2
书面
3

√
√

中等
原创
3
书面
1


√

易
原创
4
书面
1

√
√

中等
原创
5
书面
1

√
√

中等
改编
6 (1)
书面
3
√
√


易
改编
6 (2)
书面
3
√
√


易
原创
6 (3)
书面
4

√
√

中等
原创
7 (1)
书面
7

√
√

中等
原创
7 (2)
书面
7

√
√

易
原创
7 (3)
书面
4

√
√
√
较难
原创
8 (1)
书面
2

√
√

中等
改编
8 (2)
书面
3

√
√

中等
改编
8 (3)
书面
2

√
√

中等
改编
9
书面
4

√
√

中等
原创
10
书面
7

√
√
√
中等
原创
11
书面
5

√
√

较难
原创
12
书面
8

√
√
√
中等
原创
13
实践
8

√
√
√
较难
原创




附：单元质量检测作业答案
听力内容：
我爱家乡的秋夜 (节选)
家乡的秋夜像一幅美丽的水墨画。柔和的月光下，一望无际的田野是碧绿的翡翠。 水稻的叶子挑起一颗颗的秋露，远远望去，好像珍珠撒在翡翠上，绿得逗你的眼，亮得 闪你的目。月光从浓密的竹林里一丝一缕地透过来，洒在细密的竹叶上，洒在亭亭玉立 的竹茎上，洒在浓黑的小草上。叶的碎影、枝的碎影、茎的碎影，重叠错落，把竹的绿 映照得深浅明暗，美丽极了。
家乡的秋夜像一首美妙的交响曲。瑶寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每当夜幕降临， 他们就会载歌载舞，用山歌来表达对生活的赞美，用舞蹈道出丰收的喜悦。田野里的小 艺术家们也不甘示弱：蝈蝈们欢快地哼着小夜曲；蛤蟆用粗大的喉咙在弹奏大提琴；青 蛙像男高音似的唱着那粗犷嘹亮的歌儿；蟋蟀们更是尽情地伴奏，构成了一首绝伦无比 的交响曲。这些声音在空旷的山野间回荡，如春蚕的咀嚼声，似清风拂过杨柳，又似草 原上的野马在奔驰……人们听着这美妙的曲声，带着微笑甜甜地进入梦乡。
语文听力室
1.静态描写： 田野 竹林 动态描写：蝈蝈 青蛙 (写出其他景物合理即可)
2. (言之有理即可)
积累运用
3.黎明 纠正 照耀 应接不暇 树梢 闲逸 降临 不可计数
4. (1) (gēng gèng) (gēng gèng)
(2) (qiǎo qiāo) (qiǎo qiāo )
(3) (lèi léi) (lèi léi)
5. (1) Y yì 辶 八 撇
(2) C A D B E
6. (1) B (2) D (3) B
7. (1) 我们找到了月亮。
(2) 难道月亮不是属于我们每个人的吗？
(3) (略)
8. (1) 月落乌啼霜满天 唐 张继 《枫桥夜泊》 愁
风一更 雪一更 聒碎乡心梦不成 故园无此声
(2) 黎明 天空 傍晚 静 大榕树 早晨 动 群鸟活动
(3) 青箬笠 绿蓑衣 斜风细雨不须归
阅读提高
9. 这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天 宇中一般。 梅雨亭的位置及它的样子
岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的 水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 梅雨潭水花 飞溅的美景 (画出其他相应的句子且言之有理即可)
10.首尾呼应 运用对比的手法写出了梅雨潭绿得可爱、醉人。
11.A
12. (略)
综合实践活动
13. (略)