小学语文人教部编版一年级上册乌鸦喝水说课课件ppt

13 乌鸦喝水说课稿

一、说教材

《乌鸦喝水》是统编小学语文一年级上册第八单元中的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中的插图形象美丽，有助于学生观察想象。

通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。

二、说教学目标

1.认识“乌、鸦、处”等11个生字和反文旁，会写 “只、石”等5个生字。

2.引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法，乐于与同学交流。

三、说教学重难点

1.理解课文主要内容，正确、流利有感情的朗读课文。（重点） 

2.通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。（难点）

四、说教法和学法

1.直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。

2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

3.以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。

五、说教学过程

（一）导入课题

1.同学们，你们认识它吗？（同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问：

2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？最后引入课题：今天我是要和大家一起学习一篇童话故事：乌鸦喝水。

【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】

（二）激趣引文

同学们你们觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了！你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

【设计意图：创设学生喜欢的问题与学生交流互动，学生在畅所欲言中真情自然流淌，便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】

（三）读文反馈

1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。）

出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”

2.发现识字方法，自主识字。

⑴出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？

⑵猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起；水车千斤重。

⑶看口形猜字

出示生字卡片。“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是什么字好不好？”（学生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）

【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】

（四）朗读感悟

1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

（出示四个重点句子，四个词语）

3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

（2）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（3）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？

（体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼……）

（4）说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

（5）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

灯片三：

（1）初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家？试着读一读。

（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

（2）实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放）

接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。

（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）我问同学们：这样是一个一个地放吗？

师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）

师：瓶子里的水是怎么升高的？

师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？

师：你能用“渐渐“也来说句话吗？

师：为什么放进石子，水就会升高？

师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的？

教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。

【设计意图：这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】

（3）赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

（4）儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，有人还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生跟唱）

（5）思维拓展：

同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神。】

（五）课后延伸

播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。

教师：同学们，刚才大家学习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好不好？边看边想，你都看懂了什么？

【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。环境保护是我们永恒的一个话题，借这只可爱的小乌鸦的故事，让学生受到教育，感受到环保的重要性。】

六、说板书设计

        乌鸦喝水      

找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水