语文三年级上册金色的草地获奖课件ppt

16《金色的草地》教学设计

教学目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。

2.边读边想象课文描写的画面，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，把观察所得用几句话写下来，和同学交流。

教学重点

学习第三自然段，了解“我”对事物的变化所进行的观察，感受“我”观察的细致，体会留心观察的好处。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等6个字，会写“蒲公英、钓鱼”等3个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来，和同学交流。

教学准备

植物图片，蒲公英张开、合拢的视频，展示含羞草、向日葵、牵牛花、睡莲等植物在不同时间的变化的视频，词卡，课件。

教学过程

一、认识“蒲公英”

1.想象“草地”。

(1)教师板书“草地”，引导想象：看到这个词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？

(2)学生交流

(3)教师小结：看到这个词语，我们想到的往往是一大片一大片的绿色。

2.认识“蒲公英”。

(1)揭示课题：今天我们要走进的是一片金色的草地。（板书补全课题）

(2)认识“蒲公英”。

①检查预习：课前大家已经自己读过课文了，你知道草地的颜色变化与哪种事物有关吗？

②指名读词语“蒲公英”，认读“蒲、英”，强调“蒲”读第二声。

③调动已有经验：你们看到过蒲公英吗？你们看到的蒲公英是怎样的？

④出示图片，提问：很多同学都见过成熟时的蒲公英（指示图片1），种子上有白色冠毛结成的绒球。这也是蒲公英（指示图片2），有没有同学知道这是什么时期的蒲公英？

⑤指名学生回答，相机引导学生认读“盛开”一词。

(3)认识“蒲”字。

①启发思考：许多汉字的形旁都提示了它的字义，猜一猜，“蒲”字的部首是“艹”，这个字下面还有“氵”，这个字的意思可能和什么有关？

②教师小结：“艹”说明这是一种植物，“氵”表示它长在水岸边，“蒲”是指长在水岸边的一种草本植物。

③指导书写“蒲”字。

指导要点：这个字是上下结构，“艹”要写得宽扁，盖住下面的部分，最后一点不能漏。

④学生书写，评价反馈。

二、初读课文，整体把握

1.整体把握课文。

(1)出示初读要求：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，读完后想一想：这片草地给你留下了怎样的印象？课文主要描写了哪几个场景？

(2)学生自由朗读课文，教师指导认读“耍、欠、钓、拢”4个生字。

2.学生交流，梳理场景。

(1)引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象，并相机板书：可爱、有趣

(2)梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。

(3)指导书写“英、盛、耍、喊、欠”5个字，正确书写“蒲公英、

钓鱼、合拢”3个词语。

三、学习第三自然段，感受作者观察的细致

1.过渡：接下来，让我们一同走进“草地的变化”这个场景。按学习提示默读课文第三自然段。

学习提示：默读课文第三自然段，一边读一边想象课文描写的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地变化的原因。

2.交流“变化”，初步感受作者观察的细致。

(1)组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？

根据学生回答出示句子：

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。(2)交流草地的变化。

①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。

学生反馈，教师出示词卡：早上、中午、傍晚；绿色、金色、绿色。

②指名学生板贴词卡：哪位同学能根据课文内容来贴一贴词卡？要求把表示颜色的词贴在相应的时间词之后。

③指名结合板书，有顺序地说一说草地的变化。

(3)教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

3.交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。

(1)启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然会不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？

(2)交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。

①指名回答，根据学生回答，出示句子：

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

②播放蒲公英张开、合拢的视频，学生观察

③引导学生根据观察，通过手部动作模拟，边自由读边演示蒲公英是怎样张开、合拢的。

④教师读句子，学生一齐做动作。

4.当堂检测。

(1)指导完成课后题第二题：请你再次默读这段话，把下面的内容补充完整。

早上，草地          ,因为蒲公英                  ；

中午，草地          ,因为蒲公英                  ；

傍晚，草地          ,因为蒲公英                  ；

(2)指名学生反馈，教师在相应位置上板贴“合拢、张开、合拢”三张词卡，形成：

早上  绿色  合拢

中午  金色  张开

傍晚  绿色  合拢

(3)引导学生借助板书，说清楚草地变化与蒲公英之间的关系。

5.引导感悟作者观察的细致：作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么启发吗？

(1)引导交流。

预设1：按照时间顺序来写，读起来觉得很清楚。

预设2：写清不同时间的草地的样子，读起来觉得很明白。

预设3：为了写清楚、写明白草地的变化，需要进行长时间细致的观察。

(2)教师小结：作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到了有趣的画面。（相板板书：细致观察）

6.引导朗读体会：让我们把这个有趣的场景用朗读展现出来。

四、交流观察所得，产生留心观察的兴趣

1.引导回忆：只要我们留心观察，就能发现大自然中很多植物在不同的时候是不一样的。生活中，你知道哪些植物在不同的时候是不一样的吗？

2.指名学生交流。

3.播放展示含羞草、向日葵、牵牛花、睡莲等植物在不同时间的变化的视频。

4.引导写话：请你选择视频中的一种植物，用几句话写一写它是如何变化的，如果能写清变化的原因，就更好了。

5.学生当堂练习。

6.反馈评价。

教师围绕“是否写清不同情况下的变化”进行评价，表扬能“写清楚变化的原因”的学生，指导学生正确书写词语“观察”，强调细致观察带来的好处。

第2课时

课时目标

1.会写“钓、而”等6个字，会写“钓鱼、一本正经”等10个词语，并能联系上下文和生活积累理解词语的意思。

2.运用课文中的语言，说说自己的观察所得，体会留心观察带来的好处。

教学准备

“观察记录单二”（见“教学资源”）。

教学过程

一、回顾场景，导入新课

1.回顾场景。

(1)引导学生借助板书，回顾场景：上节课，我们学习了《金色的草地》，知道了草地的颜色会发生奇妙的变化。草地的颜色是怎样变化的？为什么会发生这样的变化？谁能借助板书来说一说？

(2)指名学生回答。

(3)小结：作者经过长期的细致观察，让我们看到了一片有趣的草地。“观察”是把事物写清楚、写明白的“法宝”。

2.指导书写“钓、而、察、拢、趣、喜”6个字。

(1)指导书写部分难字。如“察”字，宝盖头要写得稍长，盖住下面部分。里面的左上部件是变形的肉月旁，所以里面有两点。右上部分就像一只手。“示”的竖钩写在竖中线上，这个字才算摆放得平稳。

(2)学生书写。

3.提问：除了草地的变化，文中还有哪个场景让你觉得很有趣？

4.指名学生回答，教师梳理，引导聚焦第一、二自然段：蒲公英盛开的场景；兄弟俩玩耍的场景。

二、学习第一、二自然段

1.布置学习任务：选择自己感兴趣的一个场景，一边读一边想象画面，说说你看到了哪些有趣的画面。

2.组织交流。

(1)交流第一自然段的场景。

学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“金色”，进一步感受草地的有趣，并朗读感受。

(2)交流第二自然段的场景。

①组织交流：在这个场景中，你看到了哪些有趣的画面？

②教师朗读，学生同桌合作模仿文中人物的表现。

③请一对同桌表演，引导学生结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。

④指导书写“窗前、盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、哈欠、观察”8个词语。

3.小结过渡：你看，草地和蒲公英给兄弟俩带来了无限的快乐。难怪作者会在最后一个自然段发出感慨：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

三、学习第四自然段

1.引导学生交流：从第四自然段中你读懂了什么？

2.组织交流，相机指导。

(1)引导学生读懂作者“喜欢”蒲公英的原因。

(2)教师提问：“从那时起”中的“那时”，在文中指的是什么时候？

(3)学生交流。

(4)教师小结：作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐，这是作者最喜欢蒲公英的原因。

3.指导书写“有趣、喜爱”2个词语。

四、课后延伸，布置“观察作业”

1.布置“观察作业”：大自然里有千千万万、各式各样的事物，它们五彩缤纷，形态各异。课后，请同学们选择一种自己感兴趣的事物继续进行观察，把观察所得填写在“观察记录单二”上。谁发现了这次的记录单和我们在《搭船的鸟》一课中完成的“观察记录单一”有什么不一样？

2.引导：这次的观察记录要重点记录事物在“不同时间的变化情况”，也可以用照片、视频等方式记录自己的观察发现。只要你仔细观察，一定会有意想不到的发现！

板书设计

教学资源