人教部编版三年级上册语文园地获奖课件ppt

语文园地七

教学目标

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能感受“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

教学准备

1.教师：课件。

2.学生：前段时间所做的摘抄卡。

教学过程

一、展示成果，交流摘抄的好处

1.引导学生交流：在这个单元，我们感受了课文生动的语言，还把自己喜欢的语句摘抄了下来。有些同学甚至把自己的感受都写下来了。接下来，请大家在小组内展示一下自己的摘抄成果，并和同伴说说摘抄给你带来了什么收获和启发。

2.学生展示摘抄卡，交流。

二、分享经验，交流摘抄的方法

1.引导：摘抄的好处可真多。在摘抄时，同学们也积累了一些摘抄的好方法，先组内分享，再推荐代表进行全班交流。

2.小组代表交流，教师小结：摘抄的好方法还真不少！

3.引导学生学习“交流平台”：读读书中学习小伙伴的摘抄方法，比比同学们的摘抄方法，哪一个对你帮助最大？

小结：摘抄的方法有：边读边画边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感受或者背一背、摘抄时注明出处…

4.布置任务：选择自己喜欢的摘抄方法，结合平时的课内外阅读，制作一张有创意的摘抄卡，两周以后分享交流。特别注意，摘抄他人的作品一定要注明出处，这样既是尊重原创作者，又便于需要时查阅原文。

三、朗读、背诵（采莲曲》

1.出示教师或学生的古诗词摘抄卡，学生齐读。

2.学生借助拼音，自由读古诗《采莲曲》，教师正音，引导学生简单说一说对诗歌的理解。

3.请学生针对读诗时的疑问自由提问，引导共同理解难懂的词句，梳理诗歌大意。

预设1：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？

预设2：采莲少女是怎样的穿着打扮呢？

教师引导小结：“罗裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”是形容少女美丽的脸庞。前两句运用了比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体一“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿着的罗裙绿得像荷叶一样，“芙蓉向脸两边开”说的是少女的脸庞红润艳丽如同出水的荷花。

预设3：荷塘中的荷叶是怎样的？荷花和少女的相对位置又是怎样的？

教师配乐诵读古诗，引导学生想象：闭上眼睛，你仿佛看到了什么，听到了什么？

学生交流，教师小结：荷塘中满是盛开的荷花，鲜艳美丽，采莲少女与绿荷红莲浑然为一，相互映衬，更加美丽。

预设4：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？

学生交流，教师小结：采莲少女隐在荷花丛中，让人分不清少女的罗裙和荷叶，分不清少女的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然为一，忽然不见踪影，当荷塘中歌声四起，才让人恍然大悟，采莲女子仍然在这荷塘之中。情景相融，真是太美了。

4.学生配乐朗读并背诵。

四、学习撇和捺的书写要点

1.出示两张摘抄卡（一张书写美观，一张书写不规范），让学生说说喜欢哪张摘抄卡。

2.引导：要让我们的摘抄卡变得美观整洁，书写是非常重要的。请大家仔细观察“书写提示”部分的8个字，找找它们的书写规律。

学生交流，教师小结：这8个字都有笔画撇、捺，而且撇、捺要写得舒展。

3.引导：在这些字中，“蒙”有四撇，请仔细观察它们的高低长短；“翅”字的捺要能托起“羽”字。

学生观察、练写。教师巡视，并根据学生书写情况点评。

第2课时

课时目标

1.能感受“得”的用法并仿写句子。

2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

教学过程

一、感受“得”的用法，联系生活仿写

1.引导：请大家读一读这三句话，说说你发现了什么。

◇它的声音小得几乎听不见了。

◇王老师急得直跺脚。

◇他跑得像兔子一样快。

学生交流，教师小结：这些句子中都有“得”。

2.创设情境，引导学生比较读：请大家读一读这两段话，比一比，说一说更喜欢哪段话，为什么？

◇小猫生病了，“喵喵”叫的声音小得几乎听不见了。王老师知道后急得直跺脚，立即送小猫去了宠物医院。

◇小猫生病了，“喵喵”叫的声音很小。王老师很着急，立即送小猫去了宠物医院。

学生朗读、比较，全班交流，教师小结：“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。

3.引导：想想妈妈平时累了以后的表现，请你试着说说“妈妈累得      。

4.学生通过独立思考或同伴互助，说说下面的句子：

        黑得        。

        重得        。

        高兴得        。

5.引导：其实这样的表达不仅能写人，还能写生活中的动物、植物等，请你试着写一写：

        得        。

二、借助范例，续说句子

1.引导讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事：从前有座山…。请你接着往下讲。

2.出示“词句段运用”第二题的第一个句子，引导：读一读这句话，特别关注加点的词，说说自己的发现和感受。

学生交流，教师小结：这个句子和刚才我们一起讲的故事是一样的，都是用前面结尾的词语或句子做下文的开头，有连绵不断的感觉，真有意思。

3.出示第二个句子和“月夜下小桥流水”的图片。

(1)引导学生看图，说一说图上有哪些景物。

(2)播放歌曲《弯弯的月亮》，引导学生想象画面：说说你还看到了哪些景物，感受到了什么。

(3)小组合作接着上面的句子往下说，并展示汇报，教师相机点评。

4.学生自主完成练习：

风儿吹醒了树儿，(   )摇醒了鸟儿，(      )叫醒了心儿，(   )唱起了欢快的歌儿。

蚊子咬了猫一口，(      )抓了狗一把，(    )踢了小孩一脚，(    )撞了老奶奶一下，(     )把床压坏了。

楼外青山，(    )外白云，(    )飞天外；池边绿树，(    )边红雨，(      )落溪边。

引导：可以说说自己在阅读中积累的这类句子，还可以自主创作一句。

5.小结：像这样“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的句子很有趣，读起来也朗朗上口。今后在阅读中遇到这样的句子可以摘抄下来，读一读，背一背。