人教统编版必修 下册5 雷雨（节选）教案

5《雷雨》教学设计

【课型】

    新授课

【教学目标】

1、了解戏剧语言的特色，通过品味个性化的语言及潜台词进一步窥探人物内心世界；

2、运用表演、口头和书面语言对作品进行分析评价，能有理有据地表达自己的观点和认识；

3、感受鉴赏剧本中的人物形象，把握矛盾冲突，提高鉴赏戏剧文学作品的能力；

4、通过《雷雨》了解曹禺，关注作者其他优秀作品，感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识。

【教学重难点】

教学重点：把握矛盾冲突、品味语言特色的基础上，探究主要人物的性格、心理。

教学难点：感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学方法】

文本欣赏及问题讨论法

【教材分析】

《雷雨》是统编版高中语文必修下册第二单元的第五课，《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感休验和思考。”故本单元学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学习，使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。

【学情分析】

本节课所教学生是高一学生，在知识积累方面，初中学过《雷电颂》《威尼斯商人》等戏剧，了解戏剧的形式及基本知识。因此，课堂上可以先提问学生对戏剧的了解情况，再做补充说明。认知能力方面，学生具备基本的积累整合与阅读鉴赏能力，可以充分利用学生这一优势，让学生自主学习，教师适当引导点拨，启发学生思考，提升其审美素质。高一学生的弱项是表达交流，因为进入高中后，学生性情逐渐成熟沉稳，较之小学初中，少了积极与活泼，这样造成的结果是课堂上虽然积极思考，但不会积极发言，容易使课堂气氛沉闷，因此需要想方设法调动课堂气氛，比如分角色朗读、即兴表演等，教师的课堂语言一定要生动有趣，激发学生兴趣，或者感情饱满，富于感染力，让学生潜移默化地受到熏陶感染。教学节奏一定要紧凑，环环相扣，从形式到内容都牢牢吸引住学生。

【教学过程】

导入新课

“一场雷雨过后，两个家庭分崩离析，一个人走了，两个人疯了，三个人死了，只剩下周朴园一个人苟延残喘地活着”悲剧的源头仿佛已经显现，故事的关键已呈现于我们课文选取的片段。经过上节课的预习，大家也提出了自己最关心的问题:周朴园究竟爱不爱鲁侍萍？今天我们就来讨论一下。黑格尔《美学》中说“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”接下来就以小组为单位表演你所找的片段，并从中找出相应的语句来支持你的观点。

二、交流讨论

（学生小组讨论交流，教师巡视并参与部分小组的讨论。5分钟左右。）

周朴园对侍萍的怀念之情到底是真是假，一直有不同看法，结合下列种种观点，谈谈你对这个问题的认识。

片段一：周朴园：窗户谁叫打开的。到“我们想把她的坟墓修修

1、在周鲁初会的片段里，一共出现了六个“哦”，第一个“哦”惊讶。（生摹读升调）第二个“哦”字勾起了周朴园往日的回忆，又在试探。（生语气长一点摹读）第三处“哦”里有失落（生停顿时间长摹读）第四个“哦”应该是有一种抓住希望的感觉，急切而又惊奇，震撼又不乏狐疑。（生语调上扬声音略重些摹读）第五个 “哦”应该满含周朴园的痛苦。（生摹读）第六个“哦”中有紧张、痛苦、挣扎、掩饰。（生轻而短促摹读）

2、“汗涔涔”的潜台词（PPT展示）明确：愧疚、羞耻、耻辱；为他自己给鲁侍萍造成的伤害；汗流不断流下的样子；课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热” ；主要是周内心的原因。开始，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲。可是，即使是一个“局外人”的客观的讲述，也会让周朴园产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦，可见，他内心的愧疚与痛苦感有多深！。

28页，“苦痛”“汗涔涔地”，这里有遗憾。

仅仅是遗憾吗？还有愧疚、痛苦。（板书：愧疚）

教师小结：如果周朴园只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能出现这样的心态和情绪反应呢？为什么？

明确：在30年前，周朴园与鲁侍萍有过一段甜蜜的生活，真实的感情。而对于30年前将鲁侍萍赶出家门的绝情行为，他有着发自内心的愧疚与忏悔。

我们要注意“（汗涔涔地）哦”，这个“哦”出现在鲁侍萍说了什么话之后？现在的周朴园是什么身份？社会上流人士，他害怕事情败露。（板书：害怕）

爱：关窗的细节很熟悉 对无锡很怀念 多方打听侍萍消息 修坟墓

不爱：对侍萍身份的粉饰他不想让别人知道自己与一个下人有关系，所以特意美化侍萍的身份，也是为了维护自己的名声和地位。 对自己绝情行为的遮蔽 对真相的避而不谈

过渡：对于30年前侍萍的怀念还有没有其他的线索呢？

片段二：31页 你静一静。把脑子放清醒点。到鲁贵像是个不老实的人。

“从课文的对话可以看出，周朴园三十年来一直没有忘记过鲁侍萍。

每年四月十八日，都不忘为她做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看，我们也的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。

甚至因为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人打开。

他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不爱穿新的。

我们从中得到了什么信息？

他对鲁侍萍还存着旧情。

爱：我们从周朴园一直保留着旧物，记得侍萍的生日，保留着侍萍的习惯，可以看出这点。

为什么要在这里提及他怀念侍萍的种种习惯呢

不爱：利用虚伪的骗局来软化侍萍的激愤，掩饰曾经欺辱过侍萍的行径，最后一句的警告表明其自始至终都希望遮丑，生怕影响他的身份、地位

既然周朴园这么怀念已经死去的侍萍，如果按常理来推测，在得知眼前的人就是侍萍时，周朴园的态度应该是怎么样的？明确：应该是激动，欣喜。实际上（那个小组想展示一下这部分）当周朴园说“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么”，这时他有真情实感吗？这件“于心不忍的事”，是什么事？

他把鲁侍萍和孩子赶出去。是周朴园把他们赶出去的吗？不是。哪里看出来？

片段三：30页鲁：我是曾经伺候过老爷的下人到怪不得四凤那么像你

“你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门”。

师：在这里，两个“你们”说明是谁赶走鲁侍萍的？

生：周家人。

曹禺先生在创作回顾的时候，曾经提到“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在‘父母之命、媒妁之言’不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” （课件出示“曹禺《雷雨》创作回顾”）

故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

从这里我们也能知道，至少当年周朴园是不愿意赶鲁侍萍走的。而当他得知鲁侍萍被赶走后，他有什么行动吗？“我问过许多那个时候到过无锡的人，我想打听打听”，“我派人到无锡打听过”。（板书：打听）这个“打听”的背后，我想他对侍萍的感情一定是真的，并且当他知道侍萍被赶走后，第一时间做了什么事情？这个细节大家可能没有注意到，我们看到28页。周朴园说“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书”。说明周朴园在侍萍被赶出周家后，寻找了鲁侍萍。（板书：寻找）

 有真情所在，也是对三十年前年轻貌美，贤良淑德，过去的人对他的家庭、地位、声名不会产生任何影响，他才能无所顾忌的释放善意与温情，死而复生的人于他是威胁，消除威胁维护自己的体面与利益。

我们发现，实际上周朴园与鲁侍萍相认后的态度是？

明确：冷漠、防备。“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”。说明周朴园不希望鲁侍萍来，不想看到她。

他首先质疑“谁派你来的？”，继而用了一番威严的话来镇住侍萍，全然没有见到自己思念已久之人的欣喜；面对侍萍的愤怒，他极力稳住侍萍的情绪，反复提醒侍萍“你冷静点”（由此可见，他根本不了解侍萍心中的苦痛，作为一个加害者竟然要求受害者不要再提以前的事情，可见他并没有认识到自己的错误）；然后试图用温情打动侍萍，说自己没有忘记她；再将话锋一转，再次敲打侍萍，不要将他们的事情宣扬出去；提问：由此我们看到周朴园具备怎样的人物形象特征？

明确：冷酷自私、虚伪无情。

教师过渡：对他和鲁侍萍之间的感情纠葛，他是准备怎样解决的呢？（还有哪里体现了其毫无爱意可言呢）

片段四：隐藏在“支票”里的动机  最后，想拿钱收买侍萍。“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”{ 质问—稳定情绪—温情打动—金钱收买。}

周朴园为什么要开支票？其目的何在呢？

“那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。”

“周朴园用支票来打发鲁侍萍表现其资本家的本性——金钱是万能的。为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许再到周家来”，免除后患。它既可以隐瞒事情的真相，又可以赎回自己的良心，足见其圆滑、自私。周朴园只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认，主要出自害怕母子相认给其家庭惹来麻烦，表现其办事周密，精明老到。但从另一个角度看，天下再也没有比母子相逢不能认的惨事了，这又表现周朴园心狠手辣的性格。”说明周朴园不想侍萍在出现在他的生活里。为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安宁；为侍萍：想让鲁安度余生，为她提供生活保障。

“留着你养老”“那么一切路费，用费，都归我担负”。说明周朴园对鲁侍萍还是有一定的关心，也不是完全绝情。周朴园给了鲁侍萍多少钱？5000元钱。这是一个什么概念？我们来看这样两段话。（课件出示语段）第一段是鲁大海说的，“你故意淹死了两千两百个小工，每一个小工的性命你扣了三百块钱！”一共是多少钱？66万。66万给了鲁侍萍5000。吝啬。我们再看第二段话，鲁贵说鲁侍萍“女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家”，一个月的工钱是八块钱。5000块钱是鲁侍萍多少年的工资？52年。我们从这个细节中会发现，有人认为周朴园很小气，有人认为周朴园对鲁侍萍还是有一定的关心的。我们想一想，周朴园在之前对鲁侍萍还是有一定怀念，可是当他认出鲁侍萍后，他又很害怕，表现出了虚伪的一面。

如何理解周朴园对侍萍的感情？——怀念的对象不同：是“梅小姐”，不是“鲁妈”梅小姐：年轻漂亮的小姐；认为她已经投河自尽，代表着他三十年前的“美好”回忆；不会给他现在的生活带来任何麻烦。鲁妈：历尽沧桑的老妈子；活着，就站在他的面前，提醒着他三十年前事实的真相；威胁着他现在的生活和社会地位。

“周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，现在要跟人谈起，还小心翼翼，如果对方对此事略知一二，他就企图改变侍萍的身份扭曲事实掩盖自己的罪行。甚至我们还可以认为，三十年后的周朴园早已变得俗气虚荣，看不上侍萍的侍女身份。说侍萍是“小姐”，从而美化他们的爱情。足见他的“虚伪”。

周朴园三十年来对侍萍的种种怀念，是不是全是假的、虚伪的呢？从他居然能严厉地喝问侍萍“你来干什么”里，从他前后一贯的为人处世的态度里，我们都可以毫无疑问地作出肯定的回答，说他是假的，虚伪的。但是我们却不能因此就认为周朴园对侍萍真的一点感情也没有，认为他对侍萍的种种怀念的表示都是故意装出来的，都是有意识地做给别人看的。（钱谷融《＜雷雨＞人物谈》）

　　周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。……他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。这既可以填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。（王育生《曹禺谈＜雷雨＞》）

　　周朴园对侍萍的怀念之情，不好说全是假的，似乎也不好说成是“绝对真实的”，说他半真半假，亦真亦假比较吻合周朴园性格的本来面目。（李计谋《漫议＜雷雨＞人物》）

即使是侍萍，以至周朴园，他们对充满痛苦的（侍萍是一种屈辱之苦，周朴园则是忏悔之苦）初恋的极其矛盾、复杂的情感反应，正表明了对于曾经有过的“人”的情爱的难以摆脱。（钱理群《＜雷雨＞是“社会问题剧”吗》）

周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。（曹禺语）为什么对爱的人能有截然相反的两种态度？当时，相爱的为什么不能在一起？但这种爱情非常脆弱，潜伏着危机。客观因素：封建婚姻的等级观念主观因素：周朴园的爱情不是建立在真正的人格平等的基础上的，而是以自我为核心，以不损害自己的利益为基础的。——侍萍的悲剧是必然的。

关于，人格平等，鲁侍萍是婢女，没有平等，我们也能理解；那有钱人家的阔小姐繁漪有人格平等吗？ 在第一幕中，周朴园劝繁漪喝药，说“当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应该替孩子做一个服从的榜样”证明繁漪也是没有人格平等的。

我们来总结下周朴园的形象。他曾经也有过真实的怀念，并且当他在讲侍萍的时候，他说这是一位“年轻小姐，很贤惠，也很规矩”，在他的心中，侍萍的形象还是非常美好的。可是认出侍萍后，他严厉责问，不愿意提往事，还要拿支票打发侍萍。这是一个亦真亦假的周朴园。他对侍萍有真的一面，也有假的一面。（课件出示总结）  

大家都分析的非常好，为什么我们分析的如此到位呢？是因为同学们抓住了人物的个性化语言如周朴园的台词急促，命令式居多，抓住了人物的潜台词，如 组抓到了，周朴园  （忽然立起）你是谁？ （你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么这么清楚？……）敏锐的同学发现了这便是戏剧语言的特点第一，富有动作性，能推动剧情发展；第二，戏剧语言要有个性化；第三，丰富的潜台词；第四，易懂、上口。缺少一个动作语言，那我们就来看一个例子，

周朴园　哦，很远了，提起来大家都忘了。

鲁侍萍　说不定，也许记得的。    暗示

周朴园　哦。

鲁侍萍　我到认识一个姑娘姓梅的。暗示

周朴园　哦？你说说看。……

练习、指出动作语言的作用

1.鲁侍萍　我前几天还见着她！推动

2.鲁侍萍　老爷，您想见一见她么？暗示

3.鲁侍萍　老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）暗示

4.周朴园   啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。推动

   周朴园的思想感情是复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。（课件出示总结）

三、总结：

我们从周朴园和鲁侍萍复杂的情感中，我们也看出了人性也是非常复杂的。（课件出示“复杂的人性”）我们不能简单地用“爱恨”，用“真假”来评判这两个人，因为他们都是那个时代、那个社会的受害者。正如同曹禺先生自己所说“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望看着戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们”。人是多么复杂的动物，在历史的裹挟下做出的选择，用“一分为二”的论调去评价在当今思想解放的潮流中又显得多么的单薄！我们通过他们的心灵去看清一个有着复杂人性的活生生的人，他有爱，有恨，有怜恤，有诡诈，有温情，有冷血，有一段不堪回首的过去，有一段无法直面的现实，更有一段难以接受的未来！这样的人可悲，可怜，可恨，可信，可叹，他不仅是一个时代的缩影，更是人生困境中悲情的重现！悲剧的力量就是把美好的事情毁灭给别人看，让所有人感受到人性的卑劣在生命中不可预知的未来面前战栗不已，从而反省自己的人生！但是，人性中的善与恶的界限并不那么清晰，幸好文学最大的魅力就是没有唯一的标准答案！有些人，有些事，有些文字值得用一生去体味，一生去思索。

四、 课后探讨：三十年间，周朴园与鲁侍萍之间的悲剧已经不可避免了。但是如果三十年前周朴园选择了鲁侍萍，他们顶着家庭的压力走到了一起，他们的生活会如何？请你根据时代背景、人物性格进行设想。（课件出示课后探讨题）