高中语文人教统编版必修 下册《红楼梦》教案

这是一份高中语文人教统编版必修 下册《红楼梦》教案，共7页。

《红楼梦》整本书阅读任务指引
学习目标预设：
1.初读
根据“阅读导引”通读全书，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读全书，初步把握小说中贾史王薛四大家族由盛及衰的命运走向，了解宝黛爱情的发展历程和众女儿的命运发展变化，理清贾母、贾政、王夫人、王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物的关系。
2.研读
把握小说以石头下凡到"历尽悲欢离合炎凉世态"而复归为线索的叙事方式，以贾府盛衰、宝黛爱情、众女儿命运为主线的叙事结构特点。
3. 细读
反复阅读品味，深入探究，分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤、薛宝钗等主要人物形象，探究人物的精神世界，品味欣赏语言表达的精彩之处，理解其思想内涵、艺术手法。
4.深读
学习检索作者、作品背景，"红学"研究等资料，引发对《红楼梦》的深入研读，围绕家族悲剧、爱情悲剧、女儿悲剧等中心议题出自己的见解。
5.感悟
撰写读书笔记与作品评介，通过读书分享会或其他媒介与他人分享阅读成果。
6.拓展
探索阅读《红楼梦》的门径，总结阅读《红楼梦》经验和方法，建构阅读《红楼梦》的策略，提升语文核心素养。
基本批注方式:
旁批式
在文章的旁边（或字里行间）作批话。主要解决评价文章的局部性问题。对字词、句标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定。
尾批式
又称总批或总评。写在篇章后面，是对篇章进行总的评价。主要特点是整体性强，评价具有全局意识。利于延伸思考，一般包括综述、感悟、联想、评价等。
分类（照应）式
对批注的角度进行分类。可以采用不同颜色的笔迹或不同符号进行标注，有利于对“同类同质”的批注进行归类、对散点的文本进行照应式思考。
提纲式
对文本内容、赏析角度、人物特点等进行概括。串联成具有特殊主题的提纲。该方法一般以记住书的主要内容为目的，通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容，确定需要合并、归类的内容。
批注符号的使用








阅读任务群提示：
阅读任务群之一
阅读章节:1——5回
目标指向:品析小说"谐音"手段所形成的艺术风格和艺术效果;品鉴作者写贾府这一典型环境的大手笔;品析小说高超的写人艺术;解读人物判词及《红楼梦》曲，感受"伏脉千里"的特征。
1.品析小说"谐音取义"的艺术特点。
2. 冷子兴演说荣国府，实际是借周瑞的女婿冷子兴之口，介绍贾府的门楣、世系及人物。请据此绘制一张贾府人物关系简图。
3. 林黛玉进贾府一节，实际是借林黛玉的眼睛，从内部写贾府及贾府人众。请绘制荣国府结构布局简图，标画出林黛玉的行走路线，并说说有何发现。
4.第三回贾府人众齐齐亮相登场，各人的出场方式有何特点?
5.第四回中的门子虽是不起眼的小人物，却性格鲜明，颇为关键，请谈谈你的理解。
6.林黛玉和薛宝钗一先一后来到贾府，请比读相关情节，谈谈二人进府有哪些不同。
7.制作金陵十二钗团扇扇面，要求∶正面绘出人物、标出姓名，背面录写判词。
8.品读《红楼梦十二曲》，并学唱 87版电视剧《红楼梦》相关曲目。
阅读任务群之二:
阅读章节:6——18回
目标指向:分析次要人物的作用;批注相关情节;品析场面描写;评价人物;梳理概括情节要点。
1.刘姥姥进荣国府，走的是王夫人陪房周瑞家的路子，有人评价周瑞家的在第六、七回中是一个"穿针引线"式的人物，请谈谈你的理解。
2.《红楼梦》描写宝黛的爱情，始终离不开宝钗的介入，第八回是对此的点醒之笔，亦是宝黛钗三角纠葛的第一次爆发，请仔细品读并作不少于 15处的随文评注。
3.顽童闹学堂一节，历来颇受激赏，请任选一角度，写一篇 400 字左右的赏析文字。
4. 第十一至十六回集中笔墨写王熙凤，请以"女强人王熙凤"为题，谈谈你对这一人物形象的看法。
5.请梳理贾政一行在大观园观景题对额的游踪，绘制大观园景点简图，要求标出景点名称及其环境特点，并联系后文注明入住者。
6.元妃省亲，是《红楼梦》中最热闹的事。请谈谈小说是从哪几个方面来表现这一点的。
阅读任务群之三:
阅读章节:19~36回
目标指向:品鉴"特犯不犯"的写作手法;梳理概括情节要点;品析诗词对小说人物形象塑造所起的作用;评价小说人物;品鉴细节描写;分析小说人物性格的多面性。
undefined0.脂砚斋评曰∶"玉生香是要与小恙梨香院对看，愈觉生动活泼。且前以黛玉，后以宝钗，特犯不犯，好看煞。""特犯不犯"是《红楼梦》惯用手法，写相类似人物或事件，但又写得各有千秋，毫无重复。请据此将两回故事对读，从比较分析的角度，写一篇 800 字左右的赏析文字。
1.本叙事单元集中写宝黛爱情，有温馨宁静，也有风波迭起，请予以仔细梳理，填入下面的表格∶











2.林黛玉诗才敏捷，《葬花吟》堪称其代表作，结合回目具体内容，说说黛玉为何要"葬花"，缘何吟诵《葬花吟》，并尝试背诵、学唱《葬花吟》。
3.宝钗在滴翠亭无意中听到小红和坠儿的谈话后，使了怎样一个"金蝉脱壳"计?有人认为宝钗此举是嫁祸黛玉，对此，你怎么看?
"晴为黛影，袭为钗副"在本叙事单元表现分明，请结合相关回目予以赏析。
4.小红是本叙事单元着意描写的一个小人物，请梳理相关情节，自拟标题，为小红作传。
5.本叙事单元中，矛盾纷呈。除宝黛钗三人爱情纠葛外，你认为还有哪些矛盾?请结合相关回目予以简要分析。
6.宝玉在即将挨打的危急关头，向一耳聋老嬷娘求助，由此引出一段颇具喜剧色彩的情节。你怎么看待这一情节的设置?
7.请细品宝玉挨打一节中关于流泪的细节，完成下面的表格。







8.前有王府长史索人，后有贾环进谗，"贾政气的面如金纸，大喝∶'快拿宝玉来!'"然后，"喝令'今日再有人劝我，我把这冠带家私一应交与他与宝玉过去!我免不得做个罪人，把这几根烦恼鬓毛剃去，寻个干净去处自了，也免得上辱先人下生逆子之罪。'"说完，"喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕"。脂砚斋于此处评曰∶"为天下父母一哭。"请据此评语，结合相关情节，谈谈你对贾政这一形象的理解。
阅读任务群之四:
阅读章节:37至52回
目标指向:梳理概括情节要点;小说情节内容与阅读实践活动的对接;品析细节描写的作用;评价小说人物。
1.请以《大观园报》记者的身份，就秋爽斋偶结海棠社一事写一篇新闻报道。
2.刘姥姥二进荣国府，投了贾母的缘，留她"逛逛园子"。刘姥姥来了，大观园热闹了。如果大观园内也有微信朋友圈，若宝玉将刘姥姥逛大观园发至朋友圈，会有哪些人点赞评论呢?尝试画出宝玉的朋友圈截图。
3. 有论者认为，本叙事单元主要写贾府的钟鸣鼎食以及繁盛表象下的潜流暗涌，你是否同意这种观点?请结合相关回目谈谈你的理解。
4. 鸳鸯、平儿、香菱、请雯在本叙事单元着墨颇多，请任选一人物，任选角度，梳理相关情节，写一篇评析文章。
阅读任务群之五:
阅读章节:53至63回
目标指向:分析情节的作用;评价小说人物;深入品读，分析语句深意;小说情节内容与阅读实践活动的对接。
1."祭宗祠""开夜宴"前为什么要安排黑山村庄头乌进孝进租的情节?
2.脂砚斋认为，"祭宗祠""开夜宴"铺叙于同一回目，"前半整饬，后半萧条"，且"隐后文无限文字"。对此，你怎么看?
3."紫鹃情辞试忙玉"这一举动你怎么看?请结合相关内容予以评析。
4.有论者认为，《慈姨妈爱语慰痴颦》一节当反着读，薛姨妈表面上一片慈爱之心，实则话里活外另有他意。对此，你是否赞同?
5.《寿怡红群芳开夜宴》一节写得别开生面，文雅至极。请仔细品读相关情节，随文评点，并尝试绘制宴会座次简图或制作《红楼群芳谱》花签。
阅读任务群之六:
阅读章节:64至69回
目标指向:梳理概括情节要点;评价小说人物
1.整部《红楼梦》中，凤姐冷酷而颇有手段，手里落下好几条人命，请梳理相关情节，完成下面的表格。
回 目
害命缘由
丧命人
毒设相思局











2.二尤一清醒一糊涂，一刚烈一软弱，一伏剑一谷金，终是被侮辱、被摧毁的花样女子，亦在"千红一哭""万艳同悲"之列。请以"与×××书"为题，于二尤中任选一人写一封信，对其行事、遭遇予以评析。
阅读任务群之七:
阅读章节:70至80回
目标指向:品析次要情节的作用;鉴赏诗词，掌握其对塑造人物形象所起的作用;选择鉴赏角度，深入鉴赏;对小说主题的理解；以点带面，具体掌握《红楼梦》判词对人物命运的预示。
1.在重建桃花社、题咏柳絮词等回目大事的映衬下，怡红院中晴雯、麝月和芳官的胳肢嬉闹一事穿插其中，多少显得平常、琐细，况且文字不多，删去此节似乎也不影响大局。你觉得该不该删?说说你的理由。
2.人常言∶"文如其人。"请据此观点，任选一首柳絮词予以赏析。
3.《红楼梦》中惯写宴会、善写宴会。仅生日宴，大手笔、大场面处理的，有宝钗的十五及笄，有凤姐的攒金为寿，有宝玉的群芳夜聚，也有贾母的八旬之庆。请细读相关回目，任选角度，写一篇赏析文字。
4.抄检大观园，是一场由绣春囊引起的大搜查、大清洗，是《红楼梦》中相当精彩的文字。请从情节处理、人物刻画和主题意义三个角度任选其一，写一篇不少于 800 字的赏析文字。
5.宝玉悼晴雯之祭文，为何题为《芙蓉女儿沫》?请阅读相关情节，谈谈你的理解。
6.有论者认为，本叙事单元事多变故、语带悲凉，分明暗示贾府的日渐没落。你是否赞同这种说法?
7.迎春的判词是∶"子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄梁。"请梳理相关情节，完成对这首判词的解析。
8.抄检大观园一事后，宝钗以陪伴母亲为由搬出了大观园。然而，"宝钗躲得了大观园（的是非），躲不了自己家里（的是非）。"（王蒙语）请阅读相关回目，梳理概括薛家的那些糟心事。

阅读策略建构:
1.跨界阅读
跨越学科界限地读书。学生在阅读本书过程中，可突破纸质媒介、突破学科边界进行综合阅读。《红楼梦》电视、电影、戏曲、连环画等资源丰富，有许多经典之作，尤其是 87 版的电视连续剧，堪称经典中的经典，阅读初期可以将经典内容选给学生观看，欣赏、吟唱《红楼梦》歌曲，以此来调动阅读兴趣，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，加深对原著的理解。
2.对比阅读。
对比阅读指把内容或形式相近的或相对的文本放在一起，对比着进行阅读。《红楼梦》里形象设计大体两两相对，或对立或对称或对比或对映、并以一方为主，具有"犯而不犯，同而不同"的特点。四大家族以贾联系王史薛，主要写贾;贾府荣宁相对，主要写荣;荣府赦政相对，主要写政;政有妻妾，主要写妻;政有二子玉环（珠已亡），主要写玉;政有二女元春探春，主要写探;宝玉爱情纠葛在"金玉"与"木石"即钗黛二人间展开，主要写黛;有"金"者二人钗云，主要写钗;钗兄妹二人，主要写妹;宝玉二堂兄琏、珍，主要写琏;荣府二嫂纨、风，主要写风;怡红院丫鬟晴袭对立，主要写腈。这种两两相对的设计是富于变化而又不呆板的，有一多相对，有虚实相对，有远近对映。这种富有哲理意蕴的形象设计，有其独特的艺术魅力。在阅读过程中可以将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别。这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别、把握特点，提高鉴赏力。
3.批注式阅读。批注式阅读是指学生在阅读过程中，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条。符号或简洁的文字加以标注的读书方法。《红楼梦》有很多优秀的评点本，可推介《脂砚斋重评石头记》，学习脂批的批注方法，让学生学会运用基础性批注、感受式批注、点评式批注、联想式批注、赏析式批注、疑问式批注等方法记录阅读的感受、疑问和见解。
4.资料助读。资料助读是指在阅读过程中借助已有的研究资料为学生的独立阅读提供必要、合理帮助的阅读方法。《红楼梦》是一部博大精深的古典文学名著，从脂砚斋等人点评《红楼梦》的手稿开始算，到今天，"红学'研究已有两百年的历史了。学生初读《红楼梦》，遇到的疑难问题很多，我们可以借助"红学"的研究成果，挑选适合学生阅读的专著、论文帮助学生解答疑问、加深理解、拓展思路。比如学生初读时对文中的判词理解有困难，我们可以介绍学生阅读蔡义江的《红楼梦诗词曲赋鉴赏》;对《红楼梦》人物设置、个性特征、文化意蕴的理解有疑难，可以读周汝昌的 《红楼小讲》《红楼梦与中国文化》;对《红楼梦》叙事结构难以把握，可以读郑铁生的《<红楼梦>的叙事艺术》等等。"红学"涉及领域多，涵盖范围广，助读资料选择较地激发学生的阅读兴趣、开阔阅读视野、提高阅读鉴赏能力。