高中人教统编版念奴娇·过洞庭教学设计

这是一份高中人教统编版念奴娇·过洞庭教学设计，共6页。教案主要包含了活动课标分析，活动依托教材分析，活动背景分析，活动学习目标，【教学内容地位分析】，【核心素养分析】，活动重难点，【预学等内容，欢迎下载使用。

古诗词诵读 3《念奴娇•过洞庭》活动设计
一、活动课标分析
《2022年普通高中语文课程标准（核心素养版）》要求，学生应在语文课程中通过自主的语言实践活动和言语经验积累，把握祖国语言文字的特点和运用规律，在真实的语言运用情境中，加深对祖国语言文字的理解与热爱，同时，培养思辨能力，提高思维品质，养成基于正确价值观的审美情趣和文化感受能力。其基本理念是坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能。其核心素养是运用思维发展与提升审美鉴赏。课程目标是发展形象思维、逻辑思维，提升思维品质，增进对祖国语文的美感体验，传承中华文化。活动作业是必修一第二阶段课文，学生在诵读和鉴赏作品的基础上，深切体验古人面对挫折，豁达乐观，永远保持崇高的爱国热情，对学生有很好的教育意义。
1. 语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗句。
2. 思维发展与提升：理解词中所说“妙处”的内涵。
3. 审美鉴赏与创造：赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境。
4. 文化传承与理解：体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格。
二、活动依托教材分析：
本课属于普通高中教材必修一（下）中的古诗词诵读中的第三篇，一课时。本词是南宋词人张孝祥所作。词人罢官北归，时近中秋，途径洞庭，写了这首词来描摹洞庭月色，并抒发自己的怀抱。教学重点：赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境，体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格。教学难点：理解词中所说“妙处”的内涵。
三、活动背景分析：
本课的授课对象是高一年级学生。学生的年龄阶段决定了他们正处于思维活跃，能够比较容易接受新知识的特点，对于古诗词的积累有了一定的基础，但缺乏深入的研究和思考。所以，对于重点字词和句子，还有相关写作背景材料，我都放在了课前预习阶段进行，正课用来深入思考分析文章的手法和作者的情感，否则一节课的时间很难完成。
四、活动学习目标：
1. 品味重点字词，体会古代诗词语言凝练而又意蕴丰富的特点。
2. 鉴赏本词物境与心境高度融合，自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
3. 学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
4. 在体会诗词手法和情感的基础上，诵读诗词，尝试背诵课文。教学重点：文章的诵读始终贯穿全文并要不同的阶段读出不一样的感受；作者豁达超然的心态。
五、【教学内容地位分析】
《念奴娇·过洞庭》是是统编版普通高中语文教科书必修下册古诗词诵读单元的内容，是高中学生必背诗词之一。这首词是张孝祥最有名的诗词之一，表现了遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
六、【核心素养分析】
1.语言建构与应用：
（1）反复朗读，掌握词中字词读音；
（2）反复朗读，掌握诗词朗读的基本技巧与方法以及朗读的相关标注符号；
2.思维发展与提升：
（1）学习词作品的基本鉴赏方法；
（2）了解中国古典诗词中常用意象的特定属性；
3.审美鉴赏和创造：能够体会物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色；
4.文化传承和理解：能体会张孝祥遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
七、活动重难点
【活动重点】能体会物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
【活动难点】 能理解作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
八、【预学：情境预习】
活动对象，高中一年级某班全体学生40人，分为8组，每组5人
活动时间：课下或自习，待定
活动地点：教室或学校会议室，待定
汇报方式：通过网络，让学生收集、整理、完成对作品、作者背景等知识的了解掌握
主持人组织好活动过程(课代表协助)，尤其活动的衔接，过渡（课前查阅资料精心准备）
【情境任务】本学期，学校将开展红五月诗词朗诵比赛，班级暂定的朗诵篇目是《念奴娇·过洞庭》这首词。让我们一起在深入理解诗词的过程中，读出这首词的节奏美、韵律美、情感美。
【任务一——妙在何处之剧本改编】
请在理解基础上，将词的上阕改编为一个微剧本，再现当夜之境，独白词人内心之“妙”，要求有舞台说明（包括人物的动作、神态）。
时间：__________________
地点：__________________
布景：__________________
人物独白:__________________
【任务二——欲说何事之书信创作】
请依据相关材料，为张孝祥找一个“可与君说”的朋友，作一封《与友人书》，尽诉“欲说之事”。
材料一：
张孝祥自绍兴二十四年（1154年）高中状元后，收复失地一直是他政治生涯的主旋律。但碍于秦桧以及其他主和派的阻挠，仕途一直不顺。其中与其政治抱负相关的主要有两个人：张浚和虞允文。
绍兴二十四年（1154年）至绍兴二十九年（1159年），张孝祥官居中书舍人。汪彻弹劾，使其丢官外任。罢官以后，张孝祥回芜湖赋闲两年半，在此期间，他的好友、同年进士虞允文在采石矶大败金兵，迫使金主完颜亮移师扬州渡江，完颜亮最终被部下叛将所杀。听闻此事后，张孝祥当即作了一首《水调歌头·和庞佑父》表达对虞允文的称颂与赞扬。
材料二：
绍兴三十二年（1162年），张孝祥复官，知抚州。次年，符离兵败，张孝祥谒南宋主战重臣张浚，席上赋《六州歌头》词，慷慨激愤，张浚为之罢席。
1164年，张浚推荐孝祥，称其“可负事任”，升迁为中书舍人，朝廷内议和声大起，张孝祥仍旧坚持自己主战，向孝宗奏议。四月，张浚罢黜，八月逝世。十月，孝祥被罢免知建康府。主战派完全失败。汤思退指使尹樯弹劾孝祥，孝祥因此第二次在政治生涯上遭到打击和排斥。
材料三：
乾道元年（1165年）至乾道二年（1166年），张孝祥复官，知静江府。次年，为谗言所累，改知潭州。乾道二年八月，他罢官北归，路过洞庭湖，作此词。后转任知荆南府。此时，虞允文也受弹劾，出官外放。
乾道六年（1170年）三月，张孝祥返还芜湖。七月，据周密《齐东野语》：“以当暑送虞雍公（虞允文），饮芜湖舟中，中暑卒。”
《与友人书》：
又至中秋，洞庭风色，此时最胜。余驾一叶之扁舟，游于玉鉴琼田之上。明月孤悬，星河共影。优游其中，把酒对月，其中精妙，虽一二处，余亦难胜记。
扣舷独啸，不知何夕；清风明月，不可辜负。安国手启上。
九、活动过程：【研学：由景入情】
主持人朗读：
八月湖水平，涵虚混太清
气蒸云梦泽 波撼岳阳城
这句诗写的是哪个湖泊？
学生抢答 ：洞庭湖
同学们，本学期学校将开展红五月之诗词朗诵比赛，今天我们就来一起筹备筹备。大家上学期已经学过了两首词，分别是——苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》。他们都是什么派的代表人物？（豪放派）不过，自北宋至南宋，豪放派的继承传承上，有一位词人功不可没，那便是——张孝祥。张孝祥是苏轼的超级迷弟，他的好友汤衡在为他的词作序时写道：“自仇池（苏轼）仙去，能继其轨者，非公其谁与哉？”这句话是什么意思？（请学生说说）今天，就让我们一起在深入理解过程中，读出这首词的节奏美、韵律美、情感美。
活动第一阶段 知人论世，了解作者
一组展示：
张孝祥（1132-1169） 字安国，号于湖居士，简州（今属四川）人。宋高宗绍兴二十四年（1154）进士，廷试第一。曾因触犯秦桧，下狱。孝宗时，任中书舍人，直学士院。张孝祥在南宋前期的词坛上享有很高的地位，上承苏轼，下启辛弃疾，是南宋词坛豪放派的代表人物之一。他为人直率坦荡，气魄豪迈，作词时笔酣兴健，顷刻即成。其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒发爱国思想，激昂奔放。
写作背景
张孝祥从初登政治舞台起，就鲜明地站在主战派一边，为民族英雄岳飞辩冤，积极主张收复中原，反对屈辱的”议和”，曾两度被朝中投降派弹劾罢职。乾道二年八月，他罢官北归，路过洞庭湖，写下这首著名词篇。借洞庭夜月之景，抒发了作者的高洁忠贞和豪迈气概。时年35岁。
活动第二阶段 读词入境
首先，朗读竞赛，每组一人。
要求能够读准字音，读出节奏和轻重。
时间：1分钟左右。
评委：各小组组长
打分标准 ：去掉一个最高分，去掉一个最低分，求取平均分精确到小数点后两位，若出现重分，则精确到小数点后三位
洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
主持人最后点评：同学们已经能读出节奏轻重，但是若要读出其中深意和情感，还需要对加深对内容的理解。
《尚书》中有云：“诗言志，歌永言。”律诗往往前四句写景，后四句抒情。词往往上阕写景，下阕抒情。请同学们纵观全词，找一找哪一句联结了景与情？
二组代表展示：悠然心会，妙处难与君说。
主持人：有两个问题：妙在何处？欲说何事？
二组代表：洞庭湖是澄澈的,诗人的内心也是澄澈的,物境与心境悠然相会,这妙处难以用语言表达出来
活动第三阶段：妙在何处，改编剧本
请在理解基础上，将本词上阕改编为一个微剧本，再现当夜之境，独白词人内心之“妙”，要求有舞台说明。
时间 临近中秋的夜晚
地点 洞庭青草湖上
布景 圆月、星河、（？）湖面、舟
人物独白：_________________________
三组代表发言：应该是下阕 下阕重抒情，写自己内心的澄澈
感怀这一轮孤光自照的明月啊,多少年徘徊于岭海之间,胸襟仍象冰雪一样透明。而此刻的我,正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂,平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水,细细的斟在北斗星做成的酒勺中,请天地万象统统来做我的宾客,我尽情的拍打着我的船舷,独自的放声高歌啊,怎能记得此时是何年!”
主持人：
活动第四阶段很多同学都说“妙”在景，那么这景色有什么特点呢？尤其是洞庭湖的湖面有什么特点，请找出相应诗句加以概括。
诗句
特点
手法
更无一点风色
静
夸张
玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶
开阔

比喻、夸张、对比
表里俱澄澈
清亮明洁
双关、借景抒情
四组根据图标展示：
活动第五阶段：练字
炼字1：“更无一点风色”，为何不是“更无一点风”？
五组某生：风有风向、强弱，从来没有听说过风有色彩。风是一种天气现象，而色更侧重于直观的视觉。“更无一点风色”说的是洞庭青草湖上，万里无云，水波不兴，不仅没有风，而且连风的影子都没有，目之所及都静止不动，性造出旷远空灵之感。这种表达方式富有新意，增添了一分诗意。
炼字2：“着我扁舟一叶”，可否将“着”换成书下注解中的“荡”，或是“有”“泊”？
五组某生：“荡”字似与“更无一点风色”相悖，“有”或“泊”字仅仅强调“存在”“停泊”，不及“着”表现了“我”的孤独、飘零感，且予人遐想。
思考：谁来“着”？
五组某生：若造化自然“着”舟，则诗人屈于造化之下，三万顷水域更衬“扁舟”孤独飘零；如果是诗人“着”舟，则碧波万顷皆为“舟”之臣属，有自然造化供我所用之意，更衬诗人豪迈，为“万象为宾客”之伏笔。
主持人小结：上阕独白之“妙”着重要强调词人与大自然天人合一的悠游自在，同时还透露着一丝孤独。请一位同学上台来演绎一下这一段内心的独白。
六组某生：洞庭湖边静立着的纤草，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？三万倾明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君分享。
活动第六阶段 ——欲说何事，创作书信
主持人：“妙处”已然知晓，然而，词人的情感难道只是止步于此吗？那么他复杂的内心究竟是怎样的呢？请结合相关材料，为词人找一位可以倾诉的朋友，尽诉欲说之事。
活动二：词人内心复杂，请结合相关材料，为词人找一位可以倾诉的朋友，尽诉欲说之事。
《与友人书》
_________：
又至中秋，洞庭风色，此时最胜。余驾一叶之扁舟，游于玉鉴琼田之上。明月孤悬，星河共影。优游其中，把酒对月，其中精妙，虽一二处，余亦难胜记。
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六组展示： 扣舷独啸，不知何夕；清风明月，不可辜负。安国手启上。
其余小组这里补充：
“应念岭海经年，孤光自照”，可以结合作者34岁到35岁的行踪轨迹，窥探到他颠沛流离的生活，孤独苦闷的内心，其中“孤光”一词化用了苏轼《西江月》中的“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”一句。
第二，诗句之中能够读出作者的性格和心胸，明洁、开阔、豪放。
诗句
特点
手法
肝肺皆冰雪
高洁
比喻
稳泛沧浪空阔
沉稳、胸襟开阔

尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客
豪放、心胸开阔
想象、夸张
北斗：援北斗兮酌桂浆。
——屈原《九歌·东君》
今夕何夕：今夕何夕，见此良人。——《诗经·唐风·绸缪》 起舞徘徊风露下，今夕不知何夕！
——苏轼·《念奴娇·中秋》
点拨：除了为奸人迫害的愤懑以及自诉高洁忠贞的心志外，还有对主战的坚守，对国家的忧患，对友人及自身遭遇的感慨。
问题：结合苏轼的《前赤壁赋》，思考：词中还流露出了什么心境？
七组代表课代表：从自然中获得慰藉，精神苦闷得以排解，超脱于现实的境界。正如同南宋魏了翁在《鹤山大全集》评价的那样：“张于湖有英姿奇气，著之湖湘间，洞庭所赋，在集中最为杰特。方其吸江酌斗，宾客万象，讵知世间有紫微青琐（官署衙门）哉。”此词，早已超脱俗世了。
八组代表优化如下：
允文吾友：
去年八月，闻君见放，余_____，心有_____焉。______。愿君______。于此共勉。
余平生最爱东坡文章，尤爱“________”之语。__________，寄表里澄澈之思，明肝肺冰雪之志。
扣舷独啸，不知何夕;清风明月，不可辜负。安国手启上。
（时间充裕）其余小组学生修改再读，读出情感。（如果活动过程时间不充裕）作为课后题，继续完善。
活动第七阶段 新知续探 拓展阅读
在写作此词的同时，作者还写了一篇小品《观月记》，记载了这次夜游的经过，可以并读。
月极明于中秋，观中秋之月，临水胜；临水之观，宜独往；独往之地，去人远者又胜也。然中秋多无月，城郭宫室，安得皆临水？盖有之矣，若夫远去人迹，则必空旷幽绝之地。诚有好奇之士亦安能独行以夜而之空旷幽绝蕲顷刻之玩也哉今余之游金沙堆其具是四美者与？
盖余以八月之望过洞庭，天无纤云，月白如昼。沙当洞庭青草之中，其高十仞，四环之水，近者犹数百里。余系船其下，尽却童隶而登焉。沙之色正黄，与月相夺；水如玉盘，沙如金积，光采激射，体寒目眩，阆风、瑶台、广寒之宫，虽未尝身至其地，当亦如是而止耳。
盖中秋之月，临水之观，独往而远人，于是为备。书以为金沙堆观月记。
主持人：
本次我们的诗词筹备会就要结束了，大家在理解内容的基础上读出了非常浓烈的情感。此外，学习这首诗的现实意义还在于遇到人生的起伏坎坷时，可以试着从自然中寻得慰藉，要抱有精神上的超脱和自由。
九、评测练习
1.下列对张孝祥《念奴娇•过洞庭》一词的理解，不正确的一项是（ ）
A．“更无一点风色”一句，写出了洞庭湖碧波万顷，水波不兴，幽然之境令人神往。
B．“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔”两句，词人幻想自己在清冷的月色中泛舟，心志坚定，绝不动摇。
C．下阕“尽挹西江”一句，以西江水为酒，极尽夸张之能事，凸显豪放之风。
D．本词天光与水色、物境与心境，全都和谐相融，给人以光明澄澈之感。
一组代表
答案：B
十、评价与反馈：这是在学生鉴赏完整首诗词之后，进行的一道练习题，它能够比较全面地反映学生在活动过程中对这首词的理解效果。从学生提交的答案分析看，正确率达到了百分之百。这是一道相对简单的习题，但如果当堂课的内容没有好好研究，也是不容易作对的题。B项所涉及的错误不是直接内容错误，而是考查了实写和虚写的区别，尤其是对“稳”字的正确理解，他充分表现了作者在面对仕途上的不顺，以及政治主张不被采用的苦闷，并没有陷进愁苦而不能自拔，内心的坚定使他表现了情绪的稳定，因此心志坚定，绝不动摇。由此题的测试效果可以看出学生对整首诗词的理解还是比较到位的。
十一、活动反思
本活动设计，整体而言活动过程的思路清晰明确，以两大主问题贯穿上下阕的诗词鉴赏，并以剧本改编和书信创作的形式，加强对诗词景、情的理解。与此同时，采用朗诵比赛筹备会的形式，让学生能够快速进入情境，并在活动的过程中，不断渗透朗读教学，让学生在读中学词，又在学中促读，同时在最后明确了学习诗词的现实意义，让学生更明确学习价值。但仍有以下不足之处亟待改正：
首先，课活动节奏仍需完善，使活动不流于形式。课前，虽已细化了每个环节的时间，但是，在具体落实过程中，由于鉴赏环节用时过多，导致剧本改编的展示以及书信创作的修改环节不得不省去，使得活动有流于形式的嫌疑，没有得到应有的效果。另外，最后的个性化朗读标志也未来得及有效展开。减少对诗句鉴赏的具体内容，发挥学生的主体性。活动过程中，由于诗歌本身并不复杂，诗句的鉴赏学生大多都能自主完成，以达到更高的灵活度，使活动更灵活。
主持人起了穿针引线的作用，也是最重要的，那就是仍需提前串讲，明确各个环节的内容和串词，以及相应活动环节的衔接过渡。