人教统编版选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程教学设计

第十课 推动认识发展

第二框   体会认识发展的历程  教学设计

【课标要求】

1.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。

2.体会认识不断深化的历程。

【核心素养】

科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。树立科学精神。

公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。

【重点难点】

重点:理解感性具体的含义，理解思维抽象的含义，掌握思维抽象的方法。

难点: 理解感性具体与思维抽象之间的关系,理解思维具体的含义，掌握实现思维具体的方法，领会感性具体与思维抽象、思维抽象与思维具体之间的关系,及其在推动认识发展中的意义。

【教学过程】

探究点一　从感性具体到思维抽象

【合作探究】

议题：正确理解从感性具体到思维抽象

我们初到一所学校,看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木,接触一些同学和老师,了解这所学校的规模以及周围环境,于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。

(1)你对所在学校的初次印象是什么?

(2)你对所在学校现在的看法又是怎样的?

答案　(1)我们对学校的初次印象首先就是看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木,接触一些同学和老师,了解这所学校的规模以及它的周围环境。这是我们通过感官感知到的具体的认识对象。这种感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在我们头脑中的反映。

(2)现在的看法发生了变化,对学校的一切了解得更深了,知道了某个教师的授课风格、学校各处室的功能,深切体会到这所学校的校风、校纪,更能体会到这所学校的灵魂所在。我们不再只停留在事物的外部形象上,开始揭示事物的内在联系和本质,开始认识和把握一个本质与现象相统一的事物整体。我们的认识就向前发展,这是运用思维抽象能够把握到的。

【核心归纳】

认识从感性具体发展到思维抽象的原因

感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内在联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展,就需要运用思维抽象。

典例1　马克思从分析商品开始,认识到商品的价值是由劳动创造的,是其本质属性,进而分析货币,研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总过程,写出了《资本论》一书,从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。

上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发?

答案　实现从思维抽象上升到思维具体,要选择正确的环节。①要选择一个合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的概念,它包含着研究对象整个发展过程的一切矛盾。②确定逻辑中介。这一中介能把最抽象的起点和作为思维具体的逻辑终点连接起来。③运用从思维抽象上升到思维具体的方法,达到从思维抽象上升到思维具体的逻辑终点,把握客观对象的整体及其发展规律。

解析　解答本题首先要根据课本知识,明确如何实现从思维抽象上升到思维具体,然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤回答即可。

探究点二　从思维抽象到思维具体

议题：从思维抽象到思维具体

庖丁初学解牛时,只对牛的外部特征有直观的认识,不知道该从何处下刀。经过反复实践之后,他逐步知道了牛的内部结构,认识从感性具体深入到思维抽象,达到了“庖丁解牛,目无全牛”的阶段。但这还不是纯熟的阶段。又经过不断实践之后,庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系,这时呈现在他面前的牛,又成为一头完整的牛,但不是最初的“只见其表不知其里”的牛,而是一头“既知其表又知其里,且知道其表里关系”的牛。这时,庖丁才能纯熟地解牛。

试从认识深化过程的维度,说说“庖丁解牛”对你的启发。

答案　庖丁初学解牛时,对牛的外部特征有直观的认识,这是一个感性具体的阶段。经过反复实践之后,他逐步知道了牛的内部结构,认识从感性具体深入到思维抽象,又经过不断实践之后,庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系,这时呈现在他面前的牛,又成为一头完整的牛,而且是一头“既知其表又知其里,且知道其表里关系”的牛,这个阶段,庖丁已经从思维抽象上升为思维具体。认识再次走向深化。

【核心归纳】

1.认识从思维抽象发展到思维具体的原因

(1)思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上,还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要深化,就需要进入思维具体阶段。

(2)人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思维中再现活生生的内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。

2.如何理解从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体两个阶段之间的关系

运用从抽象上升到具体的方法,目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点,经过抽象的中间环节,又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。掌握抽象和具体之间的对立统一关系,正确地运用这种辩证思维方法,对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。

典例2　在地球大气层的自然状态下,自由落体运动受到空气阻力因素的干扰,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代,人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验,伽利略就依靠思维抽象,在思想上撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,从而得出了自由落体运动定律,认为如果不计空气阻力,轻重物体的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小是相同的,推翻了亚里士多德的结论。

结合上述材料,说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。

答案  ①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中,撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象,把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中,撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来,落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的,要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素,相对实际情况,伽利略的落体定律是一种抽象的简略认识。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。

解析  根据材料可以看出:在自由落体运动定律的发现中运用了分离、提纯、简略化、理想化思维抽象方法。

典例3　刘旭海到林中游玩,见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠,觉得非常可爱。回到家后,他查阅了大量的资料,对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解;又通过对市场行情的考察,他觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力,决定办松鼠养殖场。在养殖过程中,他和松鼠亲密接触,对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火,由一家到多家,由本地到外地。

上述材料是如何体现思维具体的内容的?

答案  ①刘旭海从在树林中觉得松鼠可爱到查阅资料了解松鼠各方面的知识,体现了感性具体到思维抽象的认识过程。“觉得可爱”属于感性具体;查阅资料了解松鼠各方面的知识属于对松鼠某些方面的本质的把握,应属于思维抽象的认识。

②从通过查阅资料了解松鼠各方面的知识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维具体阶段。在实践中检验、发展、补充理论知识,对松鼠有了更加全面和具体的了解,从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律,达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体的最好证明。

解析  材料中刘旭海由见到松鼠觉得非常可爱,到查阅了大量资料,深入了解,再到养殖松鼠,与松鼠亲密接触,更深入地了解松鼠,体现了从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。回答本题要综合运用思维具体的各方面知识。思维具体的整体过程包含两个阶段:从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,要结合这两个阶段具体分析。思维拓展从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。对思维具体的把握必须通过实践,理论与实际相结合才能达到思维具体。

【知识网络】