人教部编版五年级下册祖父的园子第2课时教学设计

课题

2.祖父的园子

教材位置

人教版五语下册第一单元

课时

2——2

授课日期

总时数

教学目标

1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 

教学重点

默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

教学难点

体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

教学准备

课件

预习要求

1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

教学过程

个人备课栏

旁注

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。

2. 谈话导入新课：上节课我们学习了课文的1—3自然段，这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。 

二、细读品味，体会文意

（一）走进“园子”，感受童趣。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.小组汇报发言，全班交流。

（1）讲解“我”和祖父种小白菜。

 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平——这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。

②指导朗读，读出“我”的调皮。

（2）讲解“我”帮祖父铲地

①“我”是怎样铲地的？

②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。

（3）讲解“我”在园子里的玩耍。

个人备课栏

旁注

①从这段话中你感受到什么？

②指导朗读，读出“我”的活泼好动。

（4）讲解“我”帮祖父浇水。

①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？

想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？

（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情。

（二）走近祖父，感受慈爱。

1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.全班交流，相机引导以下问题。

（1）从“慢慢”你感受到什么？

（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？

（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？

（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。

1.读课文16、17自然段，能了解到什么？感受到什么？

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.全班交流，相机引导以下问题：

（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？

（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓——”一句的意思是什么？

（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，——你从这段话感受到什么？

（1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法？形象地表现了什么？

（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？表现了什么？

（3）主要描写了什么？寄托了作者什么样的思想感情？

（4）互交流，祖父的园子有什么特别之处？

（5）小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的。