四年级下数学教学反思游戏公平_北师大版

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游戏公平教学反思  
　　对于游戏规则的公平性，在生活中学生已经有了一定的经验。让学生谈谈自己平常喜欢做的游戏，调动学生已有的生活经验，从“谁先玩，谁后玩” 这个问题导入课题，激发学生的学习兴趣。
　　为了让学生更好地体验游戏规则的公平性，我组织学生开展3个游戏活动：掷骰子、抛硬币、玩猜拳。在活动中注重发挥学生的主体地位，让学生通过自主探究、合作交流进行分析，组织的活动由浅入深，逐步加深学生的体验。
　　出示游戏规则后，没有让学生马上动手操作，而是让学生思考“比赛规则是否公平”，给学生足够的时间独立思考，培养学生的思维能力。在通过动手实践的过程中，学生深刻体会了游戏规则的不公平性。这时，不失时机地让学生修改游戏规则，进一步巩固“可能性相等，游戏才公平”这个重要结论。
　　引导学生在生活当中发现数学问题，分析问题，最后还要用数学知识解决生活问题。在练习环节，我结合生活实际，设计了商场“幸运大抽奖”活动，通过引导学生观察转盘，从商场经理和消费者两个角度，运用所学新知分析讨论其可能性是否相等，然后布置作业，设计对双方公平的转盘，使学生体会数学与生活的紧密联系，发展他们的创新意识和创造能力。
　　最后用课件出示：“开心辞典”、“幸运52”、“非常6＋1”等相关资料，体会数学现象与规律就在日常生活中，培养学生用数学的眼光分析和处理实际问题的数学意识，体现课内向课外延伸。 
　　“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造。”学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。这节数学课，教师关注学生的学习过程，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知及学习的必要经验和预备知识。提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解并掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，绝不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，绝不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，绝不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
　　“数学的生命在于应用”——注重学用结合。教师注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情境和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。