四年级下数学教学实录简单的数据整理_人教新课标

“简单的数据整理”教学 实录

　　教学过程

　　一、创设情境，启发探索。

　　同学们，这节课，老师带你们参加一个盛大的生日宴会，你们猜今天会是谁的生日呢?先请同学们看一段动画(让学生观察多媒体屏幕动画演示)。

　　生：今天是小猪的生日，许多小动物前来祝贺。

　　师：你们听，小动物们一起为小猪唱起了生日歌……Happy birthday t0 you…大家跟着音乐一起唱，好吗?

　　师：看了这段动画，你们想

　　二、发现问题，主动探索。

　　这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：“简单的数据整理”)

　　看着这个课题，你们又想知道些什么呢?

　　生l：看着这个课题我想知道，什么叫简单的数据整理?

　　生2：我想知道，我们为什么要学习简单的数据整理?

　　生3：我想知道，学习了简单的数据整理对我们的学习和生活有什么帮助?

　　生4：我想知道，“简单的数据整理”是不是数据整理中最简单的一种?

　　生5：我想知道，整理数据师家访时方便，特意绘制了一张他们班的学生家庭住址分布图。在这幅图中，他用一个符号代表一个同学。

　　(1)投影思考题。先让学生读懂思考题，根据思考题自学。

　　思考题：

　　①看过例l中的这幅图你能知道什么?

　　②用什么方法才能把收集到的数据表示得更清晰，排列得更整齐规范呢?

　　③通过收集到的数据你能求出什么?

　　④例1表中的数7和数8是什么意思，其它空格应填什么?

　　⑤看着这张统计表我们还用再去数各街、巷的人数吗?

　　(2)自学例题1。对例题1中所遇到的问题开展小组讨论。

　　2．学生讲解自学的体会和收获。

　　(1)通过这幅图，我知道：和平一巷7人，和平二巷8人，胜利一巷6人，胜利二巷．9人，东大街11人(学生边回答，屏幕边显示)。

　　(2)学生边回答边出示：第一行表示的是“街道名称”，第二行表示的是“学生人数”。

　　(3)揭示数据，显示图表。

　　像刚才同学们数的和平一巷的7人，和平二巷的8人，胜利一巷的6人等这些都是数据。那么用什么方法才能把刚才收集到的数据表示得更清晰，排列得更为整齐规范呢?(学生回答后用多媒体显示画表)

　　(4)教师指着大屏幕上的数据提问，通过这些数据能求出什么(全班人数)?老师根据学生的回答，在表中用“合计”表示，一般写在各街巷前一栏。

　　(5)让学生看大屏幕上的表，请同学们告诉老师这是一张什么表?(简单的统计表)，并板书课题：“统计表”。

　　师：看着这张表还用再去数各街巷的人数吗?

　　生：看着这张表不仅不用再去数各街巷的人数，而且很容易看出各街巷的人数及全班的人数。

　　师：像例题1由学生家庭住址分布图，到这张统计表的过程就是数据整理的过程。

　　整理数据除了用“统计表”的方法整理外，还可以用什么方法来整理呢?

　　生：我从书中知道，整理数据除了用“统计表”的方法整理外，还可以用条形图来整理。

3．教学条形图。
　　(1)让学生带着以下三个问题，通过小组讨论来学习条形图。
　　①这幅图统计了哪几条街、巷的人数?
　　②各街、巷的人数在图中是怎么样表示的?
　　③通过这幅图你发现了什么?
　　(2)按照问题的顺序进行汇报。
　　①学生回答完第一个问题后，教师边说边用多媒体显示。
　　我们通常在方格纸的下面要标明所要统计的项目，而且每两个项目之间要有一定的间隔。
　　②用多媒体闪动竖线，然后依次出现0、5、10。问：根据竖线旁边的0、5、10，谁能说一说一个方格代表几个人呢?
　　③学生边回答教师边用条形表示各街、巷的人数(多媒体显示)。
　　④像用直条的长度来表示具体数据的图，我们称它为条’形图。板书：“条形图”。
　　⑤通过这幅条形图，我们不仅能看出各街巷的人数，而且能够很容易地看出哪条街巷的人最多，哪条街巷的人最少。
　　⑥根据条形图回答教材第24页“条形图”左边的问题。
　　⑦哪一小组同学能根据条形图中的方格提出不同的问题呢?
　　生：东大街的同学比胜利二巷的同学多多少人?胜利二巷的同学比东大街的同学少多少人?
　　(小组代表畅所欲言，提出了各种不同的问题，气氛非常活跃)
　　[设计意图：在实际探索阶段，关键是教师要根据数学知识发生形成的过程，设计好具有内在联系和一定梯度的数学问题，构成“问题系列”，并引导学生通过自己的积极思维，沿着“问题系列”拾级而上，逐步深入到问题的本质。]
　　四、点拨引导，明确结论。
　　师：通过例题l的学习，你们知道了些什么?
　　师：对，通过例题1的学习，我们知道了怎样整理数据和看简单的统计表及条形图。
　　随着年龄的增长，在今后的学习中，我们还会学习更多整理数据的方法。
　　[设计意图：尝试或猜测是问题探索的方法之一，但对于小学生来说，这种尝试或猜测常缺少主体自觉意识。这时，教师要及时作好引导、点拨工作，采取多种形式，架设必要的桥梁，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍。]
　　五、导评反馈，实践运用。
　　1．完成教材第24页的“做一做”。
　　请学生来判断哪一种答案是正确的，哪一种答案是错误的，错在哪儿?
　　2．多媒体出示“练习六的第1题”和“根据课前的动画片，填写统计表”，以及“游戏”三道题让学生自由选择，学生可根据自身情况任意选择一种题型。
　　(1)练习六的第1题，先填表，再涂图。然后引导学生小结：要想填统计表或条形图首先得知道数据。最后结合练习内容进行思想品德教育。
　　(2)根据课前的动画片，填写统计表。
　　3．游戏。
　　(1)我们在游戏中做一个统计，游戏的名字叫“锤子、剪刀、布”。游戏的规则：两人一组，共玩六次，每玩一次胜者记10分，负者记0分，平了各记5分。把每次得分记在表中，并算出总分数。
　　(2)游戏的结果也可以用统计表表示出来，看谁填得又对又快。
　　4．自批自改。
　　[设计意图：由于小学生自我意识的发展还不成熟，他们往往忽视自己的内部心理活动，对自已的思维的破绽、错误不加注意。这就要求我们在教学中经常引导学生反省自己的思维，使之逐步养成习惯。这样，在学生回答问题时，能自觉地表述思维过程并作自我评价；在做练习题时，能自觉地加以检验。]