人教版一年级上册上、下、前、后课堂教学ppt课件

单元整体说明

本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元集中教学这些最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。

学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在本单元的学习中，学生需要进行这些基本方位的判断和表达。从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活。

第1课时

上、下、前、后

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们国家的交通可以说是四通八达，特别先进，有陆路，有铁路，有航运。下面，我们就来欣赏一幅集陆路、铁路、航运三种交通方式于一体的壮观画面，大家看一看，这三种交通方式中都有哪些交通工具？（课件出示）

大多数学生能够说出交通工具的名称，让学生自由描述，有些学生能够说出位置，为后面的学习打下基础。

【学情预设】陆路上有卡车、小汽车、大客车，铁路上有火车，航运上有轮船。

师：我们都知道，红灯停、绿灯行，这就是交通规则，那么这幅图中卡车、小汽车、大客车、火车、轮船都要按照交通规则来运行。有在上面的，有在下面的，有在前面的，有在后面的，这样有各自的位置才能防止撞在一起。今天这节课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。（板书课题：上、下、前、后）

设计意图：结合学生已有的对交通工具的认识，激发学习兴趣。

二、自主探索，互动授新

1.认识上、下、前、后的位置关系。

（1）学习上、下的位置关系。

师：同学们，我们继续观察这幅图，我们就比较卡车和火车，以小组为单位讨论，哪个在上面，哪个在下面？（课件出示）

学生可能表达得不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的上面，谁在谁的下面。每组派出一名同学汇报。

【学情预设】预设1：卡车在上面，火车在下面。

预设2：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。

预设1的表述不完整，要说清谁在谁的上或下面。

师：同学们，你们也选两种交通工具，和同桌说说它们的上、下位置关系。

【学情预设】小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面；大客车在火车的上面，火车在大客车的下面；火车在轮船的上面，轮船在火车的下面等等。

师：轮船的上面有什么？

【学情预设】轮船的上面有火车、卡车、大客车、小汽车。

师：下面，同学们以小组为单位，讨论一下卡车、火车、轮船三者之间的位置关系，每个小组选派一名同学汇报讨论结果。

【学情预设】预设1：火车的上面是卡车，火车的下面是轮船。

预设2：卡车在最上面，火车在中间，轮船在最下面。

预设3：火车在卡车的下面，火车在轮船的上面。

师小结：同学们的汇报都很好，值得表扬。但是，同学们一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，这是为什么呢？这是因为，在位置关系不变时，对于两个物体来说，上下的位置关系是绝对的。但对于三个物体，由于参照物不同，上下的位置关系也会不同。这就要求我们在表达时一定要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

（2）学习前、后的位置关系。

师：同学们，我们继续观察这幅图，我们就比较小汽车和卡车，以小组为单位讨论，哪个在前面，哪个在后面？（课件出示）

教师巡视指导，引导学生完整地描述，谁在谁的前面，谁在谁的后面。每组派出一名同学汇报。

【学情预设】小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。

师：大客车的前面有什么？小汽车的后面有什么？

【学情预设】大客车的前面有卡车、小汽车，小汽车的后面有卡车和大客车。

师：下面，同学们以小组为单位，讨论一下大客车、卡车、小汽车三者之间的位置关系，每个小组选派一名同学汇报讨论结果。

【学情预设】预设1：卡车的前面是小汽车，卡车的后面是大客车。

预设2：小汽车在最前面，卡车在中间，大客车在最后面。

预设3：小汽车在卡车的前面，大客车在卡车的后面。

师小结：同学们的汇报都很好，值得表扬。但是，同学们一会儿说卡车在前面，一会儿又说卡车在后面，这是为什么呢？这是因为，在位置关系不变时，对于两个物体来说，前后的位置关系是绝对的。但对于三个物体，由于参照物不同，前后的位置关系也会不同。这就要求我们在表达时一定要说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。

师：刚才，我们认识了上、下、前、后的位置关系，我们还要知道，上、下、前、后不仅具有绝对性，而且还具有相对性。（教师板书：上、下和前、后具有相对性）

设计意图：让学生通过描述这些交通工具之间的上、下、前、后位置关系，从而认识上、下、前、后，并且认识到上、下、前、后关系的绝对性和相对性，在表达时要使用准确的语言。

2.巩固练习，内化新知

（1）完成教材第 9 页“做一做”。

学生交流、讨论、操作，教师巡视指导。

师：请同学们按照图片的要求操作，同桌互相检查摆对了没有。

【学情预设】大部分学生都能按照要求正确操作，个别学生出现错误，教师进行指正。

师：同桌之间说一说，数学书的上面有什么？文具盒的下面有什么？

【学情预设】数学书的上面有语文书、文具盒；文具盒的下面有语文书、数学书。

（2）完成教材第 11 页“练习二”第 1 题。

师：请同学们看图说一说，小东的前面是谁？小云在小华的前面还是后面？

学生独立思考，教师指导后，再集体交流汇报。

【学情预设】小东的前面是小玉，小云在小华的前面。

师：请同学们再仔细看图，说一说小东的前面都有谁？小玉的后面都有谁？

【学情预设】小东的前面有小玉、小兵；小玉的后面有小东、小云、小平、小华。

设计意图：通过看一看、说一说等实践活动，让学生更加深刻地认识上、下、前、后的位置关系，并且能够用正确的语言表述。同时使学生感受确定的位置关系的重要性，体会数学与生活的紧密联系。

三、课堂回顾，交流收获

师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？

根据学生回答，教师小结：这节课我们学习了上、下、前、后的位置关系。上、下：上是指位置在高处的，与下相对；下是指位置在低处的，与上相对。上下的位置关系具有相对性。前、后：一般面对的方向是前，背对的方向是后。前后的位置关系具有相对性。

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第 11 页“练习二”第 3 题

本题是在“平面图”上辨认“上、下”“前、后”的位置关系。在现实空间和在平面图上辨认上下、前后是学习的两个层次，在平面图上辨认位置关系的难度更大。本题让学生结合熟悉的“龟兔赛跑”故事，说一说各个动物之间的位置关系。其中，指向“终点”的方向是“前”，即动物运动的方向是“前”，例如，乌龟比兔子离终点更近就说“乌龟在兔子的前面”或“兔子在乌龟的后面”。这种“约定性”是学生学习的难点。

2.比较家里各种物品之间上下和前后的位置关系，说给父母听。

进一步巩固上、下、前、后的位置关系，并能熟练、准确地进行语言表述。

上、下、前、后

上——下    前——后

上、下和前、后具有相对性

本节课的关键要素是根据一年级学生的年龄小，集中注意的时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时通过各种形式激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识，让学生在活动中感受上下、前后，记住上下、前后，并能自觉地应用于日常生活中。作为教师，要注意从学生的生活经验、认知发展水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识地将生活和数学紧密结合，将数学知识生活化。