谦谦君子，知书达礼(礼仪主题班会教案)

这是一份谦谦君子，知书达礼(礼仪主题班会教案)，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
谦谦君子，知书达礼(礼仪主题)教育背景礼仪是人类文明的标尺，是一个人美好心灵的展现，是每一个人必修的一门课程。人在社会交往中，注重仪表形象，掌握交往礼仪，自觉地运用礼仪规范，“举止文明，处世得体”，表现出古人所要求的“谦谦君子”“知书达礼”，或是西方提倡的“绅士风度”，方称得上是一个有教养的人，方可“有礼行天下”。中华民族素有“礼仪之邦”之称，而目前，我们对青少年的礼仪教育都不够重视，加上一些负面影响，令我们担忧地看到这一代学生所表现出的礼仪规范方面的不足。注重礼仪方面的自我修炼，学习礼仪、运用礼仪，给人留下彬彬有礼和富有教养的印象，展现我们良好的“软实力”能更加令人尊重和欢迎。教育目标止·知识目标:懂得仪容、举止、表情、服饰、谈吐和待人接物等六个方面的礼仪要求，懂得礼仪是展现一个人教养的最好体现。·情感目标:认识到礼仪的重要，有养成文明礼仪的迫切需要，并能严格要求自己。·能力目标:学会常用礼仪的基本规范，尽量能做到“知书达礼”，有“绅士”风度。 教育重难点·认识到利益的重要性，并了解到不同方面的礼仪要求。·学会基本的礼仪规范，成为一个“知书达礼”的学生 课前准备收集基本礼仪的知识、礼仪规范的图、相关视频、礼仪故事等。 教育过程第一版块;作辑导入，话说礼仪师(出示孔子像)一个简单的问题，这是谁?生;孔子。师:不错，我们的祖师爷，伟大的思想家、教育家。他的两只手放在胸前，这个姿势叫什么?生:一个简单的习惯性动作。生:天气冷，搓搓手暖和!(笑)生:是在行礼吗?生:我觉得是一种礼仪。师:是的，一种行礼方式，叫“作揖”。孔子的画像，大多是这样的姿态。为什么要这样?你们能说说自己的理解吗?学生表示:孔子是大圣人，儒学讲究以理服人，以礼待人，这样显得很谦恭，很有礼貌。师:同学们回答得都不错，的确有这些含义。这种行礼方式影响深远。大家来看看。(出示各种作揖图)作揖，又叫拱手礼，上到朝见皇帝，下到日常问候，都会使用，是我们中华民族行礼的方式。其实这种行礼方式，有很多讲究，行礼时，男人左手掌在外，女人右手掌在外。同学们想不想试试?学生尝试。师:作揖有不同的动作规范，为什么这么复杂?见个面，还这样手摆来摆去的。哼哈一句，或者点个头，甚至互不搭理，多简单呀!学生纷纷表示:出于一种尊敬，显得知书达礼，很有修养。师;的确，显得很文明，有教养，我国自古就是“礼仪之邦”，提倡做人要有“谦谦君子”的风度，凡事要“知书达礼”。今天我们就一起来谈谈这些问题。(板书课题:谦谦君子，知书达礼)【设计意图】作揖是古代人行礼的一种方式，利用思想家孔子的画像引入，充分调动学生的兴趣，学习作揖，明白古人作揖是一种接待的礼仪，从而让学生明白，我国是一个非常讲究礼节的“礼仪之邦”。第二版块:谦谦君子，知书达礼1.何是谦谦，何为达礼师:看到“谦谦君子”“知书达礼”这两个词，你会想到什么?生:很文明，很谦虚，很高尚的一种人生:知识很渊博，很有礼貌，有爱心，心地善良。生:谦谦君了，是指那些温文尔雅，很有绅士风度的人吧。生:男的有绅士风度，女的有淑女风范。师:是的，这里还有一些词，哪些是形容谦谦君子、知书达礼的? 绅士风度，偷蒙拐骗，彬彬有礼，粗暴野蛮，无耻之徒，待人谦和、衣冠得体，谈吐高雅，工于心计，举止优雅，良好修养，淑女风范，得理不饶人，知识、渊博，人犯我必反击，见多识广，有爱心，为祸一方，尊老爱幼，无法无天，尊重对方，心地善良，肮脏可恨，无不良嗜好，心狠手辣，人际关系融洽，凶相毕露，满口粗话 学生回答。(师依次刷红)师:这儿有几幅图，你觉得哪些人是谦谦君子，知书达礼呢?为什么?出示:图 1:一位优雅的男士为女生指引。图2:一位古代官员不懈地说:“叫你滚呀，听不懂?"图 3:苹果公司前首席执行官乔布斯怒目而视。图 4:一位和蔼可亲的保安大叔。图 5:一位老奶奶乞丐给一个拉二胡的盲人乞丐捐钱。图6:一老一少两个衣衫褴褛的人面带微笑地坐在石板上看书。图 7:一个老人为坐在轮椅上的老伴推车，自己却淋雨，一个志愿者为老人打伞。图 8:三个衣着鲜亮的年轻人爬上树枝玩耍。图9:“xx到此一游”随处可见，甚至刻在埃及卢克索神庙浮雕上。图 10:有人在候机室、动车候车室脱掉鞋子休息或躺在椅子上等。学生回答。引导小结:谦谦君子跟容貌无关，知书达礼跟贫富无关，跟行为举止有关。(板书 )【设计意图】要让学生改变，就需要引起他们深思，激起他们迫切改变的愿望，这样他们才会有行动，改变才会更加彻底。本环节通过意义解读词语的选择，包括图片的判别，从内而外地让学生做到全方位的了解，让他们明自谦谦君子、知书达礼的真正含义。2.何必谦谦，为何达礼师:人为何要学着去做一个谦谦君子、知书达礼的人呢?学生进行讨论后交流。引导小结:这是人的一种需求，是社会进步、人类文明的一种表现。【设计意图】只有让学生懂得为什么要做谦谦君子，有什么好处，他们才有愿望去改变，去进步。第三版块:学习礼仪，我们能行1.礼仪知识知多少师:其实我国很早就形成了一套礼仪规范，孔子的作揖礼就是证明。出示:古人要求，举止庄重，进退有礼，执事谨敬，文质彬彬，主要体现在“衣着、举止、言辞”三个方面。 内容要求释义理由衣着容貌“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。”——《弟子规》帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子和鞋子要穿得服帖。衣冠不整，鞋袜不正，会使人反感。行为举止“君子不重则不威，学则不固。”——《论语》君子不庄重就没有威严，学习了也不能巩固。在公共场合举止应该庄重、谨慎而又从容。言语辞令“修辞立其诚，所以居业也。”——《周易》修饰言辞出于至诚的感情，就可建功立业。语言是文化修养的一面镜子。巧言令色的人，不能取信于人。师:这是我国传统礼仪的精华。我们今天也有很多的礼仪规范，像我们的学校校规、班级公约等，都对此有所借鉴。出示:现代人的礼仪要求:★讲究仪容和服装整洁。★言行举止彬彬有礼。★丈明用语，礼貌待人。2.我的礼仪怎么样师:关于礼仪，你们觉得自己做得如何呢?学生自我罗列。引导小结:从“仪表、行为、语言”三方面去做到知书达礼。3.懂得礼仪我能行师:同学们，礼仪是一种无声的语言，能反映出一个人的道德修养，也向人们传递着一个人对生活的态度。情境表演:两个学生坐在凳子上，一个学生穿着邋遢，把一只鞋子脱了，把穿着林子的脚翘在凳子上，一边挖鼻屎，一边写作业，并不时咬笔头，不时发出叽里咕噜的声音;另一个学生穿着整齐，端端正正地坐着，认真写作业。学生纷纷表示第一个学生很不文明，应该向第二位学生学习。引导小结:礼仪是修养的表现，一个优雅的人更能得到别人的喜欢。师:如果你遇到这些情境，你们会怎么做?情境一:几位同学穿着内衣在操场上打球，邀请你去，也这么穿。情境二:表演现场，几位同学拉你一起嬉闹玩耍。情境三:你上网，发现匿名的 QQ 和网络留言粗话、脏话满天飞。情境四:有低年级的问学大喊大叫地在窗外跑过，影响了我们的学习。情境五:在操场上体育课时，你和小A想去卫生间，可小A嫌去卫生间麻烦，拉你去草丛边，说反正没人看见。学生讨论，并说明自己如何做得更好。引导小结:文明要从仪表、行为、语言三个方面去努力改变，并要学会监督，促进大家共同进步。【设计意图】从古人的谦谦君子到古人礼仪的约定，让学生意识到，谦谦君子不是口头上说说的，而需要具体规范，再引入今日的礼仪规范，并通过情境的辨别，让学生充分感悟，真正学会。第四版块:文明宣言，争做君子师:想做一个谦谦君子吗?生:想。师:那请大家说出自己的文明宣言吧!(宣读师生课前收集的关于文明礼仪的名言警句)一个温馨的微笑，一句热情的问候，一个友善的举动，一副真诚的态度，尊重他人，与人友善，表里如一，丈明礼让。多一点幽默，少一点责骂;多一声问候，少一声狮吼;多一次礼让，少一次熙攘。“请”字当头带微笑，妨碍他人说“抱歉”，请求帮助应“道谢”，分别时送“再见"，有理不必高分贝，无理更需自收敛，男士应具“君子”样，女士渐显“淑女”相，和谐社会共创建!师:优雅的人，无论走到哪里，都受欢迎，希望大家都是知书达礼的谦谦君子。也期待大家有恒心，虚心接受他人的监督，不知同学们是否愿意?生:当然愿意。师:那么签订一个协议书，如何? 谦谦君子协议我要签下谦谦君子协议，做到知书达礼，并接受同学、老师和家人的监督:①讲究仪容和服装整洁，远离粗俗邋遢。②言行举止彬彬有礼，文雅大方。懂得礼让，学会谦虚，遵守公共秩序。③文明用语，礼貌待人，不做任何越礼之事。多使用“请”“您”“谢谢”“对不起”“再见”等文明用语，展示自我的教养和风度。协议人:____________ 学生签订协议书，选拔监督组，相互结成礼仪互助组合。【设计意图】通过让学生展示自己收集的文明警句，进一步地增加理解，内化于心使之成为一个知书达礼的谦谦君子。以学生签订协议、建立监督组、自愿结对的方式，达成“知、情、意、行”。 学生体会与感悟 原来觉得“知书达礼”是很难的，几乎做不到。学了这节课才知道，原来很简单，衣着整洁、姿态文明、言语礼貌，都是“谦谦君子”的表现。看了情境表演后，发现我们平时的行为不是太好，自己可能意识不到。不过，我想，只要肯用心去学习，就能很好地掌握礼仪的各项知识，在生活中加以运用，就能真正成为一个有礼貌的人。做一个知书达礼的人吧!若你是谦谦君子，那么，你将成为一个受欢迎的人。 教学反思与建议在这节课上，说说聊聊辩辩，师生对话比较多，学生容易扯得比较远。比如，出示孔子画像，学生就扯到孔子的历史和成就，因此，需要引导好把话题集中到“拱手礼”这个讨论点。老师的引导非常重要，建议以下:①引人环节，孔子的画像，讨论点很多，建议学生课前对孔子的成就和为人先进行了解，在课堂上，直接抛出“两只手放胸前，这个姿势叫什么”，指向性要非常明确，也避免学生扯得太远。②第二版块的看图说说，课例文稿中考虑到肖像权，而没有给出相关示意图，上课的老师可以上网搜索相关图片。当然，不同的学生对图的理解可能不一样，课堂上可能会出现“异见”，这时，我们要马上停留一下，简单地组织学生进行讨论，问问学生的想法是什么，引导学生回到预想的轨道上来。③情境表演要事先进行排练，精心挑选擅长表演的学生，以便学生能在课堂上表演充分。对于最后一个环节的名言呈现，需要布置学生课前完成。让尽量多的学生展示。