高中政治 (道德与法治)人教统编版必修4 哲学与文化人的认识从何而来教案及反思

《4.1 人的认识从何而来》教学设计

一、教学目标

1.掌握认识的含义、实践的含义、特点及实践的三种基本形式、实践是认识的基础。

2.通过学习增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，检验认识的效果，丰富和发展认识，指导实践 。

二、核心素养

1.政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。2.科学精神：坚持科学精神，增强创新意识。

3.公共参与：投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。

三、教学重点

1.教学重点：实践的特点；实践是认识的基础。

2.教学难点：实践是检验认识真理性的唯一标准。

四、课前准备

教具：黑板、粉笔、多媒体

五、教学过程

导课：

研究的是这个世界是什么的问题？研究世界的本原，这个世界本原是物质的。唯物论。第3课，研究这个世界是怎么的问题？联系的，发展的，矛盾的，唯物辩证法。第4课，我来研究人的意识能否认识这个世界，怎样认识这个这个世界？认识论。第5课，研究这个人类社会是怎么运行的问题？社会历史观。第6课，我们追求的价值观，人生价值观。这是本书关于哲学的内容。今天开始我们就分析第4课的认识论，之前我们分析过了。人的意识具有能动作用，能动的认识世界。通过实践能动的改造世界。人的意识能够认识世界，反映世界，认识对世界有什么意义呢？接下来我们就来研究认识论的相关知识。

新课：

展示图片，提问：分析认识论，首先要知道那么什么是认识的问题？

学生：蓝天，有白云，有太阳。

教师：蓝天，白云，太阳是客观存在的事物，我们人的大脑意识，可以能动的做出反映，认识这个客观存在的事物，这叫认识。

探究活动：

谈谈你对港珠澳大桥的感受。提问：你看到港珠澳大桥的时候，直观感受是什么？

学生：弯的，长的，壮观，接下来你就会想，这么壮观的大桥是花多少钱的修建的？上千亿资金。花费国家多少时间？9年时间。所以你对大桥的认识，长的，美的，贵的，壮观，结实，寿命120年。

教师：谁去认识大桥，反映这个大桥？你，我们，我们是人，所以认识的主体是人，不是动物。动物可能反映这个世界，但是它的能力太低级了，一般不叫认识活动。

我们反映的，认识的大桥是客观存在的，所以说明我们反映的，认识的对象是客观世界。（自然界、人类社会）。例如：这个笔是客体，我作为主体，正在认识这个客体，笔是黑色的。长的，美的，贵的，壮观，结实是我们对大桥的感受，就是反映。所以认识是主体对客体的能动反映。

知识：

1.认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。

教师分析：认识的含义，认识的主体是人，不是动物。我们认识客体，对象是自然界，人类社会，人的思维。

认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。意识是人脑对客观存在的反映。认识是主体对客体的能动反映。

探究活动：

展示：这是海市蜃楼，看到场景的时候，我们能够做出反映这是海市蜃楼。

教师：这个笔是弯的，这是我们客观事物的时候，做出的反映。

这叫认识。而且我们看到客观事物的时候，直观做出的反映，这叫感性认识。但是之所以出现海市蜃楼，笔是弯的，这背后的研究出来的是因为光的折射效率。由于冷热不均，密度不同。折射率发生了变化。因此出现了海市蜃楼情况。我们看到的这个笔的现象。这叫理性认识。因此人的认识有不同的两种水平和两种层次。

归纳总结知识：

1. 认识的两个阶段：感性认识和理性认识。

（1）感性认识

我们感觉器官直接感受到的事物现象、外部联系。

分为感觉，知觉，表象，三个形式。

感觉：大脑，你的感觉器官直接做出的反映。

例如： 苹果，我眼睛立刻就看到了红色的，红传到我的视觉当中，这个世界是红色的。我一摸硬的。通过手反映到我的大脑，产生硬的是一种感觉。我一咬，甜的感觉。一看，圆的感觉。

知觉：你对客观事物整体做出的反映。

现在我把硬、红、甜、圆四种感觉复合在一起的，在我头脑当中出现苹果整体形象。我们就叫做知觉。苹果的硬、红、甜、圆，整体形象反映在我大脑中。

表象：把客观事物的外部形象在人的意识中的保存、再现或重组。

例如：现在我手上没有苹果，当我提到苹果的时候，脑子里浮现出苹果的形象？可以浮现出来的，因为你曾经看到过苹果。现在你的头脑当中浮现出来了。

（2）理性认识

不是简单的感觉器官的刺激。而是认识感性认识的基础上认识客观事物的本质、内部联系和规律性的认识。

分为三种形式：概念，判断，推理。

（1）概念：

看到第一个动物，我又看到了第二个动物，第三个，第四个，，，

后来发现，这些动物有共性，什么共性呢？

都有鳃呼吸，都是身体扭动水里游，这些事物都有共性，我就把这类事物共性，本质提炼出来，取一个共同的名字，都叫鱼。就成为这一类事物的定义和概念。

这类动物的共性，都长羽毛，可能是会飞，下蛋，我们把这一类相似的事物归结为鸟。

论是鱼还是鸟，都是一类事物当中共性和本质提炼出来后，对事物下的定义或概念。我们把这种形式叫概念。

所以概念是反映事物本质属性的思维形式。也就是一类事物的共同的性质，是什么，所以概念必须依靠抽象得来。直观观察不出来的。概念是反映一类事物的共性。

（2）判断：

我们要在两个事物之间建立关系。例如：鱼和鳃之间建立关系。鸟和羽毛之间建立关系。由此事物到彼事物，开始事物与事物之间联系和关系，这种认识形式叫判断。

判断是反映事物与事物之间的关系。

（3）推理：

未知的认识。例如：鱼是鳃呼吸的水生动物，鲸是用肺呼吸的水生动物。得出新的结论就是鲸不是鱼类动物，因为它不是鳃呼吸的水生动物。

2.鸟是长着羽毛的动物，鸭子长羽毛，所以鸭子是鸟类动物。

在已知判断的基础上新的未知判断。由已知判断推出未知新的判断。这种思想形式叫推理。若满足这个方程式，让你求下面方程式。这个是已知的，这是就是未知的。先用已知推出X方程式是多少，然后在解决未知，这个过程就是推理的过程。由已知推出未知。无论是概念，还是判断，还是推理，都有一个特点：间接性：不能通过感官直接在头脑中呈现出来，往往需要提炼，概括，往往代表抽象性。一类事物，未知的认识。

（3）感性认识和理性认识的关系

在感官，感性认识的基础上，不断深化，发展，总结提炼，反映事物的本质，规律上升为理想认识。

我们对事物的认识分为两种，感性认识和理性认识。

 那么我们的这些认识是从哪里来的呢？凭空想象出来的吗？书上告诉我们的吗？不是的。那么我们对事物的认识从哪里来的呢？

学生：实践。

知识归纳总结;

2.实践：实践是人们改造客观世界的物质活动。

提问：（1）是谁在从事活动？谁在审计大桥的设计。

学生：是人在从事这些活动，人是实践的主体。而不是动物，

动物适应这个世界。世界直接给他的，直接生存，他并不是向自然索取更多的东西。本能就能生存。

提问：而人改造这个世界。人需要的东西，自然界不能直接提供，房子自然界有吗？

学生：没有。

提问：衣服，自然界有吗？

学生：没有。

教师：手机有吗？汽车有吗？都是改造自然所获得的，因此人改造世界，依靠实践生存。

提问：（2）这些活动是在认识世界还是在改造世界？

归纳总结：是在改造世界（港珠澳大桥原来是没有的，是人通过实践创造出来的）认识活动是反映客观世界。实践活动是改造客观世界。

提问：（3）这些活动是不是纯主观的思维活动?

归纳总结：意识指导下的物质性活动。实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。通过实践把观念的东西变成现实的东西。所以实践就是客观物质性的活动。物质作用于物质。

通过人改造世界，实践可以把观念上的存在，变成现实的存在。实践是主观见之于客观的活动：把主观的东西，通过实践变成了客观的东西。头脑中想做饭的想法，通过实践变成丰富的午餐。实践改造的对象不同，我们把实践划分成，几种不同的形式。

知识归纳总结：

3.实践的三种基本形式

（1）生产实践（最基本的）

——改造对象是自然界，人需要的吃的喝的穿的，自然界不会直接提供，我们所需要的物质财富，改造自然界，在在生产实践中创造出来。

（2）变革社会关系的实践

——改造对象社会。改造社会的活动，叫变革社会关系的实践。处理社会的关系。

（3）科学实验

——改造对象是客观世界，为了更好从事实践活动，可以实验。科学实验目的就是为了获得正确的认识。指导我更好的改造自然。改造社会。

3.实践的特点

探究活动：

新冠疫苗研发活动是实践吗？

学生：是的。

提问：由哪几个要素构成？

教师：谁研发疫苗，人，实践的主体：人，客观存在。研发什么？——疫苗。实践的对象：疫苗是客观存在的。研发疫苗的工具是客观的。

提问：这说明实践具有什么特点？

（1）实践具有客观物质性

实践的主体、手段、改造的对象，都是客观的。改造世界的主体（人）是客观的，你改造世界的所使用的工具是客观的，你所改造的对象是客观的。

探究活动：

提问：国家不计成本都要研发疫苗，目的是要干嘛？

归纳总结：控制病毒。所以我们人的实践活动具有目的性，这是人和动物最大的区别就是，人的实践活动具有主观能动性。动物只是本能的适应自然。而人是按照自己的意志，改造世界，照自己意志那样的方式去变化。在意识的指导下，通过实践创造出来，创造出这个世界没有的东西，满足自己。

（2）实践具有能动性

探究活动：

提问：研发疫苗是单个人能完成的吗？

归结总结：研制疫苗不是一个人的活动，而是靠团队的共同努力。 不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。这就说明实践活动具有社会性。

(3)实践具有社会历史性

实践的社会性：

动物依靠本就能生活，本能是自然习得的，动物天然就会织网。自然界赐予他的。

提问：人生存的本领是一生下就会的吗？

归纳总结：在社会当中习得的。是父母交给你你，老师告诉你的。是社会传递给你的。人的本领是在社会当习得的。实践的特点具有社会性。

历史性：实践是变化的，在不同阶段，实践的规模，内容，形式是不相同的。

举例：现在蜘蛛结的网，与一万年前一样，没有多大变化。人盖的房子与以前不一样，因为人民的实践水平发生变化，所以实践的特点具有历史性。

都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

探究活动：

提问：我们怎么知道这个西瓜是甜的？

学生：品尝。品尝的过程是不是叫实践。

进一步提问：所以我们对事物的认识从哪里来的？

归纳总结：从实践中来的。如果你不去品尝西瓜，你就不知道这个西瓜是不是甜的问题。

提问：客观世界怎样才能反映到人的头脑中呢？

学生：实践。

3.实践是认识的基础

思考1：钟南山院士是如何得出新冠病毒“人传人”的认识的？

归纳总结：实践。经过临床救治、数据收集、病毒检测和流行性病学的调查，得出新冠病毒存在“人传人”结论。

（1）实践是认识的来源

提问：我们对客观事物的认识是从哪里来的？

学生：实践。

例如：想知道西瓜的滋味，观察是永远品尝不到西瓜的滋味，你德必须品尝一下，吃一口，才知道梨的滋味。咬一口就是改造梨的过程，你咬一口是主体和客体相互作用。在这个作用的过程中，这个客体的信息，通过作用，反映到了你的头脑中了。

实践是认识的来源，我们通过实践，获得事物的认识。这是我们获得认识事物的直接经验。

但是我们不参加实践也可以获得事物的认识。是别人告诉你的。通过知识的学习或传递获得，我们通过看电视，看书的介绍也可以认识事物的，这叫间接经验。例如：老师现在讲给大家的就是获得知识的间接途径）

无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。

实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。

对个人来说，对事物的认识，有的是亲身实验获得的，有的不是亲身实验获得，是别人告诉你的。

但是人类来说，认识只有一个来源，实践。就是通过实践，在改造世界的过程中获得事物的认识。

研究活动：

思考：为什么今天仍然要继续加深对新冠病毒的认识？

归纳总结：因为。在实践中我们会不断遇到新的问题，遇到新的问题，就会对实践产生新的要求，产生的新要求会推动实践新探究和研究。在新研究的过程中对事物有新的认识。

所以实践是：

（2）实践是认识发展的动力

实践的发展，提供先进研发工具认识工具。在实践中创造出来的实验室、显微镜，可以延伸我们对新冠病毒的认识。

实践活动可以锻炼和提高我们的认识水平，促进事物的新认识。例如：实践水平越高，认识水平越高。古人，天圆地方学说。天是圆的，地是方的。跟古人实践水平有关。走的地方也不远，就在日常生活的周边。视觉也没有望远镜，显微镜，用肉眼去观察，这些条件限制了对事物的认识。

探究活动：

关于新冠病毒、新冠疫苗的谣言一刻未停，你能分辨这些谣言的真假吗？用盐水、茶、醋漱口可除新冠病毒？疫苗接种反应越强，效果越好？新冠疫苗有效期仅有半年？

提问：怎么证明他们的这些说法是真的还是假的？

学生：实践。

归纳总结：通过临床试验的33名受试者进行血清抗体检测，结果显示：在接种后的第209天，所有年龄组受试者体内的抗体活性均保持在较高水平。

提问：他们说的跟客观存在事物是否相符合？

（4）实践是检验认识的真理性的唯一标准

提问：判定这把椅子坐着是不是舒服？

学生：你上去坐一下，感受一下，就知道了。所以实践是检验认识的真理性的唯一标准

真理就是主观正确反映客观。

思考：为什么实践是唯一标准？

①主观认识无法判别本身正确与否。

举例：想知道西瓜的滋味，观察是永远品尝不到西瓜的滋味，你得必须品尝一下，吃一口，才知道梨的滋味。

科学理论、权威的观点、专家结论、多数人的意见、公理、定律，都不是检验真理的标准。

你的观点是不是对的？你的认识是否符合客观存在事物？必须要实践验证一下，否是没法确定是否正确。

（2）客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。

西瓜是不是甜的？是西瓜自己说了吗？

学生：不是。我们自己品尝了才知道是不是甜的。

归纳总结：

（3）实践是处于主观和客观的交汇点上。

实践是沟通主观与客观的，实践是主观与客观的交汇点。

我们的认识，通过实践，转化成客观效果。

如果客观效果与主观认识相一致，说明我们的主观认识符合客观实际。说明是真理。

如果客观效率与当时主观设置不一致。不是真理，就是谬误。

例如：如果这支笔，放在桌上，能够立柱，最后能不能立柱，依靠什么，最终要靠实践去检验，你可以无数的理论去验证，放在桌面上，最后倒了，说明客观现实，与我们的想象不一致。我的放的过程就是实践的过程。

你的认识，到底是正确还是错误，最终以实践来检验。最后到实践加以检验。

探究活动：

我们研究疫苗，只是为了认识新冠病毒吗？

学生：不是的。是为了控制病毒。这是我们研究的目的。

归纳总结：

（4）实践是认识的目的和归宿

我们现在，坐在这里，认真学习，获得很大知识，最终的目的将来指导我们更好的生活。

认识从实践中来，最终还要回到实践中去，为实践服务。

现在你们认真学习，学到的知识可以用到实践当中去。

学习的目的就是为了指导世界，要把理论和实践结合起来，我们不仅要读万卷书还要行万里路。要学以致用。

六、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了认识的含义、阶段，知道了实践的含义、特点及实践的三种基本形式，掌握了实践是认识的基础。能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明实践是认识的基础，也通过联系实际的方式加深对实践是认识的基础的理解，初步具备运用马克思主义认识论原理分析问题、解决问题的能力，增强学习动力，以汲取正确的价值观和对事物、对社会的科学认识。增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，指导实践，也检验认识的效果，丰富和发展我们的认识。

七、板书设计

   含义：主体对客体的能动反映

 认识 感性认识：认识的初级阶段

 反 理性认识：认识的高级阶段

人的认识 

决定 作用 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动

从何而来 实践 

特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性

                 实践是认识的基础 实践是认识的来源

 实践是认识的动力

                            实践是检验认识的

真理性

  实践是的唯一标准        认识的目的

 七、课后作业 

完成本课时学案及同步课时作。

八、教学反思

实践是认识的动力，实践检验真理性认识的唯一目标，这两点知识理论性知识强，学生在学习接受过程中比较难以理解，需要在以后练习中加以巩固知识。