初中语文人教部编版九年级上册我看背景图课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册我看背景图课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了作者简介，背景资料，基础过关，整体感知，分角色朗读，一自读诗歌前两节，精读课文，春日夕阳图，学有所感等内容，欢迎下载使用。
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》《唐璜》等。
1938年，诗人穆旦随清华大学南迁，到当时位于云南蒙自的西南联大文法学院就读。一个春日傍晚，他外出散步，被晚风一吹，灵感乍现，写下了《我看》这首诗歌。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。
丰润（ ） 红晕（ ） 揉过（ ） 翅翼（ ） 忧戚（ ） 枉然（ ） 勃发（ ） 谐奏（ ） 飘逸（ ） 漫游（ ） 挽（ ） 摇曳（ ）
忧戚 ：枉然 ：飘逸 ：流盼 ：摇曳 ：勃发 :漫游 :沉醉 :
大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
1.自由朗读（1）初步理解诗歌内容，把握诗歌感情基调；（2）根据情感需要，掌握朗读的节奏、重音、语速等。
2.小组比读老师适时指导。
女：我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；男：我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。
齐：哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。女：也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
男：去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；齐：哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。
1.圈画出其中的意象，并概括描绘的画面。2.说说诗歌前两节用四个“我看”领起的表达效果。3.怎么理解“丰润”“红晕”？
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”反复使用，照应题目，丰富春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
丰润：丰满润泽，说明草长得茂盛。
红晕：名词活用为动词，指云层被夕阳染红，如女子害羞。作者想象大地凝望天空，如男子在注视害羞的女子，并为女子的美丽而陶醉。
（二）反复诵读诗歌后三节
1.如果用“所看”概括前两节的内容，那后三节可以用什么来概括？
2.面对美景，诗人产生了那些思考？
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
第三节面对春景，感悟自然永恒：不管人间悲欢，只按自己的节奏丰润万物。
第四节联想古人也咏赞生命，但古人已逝，自然永恒，四季如常。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
第五节点明主旨：希望与自然融为一体，像花朵一样自然枯荣，欣然接受生命的一切，表达了对生命的担当。
运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
再读第五节，思考：1.“去吧，去吧”使用了什么修辞？简要分析其作用。
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
2.“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。” 这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
3.通过学习本诗，你获得了什么启迪？
人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比显得微不足道。但我们还是要活出生命的精彩，要飞奔，要漫游，要如鸟、如云、如树一般，活得自由自在！