人教部编版二年级上册风娃娃第一课时教案

部编二年级上册语文 风娃娃   教学设计

【设计理念】   

1、识字教学是低年段的教学重点，识字是阅读和写作的基础。语文课程标准对一二年级学生的识字提出明确的要求，其中有这样一条：“掌握识字方法，形成识字能力，培养学生热爱祖国文字的情感”，所以本堂课的侧重点在于识字。   

2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在巩固生字环节，采取多种多样的游戏如踩地雷，抢答等形式，提高学生的识字兴趣。朗读教学中，让学生自评、互评与教师评价相结合，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】 

1、会认“抽”、“续”等12个生字，理解“断断续续”、“高兴极了”等词语的意思； 

2、正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段，体会风娃娃的快乐； 

【教学重难点】 识字，有感情地朗读课文

【教学过程】 

第一课时

一、奖励导入，激起兴趣 

1、师：今天有一位新的小伙伴要和我们一起来学习，她是谁呢？（出示风娃娃图片）她只和认真听课的学生做朋友，这节课谁认真听课了，老师就把风娃娃送给谁。

2、板书课题，齐读课题；

二、初读课文，整体感知  师：自己自由读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。  （设计意图： 留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。） 

三、创设情境，游戏识字

１、我会读：  师：生字宝宝从课文里跳出来，要和你们交朋友呢，现在请出我的小老师。  生：我做你的小老师。（小老师领读）

2、游戏巩固：  师：看你们读得这么好，老师都忍不住想和你们玩一个游戏——踩地雷。

3、我会认  师：同学们读得可真棒了，可是能不能把他们记住呢，现在小组讨论分享识字方法，看看哪一个小组的识字方法又多又好。

4、听口令，找朋友  师：现在老师要来考考同学们是不是认真、会读书的小朋友，看看谁最聪明。

5、词语接力棒  师：生字会读会记住了，那么词语可以吗？词语接力棒 生：一棒接一棒。  （设计意图：识字教学是低年段的教学重点，本环节利用“我会读”“我会认”两个活动帮助学生读准字音，识记字形，鼓励学生个性化识字方法，并通过“听口令，找朋友”“词语接力棒”等游戏形式对学生识字情况进行检查落实。）

四、品读课文，读中感悟

１、品读第一自然段  师：风娃娃在风妈妈的呵护下终于长大了，那么长大后的风娃娃，风妈妈希望她做些什么呢？现在请同学读读第一自然段。  （通过指名让学生朗读第一自然段，然后让学生自评、互评与教师评价相结合。）

2、品读二、三自然段  师：风娃娃带着风妈妈的嘱咐上路了，一路上，她无心留恋小河美妙的歌声，无心享受草原的广阔，她得仔细寻找帮助别人的机会。现在请同学们读读2、3自然段，用直线划出风娃娃看到了什么？

生1：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水

断断续续地流着。 

生2：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢。 

师：真棒，那么老师想问问同学们，抽上来的水断断续续地流着，“断断续续”在这里是什么意思呢？（出示“断断续续”的卡片）

生：水一会有一会没。 

师：风娃娃看到这样的情景，她又是怎么做的呢？请同学们用波浪线画出风娃娃怎么做的。（生划）谁来说说风娃娃是怎么做的。

生1：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

生2：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

师：回答得真棒，那么结果怎么样了？ 

生1：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

生2：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

师：最后，风娃娃听了秧苗感谢的话，她——高兴极了，风娃娃听了纤夫感谢的话，她——高兴极了。（出示“高兴极了”的图片）风娃娃这么高兴，也是因为她做了两件____事？ 生：好事。  （设计意图：让学生在读课文的过程中，理解较难的词语，有助于营造情景，让学生更好地理解。）

  师：因为风娃娃做了两件好事，所以人们称赞她，

风娃娃可高兴了， 让我们带着高兴的心情一起夸一夸她吧。

（生有感情朗读。） 

师：于是，风娃娃就想，原来帮助人们做好事只要有力气就够了，真的是这样的吗？同学们回家找找答案，看看风娃娃接下来又做了哪些事情。

【板书设计】

16、风娃娃

风娃娃的图片

断断续续

高兴极了