人教版九年级化学上册 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 教案

这是一份人教版九年级化学上册 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 教案，共5页。

课题3 二氧化碳和一氧化碳
课时1
一、教学目标
1.通过实验探究了解CO2主要物理性质和化学性质及用途，能解释生活中与二氧化碳有关的现象。
2.通过动手实验掌握CO2相关性质的实验。
3.知道温室效应的危害，养成低碳生活的习惯并增强环保意识。

二、教学重难点
重点：二氧化碳的性质
难点：二氧化碳与水的反应

三、教学准备
多媒体课件

四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
引入新课
【导入】介绍屠狗洞的秘密
观看，倾听
通过化学相关的小故事引入新课，激发学生求知的欲望。
环节二
新课讲解
【讲解】上节课我们学过了实验室制取二氧化碳的方法，回顾该实验装置及实验原理。
【提问】为什么用向上排空气法收集二氧化碳？观察收集到的二氧化碳的有哪些物理性质？
【过渡】学习了二氧化碳的实验室制法，我们用制取的二氧化碳来探究它的物理性质和化学性质。
【实验探究】将二氧化碳慢慢倒入放有高低不同位置的两支燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象并分析。

【总结】
现象
下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。
分析
CO2密度比空气大，一般情况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧。
【提问】你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗？
【总结】
l 方法一：

l 方法二：

l 方法三：利用相对分子质量比较密度大小
二氧化碳相对分子质量：44，空气的相对分子质量可看作29，由此可知：二氧化碳密度大于空气。
【实验探究】向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
【总结与交流】
现象
塑料瓶变瘪了
结论
CO2能溶于水
解释
二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪。
【总结】
性质
颜色
状态
气味
密度
溶解性
是否支持燃烧
CO2
无色
气态
无味
比空气大
能溶于水
不支持燃烧
注意：通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用了这一性质。

【提问】汽水的生产原理我们已经知道，那为什么可乐、雪碧等饮料统称为“碳酸饮料”？“碳酸”是什么呢？CO2溶于水会发生化学反应吗？

【过渡】我们通过实验来探究一下。
【观看视频】实验探究：二氧化碳与水的反应
教师演示实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。（提示石蕊是一种色素，遇酸变成红色）

【实验记录】

1
2
3
4
现象
变为红色
不变色
不变色
变为红色
分析
醋酸
显酸性
水
不显酸性
CO2
不显酸性
显酸性
【实验结论】
CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。
H2O+CO2=H2CO3
【观看视频】将上述实验的第四步得到的变红的小纸花，小心地用吹风机烘干，看到红色的纸花又变成了紫色。
这说明了碳酸不稳定，受热易分解，即H2CO3＝H2O＋CO2↑
【提问】在炎热的夏季喝下冰凉的碳酸饮料后，除了凉爽之外，还会怎么样？
【总结】打嗝，原因就是碳酸受热分解造成的。
【讲解】如何验证一瓶气体是否是二氧化碳？
【总结】将气体通入到澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊了，则证明该无色无味的气体为二氧化碳。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 ↓ + H2O
【提问】工人师傅用石灰浆粉刷墙壁后，刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”，你知道是什么原因吗？
【总结】原因是：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。
【过渡】在加压和降温条件下，二氧化碳还可转变为液态、进而凝固为固态——“干冰”。
【讲解】干冰是固态的二氧化碳，除了用于低温保存食品外，还可用于营造舞台环境。另外还用于人工降雨，你知道这里面的原理是什么吗？
【讲解】通过学习知道，二氧化碳在生产、生活中有着广泛的用途，除了制作饮料，干冰用于人工降雨、人工云雾外，还有如下用途：光合作用、灭火、化工生产的原料、气体肥料等。
【过渡】虽然二氧化碳对人类的贡献很大，本身也没有毒性，但是它不能供给呼吸，所以当空气中的二氧化碳的含量超过正常值时，就会对人体健康产生一定影响请看一组研究数据。
空气中CO2的体积分数%
对人体的影响
1
使人感到气闷、头昏
4~5
使人感到气喘、头痛、眩晕
10
使人不省人事，呼吸逐渐停止，以至死亡
因此当人群长时间处于密闭空间的时候，一定要注意开窗、通风换气。
【讲解】人和动植物的呼吸，煤、石油和天然气等化石燃料的燃烧都会产生二氧化碳，而绿色植物的光合作用却吸收二氧化碳，放出氧气。因此，大气中二氧化碳的含量是相对稳定的。

【过渡】如果当大气中的二氧化碳越来越多时，还会对地球环境造成巨大影响，如：温室效应，
【讲解】大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。

【讲解】温室效应会使得：两极冰川融化，海平面上升，气候反常，海洋风暴增多 ，土地干旱，沙漠化面积增大。 那么，减少二氧化碳排放量的措施有哪些呢？
l 减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用；
l 开发利用太阳能、地热能、风能、氢能等清洁能源；
l 大力植树造林，严禁乱砍滥伐；
l 倡导“低碳”生活。


思考，分析





观看教师演示实验









倾听，思考
分组讨论，由小组回答问题。

记录笔记










从班级分组学生中抽出一组学生来做这个实验




倾听，记录笔记












倾听，思考回答问题












观看视频
记录视频中纸花颜色的变化。











记录笔记







观看视频



思考并根据生活经验回答问题。
回顾旧知




思考并回答问题
阅读教材119页，找出“干冰”用于人工降雨的原理

了解二氧化碳的用途




倾听，了解二氧化碳的危害和应对措施。








。










倾听，知道二氧化碳的减排措施。



复习旧知，加强学生对实验室制取二氧化碳的记忆。


通过观看教师演示该实验得出二氧化碳的相关性质。







培养学生团队协作的能力。










培养学生的动手能力。






记录二氧化碳的性质









从生活中常见的例子提出问题，让学生能够学以致用。








通过观看视频实验，让学生体会二氧化碳和水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。













从生活中的实际例子引出问题，让学生根据生活经验和学科知识解决问题达到学以致用的目的。




通过讲解二氧化碳的用途和危害以此来拓展学生的知识面，加强学生的学科素养。











以动图的形式讲解二氧化碳的在自然界中的碳循环。













环节三
拓展延伸
【展示】碳达峰和碳中和以及降低碳排放的措施
倾听
拓展学生的知识面，树立环保意识
随堂作业
PPT展示
做题
通过习题巩固本节所学知识
环节四
课堂小结
展示PPT页。
倾听并理解。
帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。

五、板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时
一、二氧化碳
1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧。
（2）CO2与水反应生成碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3
碳酸不稳定易分解。 H2CO3＝H2O＋CO2↑
（3）CO2与澄清石灰水反应。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
（常用此性质，来检验二氧化碳气体。）
3．CO2用途
（1）干冰，可用作①制冷剂；②形成人工云雾（舞台上）；③人工降雨。
（2）二氧化碳气体可用于灭火、制汽水、作气体肥料、化工产品的原料等。

二、二氧化碳对生活、环境的影响