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    人教部编版五年级下册红楼春趣教案及反思

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    这是一份人教部编版五年级下册红楼春趣教案及反思,共6页。教案主要包含了教材分析,学情分析,教学目标等内容,欢迎下载使用。

     

    部编版语文五年级下册《红楼春趣》教学设计

     

    一、教材分析
    《红楼春趣》是部编教材五年级下册的一篇路读课文,选自《红楼梦》第70回,讲的是宝玉、黛玉等一群充满青春气息的少男少女们一起放风筝的故串。人物鲜明、语言生动。课文国绕“拾风等、拿风笋、放风笋、剪风筝线”,写出了事情的起因、經过和结果。文中人物众多,有公子、小姐,有丫头、仆人。主角宝玉的大鱼风爷被睛妥放走了,可他一点儿也不生气。
    本单元編者的意因很洁晰,让学生初步学会阅读古典经典名著的方法,进一步激发学生对经典名著的喜爱,培养对祖国优秀传统文化的热爱之情。学习本课,既要初步学会用读古典白话文的方法,又要关注单元语文要素的落实。本单元的人文主题为感悟祖国的传统文化,语文要素是初步学习用送古典名著的方法:笔者在制定目标时充分考虑单元的教学重点,使单元活文要素在教学过程中
    很好地渗透。
    二、学情分析
    《红楼梦》是我国文学史上一颗耀眼的明珠,但班级学生对其中的故事并不熟悉,有少许同学看过几集电视剧,听长辈讲起过红楼梦的一些故事,真正去阅读名著的同学是少之又少。
    三、教学目标
    1认识“屉、银、婚” 等10个生字,谈准多音字“刺”。
    2.默读课文,能大致了解故事的内容。
    3.初步学会阅读的方法,说出对宝玉的印象。
    重点:初步学会阅读名著的几种方法。
    难点:通过人物的言行来感悟人物的形象:
    教学过程
    板块一:谈话激趣,导人新课
    1让学生交流对 《红楼梦》的了解。
    2引入《红楼梦》的背景介绍。

    (设计意图:引导学生简单讲讲自己知道的《红楼梦》的故事,让学生进行自身经验的分享。教师出示名著的背景,让学生了解 《红楼梦》真正的价值,特别是政治学家和经济学家对名著的评价,有助于学生提高学习课文的兴趣,激发学生的阅读期待。)

    板块二:明确目标,感知课文
    出示课文开头的三点阅读提示,明确学习目标。

    (1)读准字词,学会“窗屉子、姹紫嫣红、忌讳” 等词语的读音,了解“剪子股儿、簍子”的大致意思。

    (2)明白课文写了一件什么事?(宝玉、黛玉等人一起放风筝的故事。)
    (3) 理清文章的脉络,完成作业本的练习:课文围绕 〝风筝”写了几件事?(用简短词语来概括)
    (设计意图:默读课文,让学生是走近经典的一条途径。学生一开始的读,只要求读准字音,读出课文大致的内容,扫除阅读上的一些障碍。用短语来概括文章的内容,是学生走进文本的开始。这样,学生对事情发展的起因、经过、结果,就有了大致的了解,对文本有了粗浅的认识,为下面的阅读方法的学习建立基础。)
    板块三:理解意思,关注方法
    1.再次快速默读文章第一小节,交流小节中有哪些句子不理解?
    (1)句子出示:
    探春笑道,紫鹃也太小器,你们一般有的,这会子拾人走了的。也不嫌个忌讳?黛玉笑道:“可是呢,把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”
    (2)反馈交流:
    有的同学发现,“放晦气” 在课文的最下面有一个注解,指把风筝线剪断,放走坏运气,根据注解,我们再来理解句子就简单些了。这个句子的意思是说,探春不要紫鹃去捡别人放掉的风筝,那是别人放晦气的风筝。
    (3)句子出示:
    众丫鬟笑道:“好一个齐整风筝!不知是谁家放的?断了线。咱们拿下他来。”同学们发现这里的“他”,也有一个注解,是指风筝,不是指人。(句子的意思是说丫鬟们捡到了别人家的一个风筝。)
    2.还有不理解的句子吗?随机出示句子
    (1)出示句子:
    丫头们搬高礅,捆剪子股儿,一面拨起簽子来。宝钗等立在院门前,命丫头们在院外敞地下放去。
    (2)反馈交流:
    同学们联系上下文猜猜大致的意思,这些句子就是讲丫头们忙着做放风筝的准备呢。
    板块四:关注言行,感悟性格
    1.再次快速地浏览课文,边读边划句子,宝玉给你留下什么印象?2.随机出示同学们划出的句子,交流反馈:
    (1)宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”(通过语言感悟宝玉的坦诚、天真)
    (2)宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘的那个大鱼取来。”小丫头去了半天,空手回来,笑道:“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道:“我还没放一遣儿呢。”探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道:“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了,同了几个人,扛了一个美人并簍子来,回说:“袭姑娘说,昨儿把螃蟹给了三爷啦。这一个是林大娘才送来的。放这一个罢。”宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来。”(通过
    语言感悟宝玉的率真、爱美)
    (3)众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风等说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂。”(通过语言、神态感悟宝玉的西皮、直率)
    同学们交流。老师小结:对呀,通过人物的言行,我们就很快发现了宝玉的天真、调皮、率真的性格,名著把宝玉写得多么入神呀!这就是阅读经典名著的重要方法,抓住人物的言行,他的性格就八九不离十了。
    2.写一写宝玉的言行、性格特点。
    (1)观看短视频(电视剧片段)。
    (2)小结:看电视剧或电影,可以加深我们对课文的理解。得到更多阅读的乐趣。
    (设计意图:感悟宝玉的形象是课文的重点,引导学生走进文本,通过学生边划边思考、交流,宝玉顽皮、率真的形象就呼之欲出了,特别是加人了短视频的直观播放,学生建立了直观印象,加深了对人物的理解。)
    板块五:课外拓展,走进经典
    1.出示《红楼梦》目录。让学生了解更多故事,如:凤辣子初见林黛玉;刘姥姥进大观园;黛玉葬花等经典故事。
    2.拓展:据说 《红楼梦》里900 多个人物,每个人有每个人的特点,故事充满了无穷的魅力。荣国府贾母的心胸宽广、心态平和;林黛玉的多愁善感、学识渊博;刘姥姥朴实憨厚、风趣幽默,让我们继续走进经典名著吧,去了解人物和故事吧,悟经典魅力,品百味人生。
    (设计意图:通过目录的出示,让学生增添对名著的阅读兴趣,出示的人物
    生动形象,更能激发学生的阅读兴趣,课程标准指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,营造人人爱读书的年国。在这样拓展的基础上,学生会走进经典名著。爱读名著,会读名著。)

     

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