第14.3节 能量的转化与守恒（教学设计）

这是一份精编九年级上册物理同步备课系列（人教版）第14.3节 能量的转化与守恒（教学设计），共6页。

课时14.3 能量的转化与守恒（教学设计）【教学目标】1.认识生活中常见的能量；2.了解各种形式的能量是可以相互转化的；3.掌握在转化的过程中，能量的总量是保持不变的；4.能够举出日常生活中能量守恒的实例；5.具有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。【教学重、难点】一、教学重点能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变—能量守恒定律。二、教学难点用能量守恒的观点分析物理现象。【教学策略】1.本节主要内容有：认识生活中各种形式的能量、能量的转化和转移和能量守恒定律。能量守恒定律是自然界中的基本定律，也是物理学中的一个重要定律。从物理、化学到地质、生物，大到天体宇宙，小到原子核内部，一定遵从能量守恒定律。2.学生具有运用所学知识解决简单实际问题的能力，同时也具备了力与运动方面知识。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。但是能的概念比较抽象，这就为教学增加了难度, 需要补充大量的实例，使学生能了解这一定律。3.本节内容主要是通过学生观察实验和生活实例展现，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析能力，根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，引导学生参与实验过程，激发学生的学习兴趣。为了让学生能够达到学以致用，掌握能量守恒定律，应用分析典型实例，在物理教学过程中，恰当地渗透能量的观点。在不影响突出课堂主题的情况下，使学生多了解一下科学的历史、现状以及展示未来，对学生来说，具有一定的教育意义。【教学准备】PPT课件、视频资料、图片、试管、水、铁架台、酒精灯、火柴、橡胶塞、烧杯、食用油、电加热器、温度计、小球等。【教学方法】实验探究法、讨论法、观察对比法。【教学过程】【教学反思】1. 本节注重学生的体验，在教学中组织学生亲自动手做一些小实验。对能量的转化和转移，增加感性认识，同时做好点拨引导，从感性认识到理性分析，深入理解问题实质。2. 本节注重知识的应用，教学中让学生用所学能量转化和守恒定律的知识应用到解决实际问题中去培养分析解决问题的能力。3. 少部分学生对各种形式能量的转化理解不好，对一个能量转化实力说不出是什么形式的能量转化，为什么形式的能量；对能量的转化和还是能量的转移存在误区。【板书设计】第三节 能量的转化与守恒一、认识能量机械能、内能、电能、化学能、核能、光能……二、能量的转化在一定条件下，各种形式的能量是可以相互转化的。三、能量守恒定律能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变。四、永动机教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情景、引入新课（5分钟）1.图片展示、认识生活中的各种能量：我们生活中经常见到能量的有哪些？。 2.通过课件让学生认识我们身边常见的能量在下图的提示下，引导学生分析能量转化或转移形式，列举生活中各种形式的能量间的转化实例。3.总结（1）自然界中存在着各种形式的能量，它们与各种自然现象相互联系。（2）在一定的条件下，各种形式的能都可以相互转化。4.引入新课学生回答教师提出的问题观察、思考、分组进行交流讨论学生回答教师提出的问题，教师进行引导总结通过图片展示，从生活走向物理，让学生感到物理就在身边。能量无处不在，为以下学习能量的转化和转移做好铺垫二、新课教学（约30分钟）一、认识能量教师提问：除了太阳能，你还知道有哪些形式的能量？课件展示相关图片，说说下列物体都具有什么形式的能量？（拉长的橡皮筋、运动的足球、食物等）总结：生活中常见到的各种形式的能量。二、能量的转化1.合作探究-能量的转化活动1：指导学生完成下面四个小实验，观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况：实验1：来回迅速摩擦双手。实验2：黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。实验3：将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。实验4：用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。讨论得出：实验1：机械能转化为内能。实验2：光能转化为内能。实验3：光能转化为电能再转化为机械能。实验4：机械能转化为电能及内能。三、能量守恒定律通过前面能量的转化和转移的实例你可以得出什么结论？师生互动：归纳并分析能量守恒定律的内容，突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。说明：1．尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和。2．能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。3．能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。 4．能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。从原始人钻木取火，到水能利用，从蒸汽机发明，到电能的利用，从太阳能，到核能的利用……人类科学技术进步的历史就是一部认识能量、利用能量、实现能量转化或转移的历史学生回答：机械能、内能、电能、化学能、核能等。察、思考、交流，并回答教师提出的问题   学生归纳能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。思考、归纳、总结引导学生对能的概念以及各种各样的能量做进一步的拓展和深化，为能量的转化做铺垫。动手操作并观察，学生亲身感受和分析每个小实验的能量转化。能够加深对能量转化的理解和认识。 从能量转化的角度思考，初步意识到能量是守恒的。培养学生的归纳能力。  四、永动机教师展示永动机图片，提问永动机可能实现吗？学生从能量守恒的角度说明它不能一直工作下去。锻炼学生的思维，使他们能用理论知识来解决问题。五、课堂练习1.根据能量守恒定律，以下情形可能发生的是（ ）A.出膛的子弹射穿木板，以更快的速度继续前进B.电水壶里的水沸腾了，给该电水壶断电，水的沸腾却永远不会停止C.两个斜面相对接，小球从左斜面滚下后，继续冲上右斜面D.孤岛上被人们遗忘的一只机械表，默默地走了几十年2.下列现象中，有能量的转化的是 ( )。A．用酒精灯加热烧杯里的水B．冬天用热水袋取暖C．用打气筒打气，筒壁会发热D．冬天用手摸户外的东西感到凉3.下面事例中，属于内能转化为机械能的是 ( )。A．用锤子敲打钉子时，钉子发热B．古代人们的钻木取火C．水沸腾时，水蒸气将壶盖顶起D．用通电的电炉加热水，水温升高4.一物体在沿粗糙的斜面匀速下滑的过程中 ( )。A．物体的动能转化为重力势能B．物体的重力势能转化为动能C．物体的机械能保持不变D．物体的机械能转化为内能5.火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量的转化是（ ）。A．机械能→内能→化学→能电能B．化学能→内能→机械能→电能C．化学能→重力势能→动能→电能D．内能→化学能→机械能→电能6.在一定的条件下，各种形式的能量是可以互相转化的．在它们互相转化的过程中，下面说法正确的是（ ）A．机械能一定守恒B．各种形式的能都守恒C．各种形式的能量的总和一定守恒D．内能一定守恒学生思考并回答。在练习中巩固并应用知识。三、课堂小结（约5分钟）教师：引导学生总结收获。提问：这节课学到了什么？总结本节课的知识要点，并谈谈自己的收获和体验让学生自己梳理本节课知识要点，便于发现教学中的问题，进行查漏补缺四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题巩固提高，深化所学知识