初中语文人教部编版七年级上册春优质ppt课件

第1课　春（第1课时）

教学目标

1．朗读课文，掌握重音和停连的要领。

2．激发联想和想象，体会课文优美的情境。

3．初步感受作者所表达的感情。

教学重点

1．训练朗读，掌握重音和停连的要领。

2．激发联想和想象，体会课文优美的情境。

教学难点

让学生掌握朗读的技巧，读出文中的感情；引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。

教学过程

新课导入

展示课件中有关“春”的诗句，让学生自由发言，说说诗句中的“春”是怎样的。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）

通过对诗句中春景画面的描述，引导学生进入课题。

新知探究

一、知人论世

1．走近作者。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流关于作者及其作品的相关知识，教师出示课件中的作者简介作为补充。

【设计意图】通过了解作者及其作品信息，走近朱自清，锻炼学生表达交流的能力。

 2．写作背景。

【活动内容】教师出示“写作背景”的课件内容。

【设计意图】了解《春》的写作背景，有助于学生更好地体会作者所要表达的感情。

二、正音释义

   【活动内容】朗读课文，检查预习。出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。

朗润（　　　）　　钻出（　　　）　　嫩嫩（　　　）

酝酿（　　　）　　窠巢（　　　）　　喉咙（　　　）

宛转（　　　）　　应和（　　　）　　嘹亮（　　　）

黄晕（　　　）　　烘托（　　　）　　抖擞（　　　）

朗润：_________________________

窠巢：_________________________

宛转：_________________________

黄晕：_________________________

   【设计意图】通过解决生字词，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。

三、整体感知

    1．朗读课文，初步感知。

【活动内容】

（1）听范读音频，注意生字词的读音，想象文中描绘的景象。

（2）自由朗读，注意重音和停连，感受语言声韵之美。

（3）分组分段朗读，初步感受作者表达的感情。

         重音

重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例：

①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

③春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

④春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

         停连

停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：

①坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。

②风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。

【设计意图】通过多种方式朗读课文，掌握阅读文章重音和停连的要领，引导学生从总体上把握课文内容。

2．有感情地朗读课文，为课文划分结构层次。

【活动内容】指导学生分段朗读课文。提示学生：在朗读的过程中理清课文的层次。

【设计意图】梳理结构层次，理清文脉，可以让学生了解本文层次井然、布局精心的特点，有助于从文中找出关键词句概括主要景象。

    3．速读课文，说说课文描绘了春天的哪几幅图景，分别用“××图”的形式为它们命名。

【活动内容】速读课文，指导学生通过划分层次找到景物描写的相关段落，圈点勾画出描写景物的词句，自主归纳并命名，然后同桌之间进行讨论，选出最佳命名。命名时要注意贴切、生动。教师对学生的命名进行点评。

【设计意图】锻炼学生提炼信息和表达交流的能力。

    四、文本研读

    1．课文第1段作者对春天的到来是怎样的情感态度？从哪里可以看出来？

追问：此处为什么要连续用两个“盼望着”？删去一个好不好？

【活动内容】朗读课文第1段，引导学生从“盼望着”这个词，得出作者“盼望”的心情。再通过追问的方式，从连用两个“盼望着”，得出作者“喜爱”的心情。

【设计意图】旨在引导学生通过对原文词句的理解，体会作者的思想感情。

    2．朗读课文第2~7段，思考：作者从哪些方面对五幅春景图进行具体描绘？分别突出了景物的什么特征？

【活动内容】带领学生齐读课文第2~7段，结合前面提炼出的五幅春景图，从文中分别找到相关的描写词句。小组交流，分点概括出每幅春景图所描绘的内容，进而对每幅图所描绘景物的特征进行总结。教师加以补充。

【设计意图】引导学生对五幅春景图的描写内容及景物特点进行提炼概括，让学生更好地理解作者对春的喜爱之情，提升学生的分析概括能力。

课堂小结

文章按照“盼春—绘春—颂春”的顺序，通过对五幅春景图的重点描绘，写出了作者眼中的春景，表现了作者对春的盼望和喜爱之情。

教学反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________