中职语文第三单元阅读与欣赏*十二 棋王（节选） 阿 城公开课教案

《棋王》教学设计

【教学目标】

1．掌握本课生字词。

2．学习作者用词凝练、用语诙谐的特点。

3．领悟小说的主题，着重分析把握小说的主人公王一生的形象特点。

4．体会小说中的细节描写和场面描写的作用。

【教学重难点】

1.分析把握小说的主人公王一生的形象特点。

2.小说中的细节描写和场面描写的作用。

【课前预习】

熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者阿城的资料。阿城及《棋王》在文学史上的地位。与棋相关的诗句、成语等。阅读课文时发现的问题。

【学习要点】

学习有关阿城的文学常识，熟读课文把握中心，把握主人公形象，体会场面描写和细节描写的作用。

【教学过程】

一、诗词引读

展示一首与下棋相关的诗，学生边读边积累。

支家散尽店关门，棋子敲得星月沉。

借亮伏盘分两色，自吃自子闹独吞。

让学生展示课前搜集到的资料。

二、走进新课

看图片由谈与象棋有关话题入手，导入新课

三、预习检测

1．写出下列词中加粗字的读音并解释词语。

发噱（   ）：              差池（    ）：

摩挲（   ）：              冤家（    )：

2．填空：

《棋王》作者_______，原名_______。_______代_______家。发表过的作品有中篇小说《棋王》、_______、_______和_______六个短篇小说，其中《棋王》被称为“_______”的扛鼎之作。

参考答案：

1． 发噱（xué）：能引入发笑；可 笑。 

差池（chā）：差错。  

摩挲（suō）：用手抚摩。

冤家（yuān)本意是仇人或情

2．阿城；钟阿城；当；小说； 《树王》；《孩子王》；寻根文学。

四、整体感知

3． 有感情的朗读课文，指出本文塑造的主人公并梳理一下本文情节。

4．下棋是王一生生命中的最爱，他很希望参加象棋大赛，他为什么又要放弃这次机会呢?这表现了王一生怎样的个性?

5．王一生要与冠、亚、季军赛棋引来了数千人的围观，王一生却说：“走吧，走吧，太扎眼。”表现了他怎样的心理和性格?

6．王一生和九人的鏖战可谓是惊心动魄，课文有哪些关于王一生形象的刻画? 这些都是从哪些角度刻画的?体现了王一生怎样的特点?

7．请说说你眼中的王一生是个怎样的人物形象?

五、合作探究

8．王一生要与冠、亚、季军赛棋的事传开了，“众人都轰动了……土扬在半空，许久落不下来”一段是什么描写?呈现了怎样的气氛?这一段文字哪些是面上描写?哪些是点上描写?这个场面描写在文中起到了什么作用?

9．除了场面描写这个侧面外，哪些内容也是对王一生的侧面描写？作用是什么？

10．“好像只有几斤分量”的王一生取得了重大的胜利，他没有欣喜若狂，而是哭着说：“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。"这是什么意思?

11．文章最后两段在全文中起什么样的作用?

六、课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

七、总结归纳

本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。

八、拓展深化

12．写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛。350字左右。

九、巩固练习

导入：“楚河汉界，风云叱咤，称霸四方。世事如棋，乾坤莫测，笑尽英雄。” 有人说“人生如棋,一着走错,满盘皆输”,也有人说:“棋如人生”,“棋品如人品”．下面，让我们一起走进《棋王》，深切领悟一下这两句话的含义。

十、合作探究

课件出示问题：

学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。

8题小组代表回答，其他组同学做好笔记整理。9题采用小组对抗赛的形式回答，看哪个小组回答得又多 又准确。10、11题代表发言后师明确。

十一、课堂质疑

学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。

十二、总结归纳

指名学生谈收获

十三、拓展深化

学生即兴写作，教师巡视，写得好的同学展示作品。