高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉公开课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉公开课课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了回望故乡长路漫漫等内容，欢迎下载使用。

学习目标：1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。 2、 有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。 3. 理解诗歌的思想内涵， 体味本诗独特的艺术魅力。
《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。它并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。《古诗十九首》惯常以诗的第一句为题。 由于作者文化素质较高，又吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之誉。 它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”
涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老
（我）坐船来到湖上采摘荷花，胡岸边有数不清的兰蕙芳草。 采来的荷花要送给谁呢？送给我思念的远方的那个人。 （我）回望思念之人所在的故乡，归家的路是那样的漫长。 我们感情深厚却要分离，只有忧愁伤感到终老。
“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”
①内容：涉江郊游，采摘芙蓉。②手法：这一句是环境描写，以众多美好的景物来衬托人物的形象及相思之情。为以乐景衬哀情。③思想情感：表达对远方游子的思念之情。
意象：“芙蓉”“兰泽”“芳草”意境：高雅纯洁 欢快愉悦
采之欲遗谁？所思在远道。这一问一答中，抒情主人公的情感是否有变化？轻松欢快 黯然销魂
①内容：人在远方，心愿难遂。②艺术手法：为自问自答的设问。③思想情感：对远方游子的思念之情。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
①内容：回望故乡，长路漫漫。②手法：运用细节描写， “还顾、望”等动作描写。③思想情感：抒发了游子孤寂、伤感，思乡怀人的深切情感。
这两句里“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。
“还顾“一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉，抒情主人公感情痛苦到极点。 这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。
还顾望旧乡，长路漫浩浩
“悬想”：对某种未知情状作设想或悬拟的手法。具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起， 而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形， 以便更深一层地表达自己情感。这里的悬想侧重于空间转移。
王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这里诗人想象故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的悬想，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。——这是中间穿插运用悬想！
同心而离居，忧伤以终老。
①内容：天各一方，忧伤终老。②手法：运用联想和想象。主人公由眼前想到以后的生活，有了更深的担忧。如果相爱而不能相守，只能忧伤终老。③思想情感：表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。
情感至此发生了转折和变化。思乡怀人——忧伤终老
齐读诗歌，体会情感涉江采芙蓉 女读：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 男读：还顾望旧乡，长路漫浩浩。齐读：同心而离居，忧伤以终老
涉江采芙蓉 内容 艺术手法 思想情感 （1、2句）采摘芙蓉 环境描写、以乐景衬哀情 思念游子 （3、4句）心愿难遂 设问 思念之情 （5、6句）回望故乡 细节描写：动作 思乡怀人 （7、8句）忧伤终老 联想想象 无尽忧愁