外研版 (一年级起点)四年级上册Module 7Unit 2 Did you see it?教案设计

Book7 Module7 Unit2 Did you see it? 教学设计

一．教学目标

语言知识目标

功能：丢失东西能主动求助，并能帮助他人寻找失物。

语法：一般过去时Did sb do sth? 结构的问答。

词汇：全体学生能运用：key, lost, found     

部分学生能运用：look for, take away; come back

语音：本课新授词汇中字母或字母组合的发音准确（如字母组合ey的发音等），感知一般疑问句Did you see it?的语调应为升调。

语言技能目标

听：全体学生能听懂课文内容，能听懂含Did sb do sth ? 结构的问答句。

说：全体学生能用Did sb do sth ? 结构提问并回答。

读：全体学生能读懂课文，并能准确、流畅朗读课文。

写：全体学生能根据图片或提示，书写本课目标语句。

运用：全体学生能根据图片或提示，运用Did sb do sth ? 结构问答。

大部分学生能将含有Did的一般过去时的肯定句， 否定句，一般疑问句整合运用。

学习策略目标

习惯：养成有效预学，主动合作，认真倾听的习惯。

交际：在英语学习中遇到困难知道如何获得主动寻求帮助，并乐于帮助别人。

文化意识目标

了解失物招领处。

情感态度目标

能够保管好自身物品，遇到困难时主动寻求帮助并能够向他人提供帮助。

二．新设计

依据“让英语走进生活”的理念设计教学活动，创设真实的情境教学。重视每个教学活动间的巧妙衔接，借助英语导读模式，多媒体教学手段更好的辅助教学。

三．学情分析

本节课是外研社一年级起点四年级上册第七模块第二单元，处于教材的后半部分。由于在前面的六个模块中学生学习了一般过去时的肯定句，否定句，在第七模块第一单元中又学习了一般过去时的一般疑问句形式，因此旨在本节课实现这些知识点的整合运用。但在本节课要实现这些知识的整合运用和语言输出对孩子来说还是有一定难度，需要老师的引导。

四．重点难点

教学重点：Did sb do sth ? 结构在情境中的问答。

教学难点：将含有Did的一般过去时的肯定句， 否定句，一般疑问句整合运用。

五．教学过程

I. Preview checking 预学指导

1. Chant

设计意图：营造英语学习氛围，调动学习热情。

2. Guessing game

猜词游戏。游戏共分为两轮，第一轮为猜本课出现单词，第二轮为猜本课出现的词组。学生分两组竞赛。每组一名代表，背对屏幕，其余学生根据PPT呈现的单词或词组做动作。猜对且速度快的一组加分。

设计意图：使用教学互动系统展开猜词游戏。游戏中的单词及词组均为本课重点或在运用环节将要用到的。旨在检验学生预学的同时为下面的练习环节做铺垫。

3. Finish the preview checking

学生使用E-pen 完成预学检测，并实时生成检测结果。对学生可能易错的知识点进行有效预测并通过 “Try again” 进行再操练，帮助学生理解掌握重点词组。

   设计意图：学生使用E-pen 完成预学检测，教师可以通过实时生成的反馈结果了解学生对本课重点词的掌握情况，结合预设的难点及Try again帮助学生解决问题。

4. Lead-in

Watch the flash and find the answer “who took the milk away?”

通过Try again中出现的最后一道问题巧妙地引出动画中的主人公，观看动画后回答问题。

设计意图：学生通过观看动画回答问题引出下面课文里的主人公Bob，起到环节间紧密衔接的作用。

II. Text learning 课文学习

1. Read the text silently and find the answer of the general question. “What did bob do this time?”

通过快读课文感知课文大意。

设计意图：通过略读问题的设计承接lead in 内容，帮助学生感知课文大意。

2. Finish the blackboard design by asking details.

以追问课文细节问题的方式完成板书的构建。

设计意图：以追问的方式构建板书，通过立体生动的板书帮助学生梳理课文内容。

3. Listen and repeat the text.

学生听音并跟读。

设计意图：在点读笔的示范下学生听音正音，培养学生良好的语音语调。

4. Practice reading by themselves then read in groups and read in roles.

学生自己使用E-Pen自主读课文。小组汇报朗读，分角色朗读。

设计意图：学生使用E-Pen自主读课文，有问题的地方可以反复点读。在学生充分练习读之后对其朗读情况进行检测，纠音并强调语音语调。

5. Watch the flash and try to imitate. Then act it out.

观看课文动画，模仿并表演。

设计意图：根据动画模仿并加入自己的创意表演课文内容，更好地感知英语，感知课文。

6. Retell the text.

小组根据板书进行分层复述，难度逐渐加大，将带字的板书拿掉，个人通过动态板书图片进行复述。

设计意图：复述难度递进，通过动态板书在本环节初步达到语言输出的目的。

III. Group work & Practice 训练巩固

1. Listen and say. Then find rules.

Listen to 3 sentences and repeat. Then find rules.

   通过听说三个句子找到他们之间的规律即一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句

及其肯定回答和否定回答。 

设计意图：通过听说句子找到一般过去时的规律并为下面的练习环节做铺垫及准备。

2. Look at pictures and talk about them.

观察三组图片，每组四幅图。并根据图片提示以含有Did的一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定回答和否定回答结构 对图片进行描述。

设计意图：通过相同图片的变形使学生能够正确区分含有Did的一般过去时的三种句型，巩固操练本课重点语言结构。

IV. production 任务完成

1. Pair work

Our old friends lost their things. Let’s help them to find their things.

两人合作，帮助五个朋友找到丢失的东西。

设计意图：通过合作完成对话，进一步拓展使用含有Did的一般过去时的三种句型。

2. Guessing game

Guess what did I lose and where did I find my lost things.

运用“屏幕聚焦”功能进行猜一猜环节，学生能够运用Did的一般疑问句结构进行提问。猜老师丢了什么，又是在哪里找到丢失的东西的。

设计意图：由说一说书上的人物丢失了什么巧妙过渡到猜测老师丢了什么又是在哪里找到的，调动了学生的学习兴趣，也加大了语言输出的难度，为下一环节引出失物招领处做铺垫。

3. Watch a video about Lost-and-Found.

观看微课— 失物招领处

设计意图：了解中西方失物招领处的存在。

4. Group work

Act it out: At the Lost-and-Found.

小组讨论并情景再现失物招领处里发生的事情。

设计意图：了解失物招领处，借助对话表演渗透情感教育。丢失东西主动寻求帮助，同时能够给予他人帮助，做一个细心，乐于助人的孩子。

V. Summary & Homework 小结及作业布置

1.  Sum up what we’ve learnt.

    总结本课所学内容。

设计意图：学生自主总结，回顾本课所学。

2.  Homework

Assigning homework.

布置作业，分为必做与选做。

设计意图：进一步巩固所学内容。

VI. Test 课堂检测

  Finish the test with E-pen

学生使用E-pen完成课堂检测，及时反馈学习情况。

设计题图：针对本课学习内容及重点进行及时检测，掌握学生学习情况以进一步调整教学，服务教学。