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小学英语外研版 (一年级起点)四年级上册Unit 1 When did they come?教学设计
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这是一份小学英语外研版 (一年级起点)四年级上册Unit 1 When did they come?教学设计，共12页。
教材及年级名称
英语（新标准）一年级起 四年级上册
模块名称
Module 8 unit 1
When did they come?
教材分析
（重点分析本模块的学习内容，以及在本册教材中本模块内容和前后模块的联系等）
Module 8来是新标准小学英语一起四年级上册。本模块由2个单元组成unit 1 When did they come? unit 2 Where did you go yesterday?
Unit 1的课文情境是Ms Smart在报纸上看到了一则英国孩子来中国的消息，并将这个消息告诉了Amy。Amy很好奇，所以询问他们到中国是否是参加音乐比赛、什么时候比赛，Ms Smart一一作答，并且让Amy看报纸上的照片，告诉Amy那个女孩得了金奖，她演奏的乐器是笛子。Amy说她也会吹笛子，随即拿起笛子开始吹起来，但是现在她吹得并不是很好，所以Ms Smart让她多加练习。
Unit 2的课文情境是老师上课发现Amy很累，就问Amy昨天去哪儿了。Amy说他哪里也没去，就呆在家里。老师与问他在家做什么，她说练习吹笛子，练了很久。于是老师告诉她不要练得太晚。
本模块的学习重点是When did they come?/Where did you go yesterday?等一般过去时的特殊疑问句。学生通过对课文情境的感知，可以理解重点句型的意思与用法。并且能够在大量练习中逐步运用句型：When did they come?/Where did you go yesterday?
学情分析
上课的学生为四年级学生，他们平时所使用的教材是英语（新标准）（三起）的教材。所以这次接触（一起）教材适应度还是很高的。但是因为他们是第一次接触到英语过去时，没有适当的知识铺垫，所以理解和接受程度上还是有待提高。
模块教学目标
（请基于《义务教育英语课程标准》（2011）的“发展综合语言运用能力、促进心智发展、提高综合人文素养的总体目标，以及语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五项目标”进行目标设计）
语言知识目标
功能
使用特殊疑问句询问过去的行为
语法
全体学生能灵活运用句型：When did they come?Where did you go yesterday?
词汇
全体学生能初步运用：when,came,took,look.
部分学生能初步运用：competition,won,gold,cup,flute,practise,a lot.
全体学生能理解：
Unit1:when,came,competition,won,gold,cup,flute,practise
Unit 2:,took,look,a lot.
语音
注意特殊疑问句的语音语调。
语言技能目标
听
全体学生能听懂：When did they come?Where did you go yesterday?
说
全体学生能说When did they come?Where did you go yesterday?
部分学生能够初步运用：This/That...is tall/short/big/small.
读
全体学生能认读单词：when,came,took,look.
全体学生能够整体感知课文，并且能够模仿课文语音语调。
写
全体学生能够正确书写when,came,took,look.
运用
全体学生能运用When did they ...?Where did you go yesterday?等特殊疑问句询问过去的事情。
学习策略
建造本课情境的思维导图，能够在老师带领下复述课文。
文化意识
了解同学的课余活动和兴趣。
情感态度
通过活动树立学生的自信心，培养学生之间的合作意识。
鼓励学生大胆地询问培养过去做的事情，并能表达自己的想法。
积极培养自己的兴趣爱好，并能劳逸结合。
教学重点及难点
教学重点：1.全体学生能听、说、读新单词：when,came,took,look.
2.全体学生能听懂，能说句子When did they come?Where did you go yesterday?并且能够正确回答。
3.能够理解课文，朗读课文。
教学难点：学生能够灵活运用本模块所学询问同学过去的事情。
教学辅助
教学课件，教学卡片
教学方法
情景教学法，任务教学法，合作学习法，联想教学法，游戏教学法，拼读教学法，活动教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等）
Unit 1的课文情境是Ms Smart在报纸上看到了一则英国孩子来中国的消息，并将这个消息告诉了Amy。Amy很好奇，所以询问他们到中国是否是参加音乐比赛、什么时候比赛，Ms Smart一一作答，并且让Amy看报纸上的照片，告诉Amy那个女孩得了金奖，她演奏的乐器是笛子。Amy说她也会吹笛子，随即拿起笛子开始吹起来，但是现在她吹得并不是很好，所以Ms Smart让她多加练习。
本课通过学习Ms Smart和Amy的对话内容，理解课文内容，并初步学习一般过去时的特殊疑问句。全体学生能听、说、读新单词：when,came。学生能听懂，能说句子When did they come?Where did you go yesterday?并且能够正确回答。
课时教学目标
1. 知识技能目标：学生能听懂、认读、会说本课新词：when,came.学生能在课文语境下初步理解并运用句型：When did they come?Where did you go yesterday?学生能够借助图片和文字听懂、理解并跟读模仿课文。
2. 运用能力目标：学生能够听懂并初步理解对话内容。
学生能够分角色朗读课文。
3. 情感态度目标：通过活动树立学生的自信心，培养学生之间的合作意识。
鼓励学生大胆地询问培养过去做的事情，并能表达自己的想法。
积极培养自己的兴趣爱好，并能劳逸结合。
教学重点与难点
教学重点：1.全体学生能听、说、读新单词：when,came。
2.全体学生能听懂，能说句子When did they come?并且能够正确回答。
3.能够理解课文，朗读课文。
教学难点：学生能够灵活运用本模块所学询问同学过去的事情。
教学辅助
教学课件，教学卡片
教学方法
情景教学法，任务教学法，合作学习法，联想教学法，游戏教学法，拼读教学法，活动教学法
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: Warm-up
1. Greetings.师生相互问候。
2. Task learning.
教师告知学生今天我们将会有个比赛，看一看哪个组的学生表现的最好，他们将获得奖杯。在这时可以教学单词competition和gold cup。
3. Watch and sing a song.看动画，唱歌曲。（P12）
任务型活动贯穿课堂始终，不仅可以激发学生的主动性和学习英语的兴趣，而且贴合本课主题，让学生学习课文时更加有代入感。
通过节奏明快，曲调优美的歌曲I went to the concert营造轻松愉悦的学习气氛，为新课的学习做好状态引领及旧知铺垫。
Step 2: Presentation
1. Lead-in
2. Text-learning
1.T:Boys and girls.You sang very beautifully.I like it very much.And now please look at this picture.What can you see?
S1:I can see dogs.
T:How many dogs?
S1:Two dogs.
T:Yes,very good.And what other can you see?
S2:Ican see a dog.
T:Yes!So where is the dog?He’s in the tree or under the tree?
Ss:He’s under the tree.
2.Watch the video and answer:
What did the dog do yesterday?
学生观看影片，回答问题：he went to the zoo.
What did he see?
学生思考问题，回答问题。
学生跟读动画，随着韵律读part1的小诗，学生在情境中感知What did you do？和What did you see?的语义。
1. 展示主课文的第一幅图，老师带领学生观察图片，进入课文情境。
T：Who are they?
S1:They are Amy and Ms Smart.
T:What is Amy doing?
S2:She is eating an apple.
T:What is Ms Smart doing?
S3:She is reading a newspaper..
T:Yes,Ms Smart is reading a newspaper.Do you want to know what’s it about?
学生根据提示有目标得去寻找报纸内容，并且理解对话内容。
教学单词came,进行come和came的区分。
然后用图片方式再次理解课文背景,时态。
2. Watch the video and answer:
When did they come?
They came________.
并且学习单词when以及重点句型When did they come?
They came_________?
学生观看动画，思考问题，寻找答案：They came last Wednesday.
3. Learn the story picture by picture.
P2:
T: we know some English children came to China last Wednesday. What did they do in China? Now let’s guess:Did they come for ...?
老师先给一些示范和提示如Did they come for pandas/delicious food/...
然后学生4人一组讨论。学生可以展开想象，用自己的语言表达所想。
学生听音，找出正确答案。
They came to China for music competition.
展示图片，学生理解单词competition的意思。
展示多种不同的竞赛，学生用英语说说是哪些竞赛。
P3：
展示图片，引导学生观察图片：
T：Look,here is a girl.What’s in her hands?
Ss:Gold cup.
T:Yes.You are right.This girl hold the gold cup,and she was very ...(手势动作)
Ss:happy.
T:Yes.Because she...
学生听音,补充教师的话。
S1：won the gold cup.
教学won-win，复习winner.
T:This girl won the gold cup.
So she was a_____in the music_____.
Ss:winner,competition.
P4:
Watch the picture and answer:
What did she play?
Ss:She played ...
观察图片，理解单词Flute.
P5:
Watch the picture and ask:
What is Amy doing?
Ss:She is playing the flute.
T:So can Amy play the flute?
Ss:Yes,she can.
T: and look at Mum’s action(做动作)Can Amy play the flute very beautifully?
Ss:No,she can’t.
T:so what should Amy do?(Amy应该做些什么呢？)
听音模仿。What did Ms Smart say?
理解体会Practise more和practise makes perfect.
展示Part 1的图片，老师通过设问引导学生观察图片,学生观察图片思考问题，用已知语言回答问题。
在听读前，教师通过设问引导学生观察图片，并在回答问题的过程中加深对图片的理解。
问题的设置层层递进，引导故事的进程。学生在思考问题的同时，了解故事梗概。也培养学生用英语思维的能力。
使用情境教学法，让学生在创设的情境中感知语句的语义。
教师提出问题，引导学生带着问题看图，用英语思考问题，回答回答。
迅速进入课文情境，身临其境感知课文语境。
关注单词语音教学，引导学生结合单词的音形，感知单词的拼读规则和发音规律。
完整地观看一遍动画，不出现文字内容。学生试着理解对话大意，找出问题答案。
学生通过看图，品图，寻找问题答案，听音等多种方式来学习课文。让学生在学习语言的过程中学会思考。
学生利用已知语言表达自己的猜测，实现语言内化的目标，并且进一步使学生融入故事情节，引起其好奇心。
学以致用。
体会图片情境，进一步理解课文。
通过学生教学生的形式，增强学生的主体意识，体现“以学生为本”理念。
以师生交流的形式再一次理解课文，尝试用不同的说法去理解课文。
聚焦重点句式，通过分组，分男女生等学习活动，点面结合，针对本课句型展开适度的语言训练，为后续的任务完成提供语言积累。
结合学生自身实际，理解practise more的具体意思。
对学生渗透情感价值观教育。
Step 3: Practise
1. Listen and repeat the whole story.
2. Read by yourself.(学生自读)
3. Listen repeat and imitate.
4. Read the story in roles.
学生完整跟读录音，注意模仿语音语调。
两人一组，分角色朗读或表演。
鼓励学生大胆说英语，并且表演。
Step 4:Production
1. 带领学生梳理课文内容，制作思维导图，帮助学生理解课文。
2. 课堂小测试，进行反馈。
3.2人一组做调查：你昨天什么时候做...?
A:When did you...yesterday?
B:I...at...
教师带领学生关注板书。学生在老师的提醒指引下回忆梳理本课内容，完成思维导图。
对课文内容的梳理不仅使学生对课文有进一步认识，而且还能培养和发展学生的思维能力。
通过课堂小测验，检验学生对课文的理解程度。
通过创设真实情境，培养学生综合语言运用能力；给学生选择空间，充分尊重学生主体地位。
Classroom Assessment
课堂评价为小组评价，分为4个大组，依据每组的课堂纪律，课堂表现来进行评价。以小组竞赛，最后表现突出的小组获得奖杯为情境进行课堂评价。小组评价促进小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。教师多以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性。
家庭作业：1.Read the story fluently.
2.两人一组做调查：“What did you do at weekend?When did you...?”
板书设计： M8U1 When did they come?
Words: When did you come? 评价栏
When
Win-won They came last Wednesday.
Winner
Flute
Practise
模块整体教学反思：（包含但不限于“如何在模块教学中体现课时间的衔接性、延续性和层次性，体现模块的整体感”）
本模块是以情境性教学为主，任务型教学为辅的授课。教学中，我科学设计活动，灵活调换课文图片，以方便我教学。着力创设情境，从开课时的活动任务competition再到主课文的music competition，使学生始终保持在特定的情境中学习，学习更加高效而有趣。
1. 情景教学主导课堂教学。
在教学过程中，学生的语言使用活动始终在情境下进行。成功的课文情境的创设，助推了学生对语言的理解、课文的感知、句型的内化和运用。比如：我利用一系列图片和PPT动画的方式给学生生动地展示了课文第一幅图的主要内容：Some English Children came to China last week.使学生简单明了地了解课文背景；我还创设了一个大情境是：让学生以大组形式开展课堂竞赛，哪个组表现最好将获得奖杯，让学生在开课前认识单词competition.并且在文中学习此单词时，我又用不同种类的比赛让学生活用competition，再次加深印象；借助多媒体渲染情境，引导学生理解文本内容，学习文本语言，体会文本情感；借助语言描述从This girl can play the flute very beautifully到Amy can play the flute but she can’t play it beautifully,帮助学生建立篇章概念。丰富、生动、有趣的情境使学生的语言学习不再是单纯的语言项目的操练。
2. 活动教学丰富课堂教学。
本课教学中，我设计了一系列有层次，有梯度的语言活动，贯通于整个课堂教学中。如，询问学生是否想知道报纸具体内容为由，激发学生兴趣，让学生带着目标去听音找答案；以Guess Did they come for...?的猜测活动由，学生合作学习运用句型Did they come for...?,进一步内化此句型，达到激活旧知，运用新知的目的。充分听读课文之后，学生进行角色扮演，模仿语音语调，而其他同学认真观看，进行简单评价，尽量使全体学生参与活动之中。经过前面一系列活动的铺垫，最后的产出部分我设计了学生两人一组的形式进行问答练习：When did you_____yesterday?
I______at___o’clock yesterday.询问彼此几点做什么事情，最终是今日所学内化到自己的知识结构中。
3. 思维导图助力课堂教学。
小学英语教学中很重要一项任务就是培养和发展学生的思维能力。对于四年级学生，我逐步培养其用英语思维的能力，而思维导图不失为一个非常好的办法。在教师的带领下，学生紧跟老师思维，梳理文本中的信息导图，让学生在自己的思维中构建出自己的思维导图，使学生大脑中不同范畴的较为零散的信息，逐渐构成庞大的网络知识体系，为进一步发展学生思维提供支架。
但是，这堂课也有许多不足之处需要我深思。本课中，出于对学生语言知识的积累程度、语言技能的发展差异和学习策略的运用水平等多种考虑，实际给学生提供的自主学习机会较少。应该适度调整教学中帮扶与放手的比例，课堂效果应该会更好。还有可能由于课前预习的缘故，在实际操作Did they come for...?的猜测活动中，学生都可以说出课文中的句子，没有抛开课文，运用自己已知语言经行猜测。最后还有由于时间缘故，最后的活动展示的时间太少，尚不能检测各层次的学生掌握知识的情况。
教材及年级名称
英语（新标准）一年级起 四年级上册
模块名称
Module 8 unit 1
When did they come?
教材分析
（重点分析本模块的学习内容，以及在本册教材中本模块内容和前后模块的联系等）
Module 8来是新标准小学英语一起四年级上册。本模块由2个单元组成unit 1 When did they come? unit 2 Where did you go yesterday?
Unit 1的课文情境是Ms Smart在报纸上看到了一则英国孩子来中国的消息，并将这个消息告诉了Amy。Amy很好奇，所以询问他们到中国是否是参加音乐比赛、什么时候比赛，Ms Smart一一作答，并且让Amy看报纸上的照片，告诉Amy那个女孩得了金奖，她演奏的乐器是笛子。Amy说她也会吹笛子，随即拿起笛子开始吹起来，但是现在她吹得并不是很好，所以Ms Smart让她多加练习。
Unit 2的课文情境是老师上课发现Amy很累，就问Amy昨天去哪儿了。Amy说他哪里也没去，就呆在家里。老师与问他在家做什么，她说练习吹笛子，练了很久。于是老师告诉她不要练得太晚。
本模块的学习重点是When did they come?/Where did you go yesterday?等一般过去时的特殊疑问句。学生通过对课文情境的感知，可以理解重点句型的意思与用法。并且能够在大量练习中逐步运用句型：When did they come?/Where did you go yesterday?
学情分析
上课的学生为四年级学生，他们平时所使用的教材是英语（新标准）（三起）的教材。所以这次接触（一起）教材适应度还是很高的。但是因为他们是第一次接触到英语过去时，没有适当的知识铺垫，所以理解和接受程度上还是有待提高。
模块教学目标
（请基于《义务教育英语课程标准》（2011）的“发展综合语言运用能力、促进心智发展、提高综合人文素养的总体目标，以及语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五项目标”进行目标设计）
语言知识目标
功能
使用特殊疑问句询问过去的行为
语法
全体学生能灵活运用句型：When did they come?Where did you go yesterday?
词汇
全体学生能初步运用：when,came,took,look.
部分学生能初步运用：competition,won,gold,cup,flute,practise,a lot.
全体学生能理解：
Unit1:when,came,competition,won,gold,cup,flute,practise
Unit 2:,took,look,a lot.
语音
注意特殊疑问句的语音语调。
语言技能目标
听
全体学生能听懂：When did they come?Where did you go yesterday?
说
全体学生能说When did they come?Where did you go yesterday?
部分学生能够初步运用：This/That...is tall/short/big/small.
读
全体学生能认读单词：when,came,took,look.
全体学生能够整体感知课文，并且能够模仿课文语音语调。
写
全体学生能够正确书写when,came,took,look.
运用
全体学生能运用When did they ...?Where did you go yesterday?等特殊疑问句询问过去的事情。
学习策略
建造本课情境的思维导图，能够在老师带领下复述课文。
文化意识
了解同学的课余活动和兴趣。
情感态度
通过活动树立学生的自信心，培养学生之间的合作意识。
鼓励学生大胆地询问培养过去做的事情，并能表达自己的想法。
积极培养自己的兴趣爱好，并能劳逸结合。
教学重点及难点
教学重点：1.全体学生能听、说、读新单词：when,came,took,look.
2.全体学生能听懂，能说句子When did they come?Where did you go yesterday?并且能够正确回答。
3.能够理解课文，朗读课文。
教学难点：学生能够灵活运用本模块所学询问同学过去的事情。
教学辅助
教学课件，教学卡片
教学方法
情景教学法，任务教学法，合作学习法，联想教学法，游戏教学法，拼读教学法，活动教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等）
Unit 1的课文情境是Ms Smart在报纸上看到了一则英国孩子来中国的消息，并将这个消息告诉了Amy。Amy很好奇，所以询问他们到中国是否是参加音乐比赛、什么时候比赛，Ms Smart一一作答，并且让Amy看报纸上的照片，告诉Amy那个女孩得了金奖，她演奏的乐器是笛子。Amy说她也会吹笛子，随即拿起笛子开始吹起来，但是现在她吹得并不是很好，所以Ms Smart让她多加练习。
本课通过学习Ms Smart和Amy的对话内容，理解课文内容，并初步学习一般过去时的特殊疑问句。全体学生能听、说、读新单词：when,came。学生能听懂，能说句子When did they come?Where did you go yesterday?并且能够正确回答。
课时教学目标
1. 知识技能目标：学生能听懂、认读、会说本课新词：when,came.学生能在课文语境下初步理解并运用句型：When did they come?Where did you go yesterday?学生能够借助图片和文字听懂、理解并跟读模仿课文。
2. 运用能力目标：学生能够听懂并初步理解对话内容。
学生能够分角色朗读课文。
3. 情感态度目标：通过活动树立学生的自信心，培养学生之间的合作意识。
鼓励学生大胆地询问培养过去做的事情，并能表达自己的想法。
积极培养自己的兴趣爱好，并能劳逸结合。
教学重点与难点
教学重点：1.全体学生能听、说、读新单词：when,came。
2.全体学生能听懂，能说句子When did they come?并且能够正确回答。
3.能够理解课文，朗读课文。
教学难点：学生能够灵活运用本模块所学询问同学过去的事情。
教学辅助
教学课件，教学卡片
教学方法
情景教学法，任务教学法，合作学习法，联想教学法，游戏教学法，拼读教学法，活动教学法
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: Warm-up
1. Greetings.师生相互问候。
2. Task learning.
教师告知学生今天我们将会有个比赛，看一看哪个组的学生表现的最好，他们将获得奖杯。在这时可以教学单词competition和gold cup。
3. Watch and sing a song.看动画，唱歌曲。（P12）
任务型活动贯穿课堂始终，不仅可以激发学生的主动性和学习英语的兴趣，而且贴合本课主题，让学生学习课文时更加有代入感。
通过节奏明快，曲调优美的歌曲I went to the concert营造轻松愉悦的学习气氛，为新课的学习做好状态引领及旧知铺垫。
Step 2: Presentation
1. Lead-in
2. Text-learning
1.T:Boys and girls.You sang very beautifully.I like it very much.And now please look at this picture.What can you see?
S1:I can see dogs.
T:How many dogs?
S1:Two dogs.
T:Yes,very good.And what other can you see?
S2:Ican see a dog.
T:Yes!So where is the dog?He’s in the tree or under the tree?
Ss:He’s under the tree.
2.Watch the video and answer:
What did the dog do yesterday?
学生观看影片，回答问题：he went to the zoo.
What did he see?
学生思考问题，回答问题。
学生跟读动画，随着韵律读part1的小诗，学生在情境中感知What did you do？和What did you see?的语义。
1. 展示主课文的第一幅图，老师带领学生观察图片，进入课文情境。
T：Who are they?
S1:They are Amy and Ms Smart.
T:What is Amy doing?
S2:She is eating an apple.
T:What is Ms Smart doing?
S3:She is reading a newspaper..
T:Yes,Ms Smart is reading a newspaper.Do you want to know what’s it about?
学生根据提示有目标得去寻找报纸内容，并且理解对话内容。
教学单词came,进行come和came的区分。
然后用图片方式再次理解课文背景,时态。
2. Watch the video and answer:
When did they come?
They came________.
并且学习单词when以及重点句型When did they come?
They came_________?
学生观看动画，思考问题，寻找答案：They came last Wednesday.
3. Learn the story picture by picture.
P2:
T: we know some English children came to China last Wednesday. What did they do in China? Now let’s guess:Did they come for ...?
老师先给一些示范和提示如Did they come for pandas/delicious food/...
然后学生4人一组讨论。学生可以展开想象，用自己的语言表达所想。
学生听音，找出正确答案。
They came to China for music competition.
展示图片，学生理解单词competition的意思。
展示多种不同的竞赛，学生用英语说说是哪些竞赛。
P3：
展示图片，引导学生观察图片：
T：Look,here is a girl.What’s in her hands?
Ss:Gold cup.
T:Yes.You are right.This girl hold the gold cup,and she was very ...(手势动作)
Ss:happy.
T:Yes.Because she...
学生听音,补充教师的话。
S1：won the gold cup.
教学won-win，复习winner.
T:This girl won the gold cup.
So she was a_____in the music_____.
Ss:winner,competition.
P4:
Watch the picture and answer:
What did she play?
Ss:She played ...
观察图片，理解单词Flute.
P5:
Watch the picture and ask:
What is Amy doing?
Ss:She is playing the flute.
T:So can Amy play the flute?
Ss:Yes,she can.
T: and look at Mum’s action(做动作)Can Amy play the flute very beautifully?
Ss:No,she can’t.
T:so what should Amy do?(Amy应该做些什么呢？)
听音模仿。What did Ms Smart say?
理解体会Practise more和practise makes perfect.
展示Part 1的图片，老师通过设问引导学生观察图片,学生观察图片思考问题，用已知语言回答问题。
在听读前，教师通过设问引导学生观察图片，并在回答问题的过程中加深对图片的理解。
问题的设置层层递进，引导故事的进程。学生在思考问题的同时，了解故事梗概。也培养学生用英语思维的能力。
使用情境教学法，让学生在创设的情境中感知语句的语义。
教师提出问题，引导学生带着问题看图，用英语思考问题，回答回答。
迅速进入课文情境，身临其境感知课文语境。
关注单词语音教学，引导学生结合单词的音形，感知单词的拼读规则和发音规律。
完整地观看一遍动画，不出现文字内容。学生试着理解对话大意，找出问题答案。
学生通过看图，品图，寻找问题答案，听音等多种方式来学习课文。让学生在学习语言的过程中学会思考。
学生利用已知语言表达自己的猜测，实现语言内化的目标，并且进一步使学生融入故事情节，引起其好奇心。
学以致用。
体会图片情境，进一步理解课文。
通过学生教学生的形式，增强学生的主体意识，体现“以学生为本”理念。
以师生交流的形式再一次理解课文，尝试用不同的说法去理解课文。
聚焦重点句式，通过分组，分男女生等学习活动，点面结合，针对本课句型展开适度的语言训练，为后续的任务完成提供语言积累。
结合学生自身实际，理解practise more的具体意思。
对学生渗透情感价值观教育。
Step 3: Practise
1. Listen and repeat the whole story.
2. Read by yourself.(学生自读)
3. Listen repeat and imitate.
4. Read the story in roles.
学生完整跟读录音，注意模仿语音语调。
两人一组，分角色朗读或表演。
鼓励学生大胆说英语，并且表演。
Step 4:Production
1. 带领学生梳理课文内容，制作思维导图，帮助学生理解课文。
2. 课堂小测试，进行反馈。
3.2人一组做调查：你昨天什么时候做...?
A:When did you...yesterday?
B:I...at...
教师带领学生关注板书。学生在老师的提醒指引下回忆梳理本课内容，完成思维导图。
对课文内容的梳理不仅使学生对课文有进一步认识，而且还能培养和发展学生的思维能力。
通过课堂小测验，检验学生对课文的理解程度。
通过创设真实情境，培养学生综合语言运用能力；给学生选择空间，充分尊重学生主体地位。
Classroom Assessment
课堂评价为小组评价，分为4个大组，依据每组的课堂纪律，课堂表现来进行评价。以小组竞赛，最后表现突出的小组获得奖杯为情境进行课堂评价。小组评价促进小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。教师多以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性。
家庭作业：1.Read the story fluently.
2.两人一组做调查：“What did you do at weekend?When did you...?”
板书设计： M8U1 When did they come?
Words: When did you come? 评价栏
When
Win-won They came last Wednesday.
Winner
Flute
Practise
模块整体教学反思：（包含但不限于“如何在模块教学中体现课时间的衔接性、延续性和层次性，体现模块的整体感”）
本模块是以情境性教学为主，任务型教学为辅的授课。教学中，我科学设计活动，灵活调换课文图片，以方便我教学。着力创设情境，从开课时的活动任务competition再到主课文的music competition，使学生始终保持在特定的情境中学习，学习更加高效而有趣。
1. 情景教学主导课堂教学。
在教学过程中，学生的语言使用活动始终在情境下进行。成功的课文情境的创设，助推了学生对语言的理解、课文的感知、句型的内化和运用。比如：我利用一系列图片和PPT动画的方式给学生生动地展示了课文第一幅图的主要内容：Some English Children came to China last week.使学生简单明了地了解课文背景；我还创设了一个大情境是：让学生以大组形式开展课堂竞赛，哪个组表现最好将获得奖杯，让学生在开课前认识单词competition.并且在文中学习此单词时，我又用不同种类的比赛让学生活用competition，再次加深印象；借助多媒体渲染情境，引导学生理解文本内容，学习文本语言，体会文本情感；借助语言描述从This girl can play the flute very beautifully到Amy can play the flute but she can’t play it beautifully,帮助学生建立篇章概念。丰富、生动、有趣的情境使学生的语言学习不再是单纯的语言项目的操练。
2. 活动教学丰富课堂教学。
本课教学中，我设计了一系列有层次，有梯度的语言活动，贯通于整个课堂教学中。如，询问学生是否想知道报纸具体内容为由，激发学生兴趣，让学生带着目标去听音找答案；以Guess Did they come for...?的猜测活动由，学生合作学习运用句型Did they come for...?,进一步内化此句型，达到激活旧知，运用新知的目的。充分听读课文之后，学生进行角色扮演，模仿语音语调，而其他同学认真观看，进行简单评价，尽量使全体学生参与活动之中。经过前面一系列活动的铺垫，最后的产出部分我设计了学生两人一组的形式进行问答练习：When did you_____yesterday?
I______at___o’clock yesterday.询问彼此几点做什么事情，最终是今日所学内化到自己的知识结构中。
3. 思维导图助力课堂教学。
小学英语教学中很重要一项任务就是培养和发展学生的思维能力。对于四年级学生，我逐步培养其用英语思维的能力，而思维导图不失为一个非常好的办法。在教师的带领下，学生紧跟老师思维，梳理文本中的信息导图，让学生在自己的思维中构建出自己的思维导图，使学生大脑中不同范畴的较为零散的信息，逐渐构成庞大的网络知识体系，为进一步发展学生思维提供支架。
但是，这堂课也有许多不足之处需要我深思。本课中，出于对学生语言知识的积累程度、语言技能的发展差异和学习策略的运用水平等多种考虑，实际给学生提供的自主学习机会较少。应该适度调整教学中帮扶与放手的比例，课堂效果应该会更好。还有可能由于课前预习的缘故，在实际操作Did they come for...?的猜测活动中，学生都可以说出课文中的句子，没有抛开课文，运用自己已知语言经行猜测。最后还有由于时间缘故，最后的活动展示的时间太少，尚不能检测各层次的学生掌握知识的情况。
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