人教部编版四年级下册繁星一五九第三课时教学设计

教 学

内 容

9.短诗三首

教 学

课 时

     3-3

执 教

日 期

教 学

目 标

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。

教 学

重难点

展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学资源

课件

预习作业设计

（自学）

1.你都读过哪些诗歌呢？找出一首与大家分享

2.熟读文中的三首诗

教师活动方式、内容

学生活动方式、内容

旁 注

【板块一】自学内容反馈

一、读小诗，知作者

师朗诵：这些事——是永不漫灭的回忆：

--生齐接下句：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了

--生齐接下句：鸟儿 躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美地融合在一起，营造出一个至善至美 的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？

生背诵，自由展 示。

1.师生合作朗诵诗歌，在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

2.相互讨论，交流冰心诗歌的语言美

“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力。

【板块二】互学

环节二:悟情《繁星》(一三一)

1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……

（板书：对大海的眷恋、感激）

3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

环节三:悟情《繁星》(七一)

1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?

2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?

预设：是一种依恋的感觉。

预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。

1.于音乐声中自由朗读，体会作者对大海的挚爱之情。

2.相互交流讨论，研讨出“大海”对作者写作带来的灵感与思考。

3.同学之间比一比，看看谁读的最好，最能读出对大海的这种眷恋和感激

诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解词语的含义，领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。

【板块三】导学

情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句，唤起自我感受。

出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】

◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

这些事-- 这些事--

是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:

月明的园中， (   )的(   )，

藤萝的叶下， (   )的(   )，

母亲的膝上。 (   )的(  )。

2.教师巡视，相机评价。

3.朗读仿写，分享自创“繁星”。

4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。

1.小组合作，仿写小诗，全班交流，教师适时地指导、肯定。

2.小组赛背书本中的三首诗。

在反复朗读中学习现代诗的特点，并落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。

【板块四】用学

1. 学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。
2.  母亲呵!

天上的风雨来了，                     。

心中的风雨来了，                     。

a.根据课文内容填空。

b.“心中的风雨”指什么?

                                    。

c.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?

                                    。

作业：朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会

1.学生动笔答题。

2.相互交流答案，并且订正答案。

课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，升华了感情。

板 书

设 计

教 学

反 思