小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册16 雷雨图片课件ppt

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册16 雷雨图片课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了课前检测，如何欣赏戏剧作品，阅读与思考，鲁侍萍，鲁大海，周朴园，周朴园和侍萍的冲突，坚强自尊，讨论题，真实的爱等内容，欢迎下载使用。

教学目标1、了解作者及作品相关的文化知识。2、分析作品的戏剧冲突，体会戏剧中个性化的语言和人物性格。3、理解戏剧中揭示的思想主题。
曹禺(1910 —1996)，原名________，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家和“当代语言艺术大师”。其作品有《________》《________》《________》《________》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
万家宝　《雷雨》　《日出》　《北京人》　《原野》
正音：繁漪 ( ) 惊愕（ ） 汗涔涔（ )谛听（　） 缜密（ ) 半晌 （ ） 多音字伺候（ ） 间不容发（ )伺机（ ) 离间 （ )骨朵儿（ ） 混水摸鱼（ ）骨气 （ ） 混沌 （ )
①展示故事的背景与环境气氛；②预示情节的发展，暗示情节的高潮；③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
思考：课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
一、把握剧本所展示的矛盾冲突。
二、品味个性化的人物语言。
三、欣赏戏剧人物的形象。
戏剧三要素：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象
1、课文中出场的人物众多，他们之间有着怎样的关系？2、周鲁两家的矛盾盘根错节，你觉得哪些人物之间存在着矛盾冲突？其中主要的冲突有哪些？
1、课文中出场的人物众多，他们之间有着怎样的关系？
2、周鲁两家的矛盾盘根错节，你觉得哪些人物之间存在着矛盾冲突？其中主要的冲突有哪些？
(资本家和下层劳动人民的冲突)
思考1：周朴园和鲁侍萍之间到底有什么矛盾冲突呢？
1、三十年前，周朴园对侍萍始乱终弃。
2、三十年后，周朴园对侍萍威逼利诱。
思考2：三十年后,周朴园对鲁侍萍是怎样威逼利诱的?
“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。”“我看过去的事不必再提了吧” “你静一静。你不要以为我的心是死了。”
保留家具、熟记生日 关窗习惯
“我这些年的苦，不是你拿钱算得清的”
思考3：周朴园威逼利诱，鲁侍萍有怎样的表现？
周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐. 他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。
(资本家和罢工工人的冲突)
周朴园血腥的发家史。
1.从周鲁的矛盾冲突中你明白了怎样的事实？
2.周朴园已经知道鲁大海是他的亲生儿子，他对鲁大海表现出了怎样的态度呢？从他的态度中，你会产生怎样的思考？
周朴园与鲁大海的冲突，已是两个阶级之间的斗争，周朴园反动的阶级本性不可改变，周、鲁之间的关系无法调和。
周朴园是一个坏到了连自己都不认为是坏人的坏人。 ——曹 禺
周朴园是一个残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾人格卑下的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动资本家。
1 、 周朴园和鲁侍萍 见面是偶然的，鲁侍萍认出了周 朴园，而周朴园并没有认出鲁侍 萍，那么鲁侍萍 为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？2、如何理解侍萍拒收周朴园的钱？
鲁侍萍是一个勤劳、善良、刚强、自尊、清醒，不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动妇女。
通过鲁大海与周朴园的斗争，你认识了怎样的鲁大海？
①幼稚而又缺乏斗争经验②有着可贵的坚定的阶级立场，不屈的斗争精神和对资本家清醒而又深刻的认识。
（1）高度个性化。所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话，语言成为人物个性声音的外化。如：“周朴园　（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍　不是我要来的。周朴园　谁指使你来的？鲁侍萍　（悲愤）命！不公平的命指使我来的。”周朴园刚才还是一个温情脉脉、俨然在感情中不能自拔的性情中人，现在立即撕下了多情的面纱，露出了冷酷的本质。因为以周朴园之心度之，他感到名声和利益受到了威胁。这个转变完全是人的本性使然，语言无法掩饰。人物语言不必经过修饰，本质而又本能，具有高度个性化。
（2）丰富的潜台词。潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多义现象。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界，其作用是使语言简练而有内涵。如：“周朴园　（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍　我姓鲁，老爷。”这里的“你姓什么”言外之意就是：你怎么知道这么多？你怎么知道得这么清楚？
（3）富于动作性。戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物语言间的交流和交锋起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。这种语言，有时是不经意、不露痕迹的，有时却是有意的。但目的只有一个，那就是让情节发展下去。请看下面侍萍的语言：① 周朴园　哦，很远的，提起来大家都忘了。鲁侍萍　说不定，也许记得的。（推动：几乎要提醒周朴园。）② 鲁侍萍　我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。（推动：几乎要明说了。）③ 鲁侍萍　我前几天还见着她！（暗示周朴园，使情节继续发展。） ④ 鲁侍萍　老爷，您想见一见她吗？（推动情节发展。）⑤ 鲁侍萍　老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）（强烈地暗示。）侍萍对周朴园仍存旧情，又很想见到自己的大儿子，因此带着幻想对周朴园不断地提醒、暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理的表露所能解释得了的，更重要的是恰好起到暗示和推动情节发展的作用。