高中英语外研版 (2019)必修 第一册Unit 2 Exploring English教学设计及反思

这是一份高中英语外研版 (2019)必修 第一册Unit 2 Exploring English教学设计及反思，共4页。教案主要包含了文本分析，学情分析，学习目标，教学重点等内容，欢迎下载使用。
教学设计  必修Book 1 Unit 2 Exploring English Using language: Unfamiliar English expressions 一、        主题内容：  英语发展与社会发展的联系二、主题语境： 人与自我三、语篇类型： 说明文、对话四、文本分析：【What】 Did you know部分介绍了英语的新增词汇；听力部分是有关询问英语词汇含义和由来的三段对话，涉及外来词，拼缀词，网络用词三类。【Why】 引导学生了解英语词汇在具体语境下的应用，进而了解英语的发展和影响英语发展的因素，帮助学生跨文化视角观察和认识世界。【How】 选用说明文和音频两段语篇，其中说明文部分解释了每年都有新的词汇产生并被加入字典；三段关于英语词汇的对话音频，解释了dim sum, cellfish, LOL三个新生英语词汇的含义和由来。五、学情分析学生对于新兴的英语词汇了解较少，但受中文网络用语和英语影视作品、音乐的影响，能结合已有的背景知识和构词法知识，快速理解这一内容。六、学习目标经过本节课的学习，学生能够：能根据构词法规律推断英语新增词汇词义，进行单词重构；能够在真实语境中询问和解释英语词汇和表达的意义；初步认识英语的发展和差异性，了解、分析语言与社会经济文化发展的关系，提高分析问题的能力。七、教学重点能根据构词法规律推断英语新增词汇词义，进行单词重构；能够在真实语境中询问和解释英语词汇和表达的意义；八、        教学难点初步认识英语的发展和差异性，了解、分析语言与社会经济文化发展的关系，提高分析问题的能力。九、教学过程学习目标评价方式设计意图教师活动学生活动 根据构词法规律推断英语新增词汇词义，进行单词重构。学生口头回答四种构词法，根据规律猜测生词意义（教师口头反馈）。激活学生已知。教师引导学生回顾四种构词法。学生口头复习四种构词法，并举例说明。运用所学，猜测词义。激发兴趣，引入话题。教师引导学生猜测词义：selfie, netizen, BRB, COZ, G2G学生猜测词义：selfie, netizen, BRB, COZ, G2G听录音，明白dim sum, cellfish, LOL三个词汇的意义；关注对话中询问和解释英语词汇和表达的方式。学生根据图片预测内容。（教师口头反馈）学生完成相应的听力任务（学生自评+教师评价）。培养听力策略，为听力做好铺垫。引导学生看图片，预测对话内容。看图片，预测对话内容。获取关键信息。引导学生完成听力任务。1.听录音，理解大意，完成录音内容与图片的匹配。2.听录音，完成表格。3.听录音，记录对话询问和解释内容的表达方式。归纳询问和解释英语词汇和表达的方式，并在真实语境中运用。学生小组讨论、分享（学生评价+教师评价）。学生编演对话（学生评价+教师评价）。培养学生获取细节，并整理归纳的能力。 引导学生小组讨论对话中如何询问、解释陌生的词汇和表达。  归纳询问和解释英语词汇和表达的方式。实现知识的内化和迁移，发展学生思维品质。引导学生完成对话。 两人一组，完成Activity8，编演新的对话。初步认识英语的发展同社会经济发展的关系。开阔国际视野，从跨文化视角观察和认识世界小组讨论分享（学生互评+教师评价）。提高分析问题的能力，发展思维品质。引导学生思考英语的发展同社会经济发展的关系。小组思考讨论英语的发展同社会经济发展的关系。