高中语文人教统编版必修 上册10.2* 师说课前预习课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册10.2* 师说课前预习课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了知识小贴士一，均为意动用法，结构框图等内容，欢迎下载使用。

学者必求师，从师不可不谨也。
教师是人类的灵魂工程师。
知识小贴士（二）：关于“说”
“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“议”相比，随便些。
“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。
《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于“说”这种文体。
知识小贴士（三）：关于作者
韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。 韩愈是唐代著名的文学家，是唐代“古文运动”的倡导者，“唐宋八大家”之首。宋代苏轼称他“文起八代之衰，道济天下之溺”。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。
知识小贴士（四）：关于古文运动
古文运动: 是唐代中期韩愈、柳宗元提倡的一种文体和文学语言的革新运动。他们提出“文以载道”、“文以明道”、“文道合一”的观点。主张学习先秦“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风，故称作古文运动 。
唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”——柳宗元《答韦中立论师道书》
一、通假字： 虽有槁暴；輮使之然也；君子生非异也；二、一词多义，重点实词： 而绝江河；三、古今异义： 君子博学而日参省乎己；无所寄托者。四、词类活用： 非能水也；五、虚词： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之
六、特殊句式：1、判断句： （1）性质判断： （2）原因判断:虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。2、被动句：3、倒装句：（1）主谓倒装：甚矣，汝之不惠。（2）宾语前置：吾谁与归。（3）定语后置：蚓无爪牙之利；（4）介宾结构后置：屠惧，投以骨。4、省略句：輮以为轮。七、固定格式：“不亦……乎”；“如……何”；“奈……何”；“然则……”
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。
师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？
惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！
是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，於其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。
古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；
今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医、乐师、百工之人不耻相师，士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复，可知矣。巫医、乐师、百工之人，吾子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医、乐师、百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
呜呼！师道之不复，可知矣。
巫医、乐师、百工之人，吾子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
古:泛指求学的人；读书人
古:特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来……办法（方式、工具、依据等）；㈡……的原因或缘由
今:对儿童、少年实施初等教育的学校。
说说下边句子里加黑的词用作什么词类，作何解释。 1.巫医乐师百工之人，不耻相师 2.孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 3.且庸人尚羞之，况于将相乎 4.登泰山而小天下 5.邑人奇之，稍稍宾客其父 6.粪土当年万户侯
择师而教之： 郯子之徒： 句读之不知： 蚓无爪牙之利： 夫庸知其年之先后生于吾乎：
结构助词，宾语前置标志
结构助词：定语后置的标志
结构助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性
2.郯子之徒，其贤不及孔子： 今之众人，其下圣人也亦远矣：非吾所谓传其道解其惑者也： 其可怪也欤：其皆出于此乎 ：
人称代词：复指，作主语（今之众人）
指示代词：相当于“那个”；
人称代词，复指，作主语（今之众人）；
语气副词，表示感叹（多么）；
语气副词，表示猜测（大概，恐怕）；
师：吾师道也： 师道之不传也久矣： 孔子师……师襄： 士大夫之族，曰师曰弟子云者 巫医乐师百工之人古之学者必有师 巫医乐师百工之人，不耻相师 或师焉，或不焉 吾从而师之
课文中出现２６次，它的含义和用法如下：①作名词： a、老师:古之学者必有师 b、专门的技艺人:巫医乐师百工之人 c、姓氏：师襄②作动词： a、学习：吾师道也（“师道”，动宾关系） 巫医乐师百工之人，不耻相师。 b、从师：或师焉，或不焉。 师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系） c、以……为师， 意动用法： 吾从而师之。孔子师郯子、苌弘……
课文中出现２５次，它的用法如下：①作代词A、指代人或事物：择师而教之B、连接定语和中心词，表示统一关系，“这类”、“这些”： 郯子之徒。 巫医乐师百工之人。②作助词A、放在定语与中心词之间：古之学者B、放在主谓之间，取消句子独立性：师道之不复，可知矣C、表示宾语前置：句读之不知；惑之不解D、在动词、形容词或表示时间的词后，调节音节，无意义： 六艺经传，皆通习之。 道之所存，师之所存也。
课文中出现１７次，用法如下：①作代词，有四种情况生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他）古之圣人，其出人也远矣（他们）余嘉其能行古道（他）夫庸知其年之先后生于吾乎（他们）②作语气副词，有两种情况表猜测：圣人之所以为圣……其皆出于此乎（大概）表感叹：今其智乃反不能及，其可怪也欲（多么）
所以传道受业解惑也:师道之不传也久矣:道相似也:孰能无惑:于其身也，则耻师焉，惑矣:惑而不从师:
名词作动词，“有了疑难问题”
段 意：交代写作缘由
段 意：以孔子做例子论证应从师
段 意：批判“耻学于师”之风
段 意：阐述从师的道理和标准
不拘于时 能行古道
师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣
思考：作者是怎样批判耻学于师的风气的？
今众人——耻学于师——益愚
士大夫之族——群聚而笑
古圣人——从师而问——益圣
韩愈所说的“师”有什么独特的含义？
既不指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能“传道受业解惑”的人。