小学数学人教版一年级上册6和7优质课件ppt

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第2课时 6和7的组成（教案）教学内容 教材第41页。教学目标 1. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对7以内数的认识。2. 在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3. 在活动中进一步增强小组合作的意识，提高动手操作的能力。教学重点 通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。教学难点 有序地掌握6、7的组成。教学方法 利用教授法，引导学生自主探究，合作交流。教学准备 多媒体课件、小正方体。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏1. 想一想，填一填。学生交流数的组成并填空。2. 对口令。师：根据数的组成我们来对口令吧！比如我说3和2，你们说组成5。（师生一起对口令，5的组成。）师：上节课我们认识了两个新朋友6和7，前面已经学过把2~5各数分成两个数，那么6和7分别可以分成哪两个数呢？我们这节课就一起学习6和7的组成吧！（板书课题）设计意图 用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习充满趣味。（二）引入新课课件出示教材第41页例题。师：图图用小圆片研究6的分与合，每行都有6个小圆片，第一行把左边5个小圆片涂色，右边1个小圆片不涂色。这样图图想到了6可以分成5和1，5和1可以组成6。师：同学们，我们用图图的方法一起涂一涂，研究一下6的分与合吧！设计意图 学生涂色，根据涂色的小圆片和没有涂色的小圆片，把6分成不同的两个数，引导学生按照一定的规律涂色，使学生记忆6的组成更容易。二、探究新知探究点 6和7的组成师：在数学书上用这种方法继续给小圆片涂色，找出其他6的分与合的情况。（学生操作涂色，教师巡视指导，找学生交流。）预设1：我接着涂第二行，左边涂4个，右边剩下2个，我就知道了6可以分成4和2。预设2：第三行，左边涂3个，右边剩下3个，我就知道了6可以分成3和3。预设3：第四行，左边涂2个，右边剩下4个，我就知道了6可以分成2和4。预设4：第五行，左边涂1个，右边剩下5个，我就知道了6可以分成1和5。师：刚才大家找到了6的分与合的其他情况，让我们一起来读一读吧！（学生齐读6的分与合。）6可以分成5和1；6可以分成4和2；6可以分成3和3；6可以分成2和4；6可以分成1和5。让我们换一种方式再读一读吧！5和1组成6；4和2组成6；3和3组成6；2和4组成6；1和5组成6。师：你能不能自己找到7的分与合呢？我们用分小正方体的方法来学习一下7的分与合吧！课件出示教材第41页例题图。（学生动手分一分，教师巡视，找学生交流。）预设1：我们把7个小正方体分成了2堆，左边这堆6个，右边这堆1个，我就知道了7可以分成6和1；我也可以先看右边这堆1个，左边这堆6个，这样就知道了7可以分成1和6。预设2：我们把7个小正方体分成了2堆，左边这堆5个，右边这堆2个，我就知道了7可以分成5和2；我也可以先看右边这堆2个，左边这堆5个，这样就知道了7可以分成2和5。预设3：我们把7个小正方体分成了2堆，左边这堆4个，右边这堆3个，我就知道了7可以分成4和3；我也可以先看右边这堆3个，左边这堆4个，这样就知道了7可以分成3和4。师：你们是把左右两边小正方体的数量交换写出一对7的分与合，真是了不起呀！我们学习了6和7的分与合，你们怎么记住这些数的分与合呢？我们可以一对一对地记：6可以分成1和5，6可以分成5和1；6可以分成4和2，6可以分成2和4；6可以分成3和3。7可以分成6和1，7可以分成1和6；7可以分成5和2，7可以分成2和5；7可以分成4和3，7可以分成3和4。核心点总结 在找6和7的组成过程中，可以按照一定顺序找到所有组成，也可以利用看到一组联想另一组的方法，找到所有的组成。设计意图 通过学生自己动手涂一涂，摆一摆的活动，交流汇报，主动发现6和7的组成，培养学生自主探究、合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。三、当堂练习1. 课件出示的题目。2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图 通过练习，进一步强化了知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1. 6可以分成5和1、4和2、3和3、2和4、1和5。1和5可以由5和1对调得出；2和4可以由4和2对调得出，所以6的组成只需记住前3组即可。2. 7的组成只需记住3组：6和1、5和2、4和3，然后通过类比推理，将每组中的两个数对调就可以得到另外3组。五、课后作业请完成教材练习九第4题。六、板书设计七、教学反思成功之处 这节课通过学生自主探究，小组合作交流帮助学生学习6和7的组成。根据低年级学生的认知特点和年龄特征，我主要通过让他们动手操作认识6和7的组成，亲身体验知识的形成过程，慢慢培养学生的口头表达能力。不足之处 整节课无效问题比较多，强调数的组成不够到位。