初中物理北师大版八年级下册一、杠杆教案

杠杆

科学探究：杠杆的平衡条件

【教学目标】 

 1．观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。

 2．能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。

3．通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。

4．理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。

【教学重点】

1． 杠杆及杠杆的五要素

2．杠杆的平衡条件

3．杠杆的分类

【教学难点】

1． 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题

2．正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算

【教学准备】

开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等 杠杆，铁架台，钩码（一盒）

【教学方法】

提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法

【教学过程】

一、交代：机械与人 

明确我们将要学习的主要内容

交代科学探究：杠杆的平衡条件

二、进行新课

1．请同学们观察各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。

 经过讨论，让生说出他们的共同特征。

总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定的点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。

教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。

作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某个固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。

让部分同学举例生活和生产中的杠杆。

2．明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念。

力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。

3．学生自己进行实验探究。

教师展示一简单杠杆的平衡实验现象

由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。

鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）

实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。

最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1×l1＝F2×l2

4．请同学们对杠杆进行分类，并说出你分类的方法。

让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。

通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）

【作业布置】

家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。