部编八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读考点精讲课件

这是一份部编八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读考点精讲课件，共36页。
课外古诗词诵读式 微《诗经·邶风》bèi意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。出自《诗经·邶（bèi）风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。式 微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？//////天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？ 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？何，为什么。（如果）不是。君主。即露中，在露水中。（如果）不是为了养活你们。躬，身体。诗意： 赏析：本诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称经典。在艺术上，它有两个特点。一是以设问强化语言效果。采用无疑而故作有疑的问句形式，使诗篇婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思。二是重章叠句。上下两章只变换几个字，却使诗歌语意饱满，韵律和谐。在反复中强化，于叠加中升华。全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗节奏短促，情调急迫，充分表达了服劳役者的痛苦心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心。 这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。1.理解性默写。（1）请在下列表格中补充含有“归”的诗句。（2）《式微》有云：“式微式微，胡不归？_________，__________？”劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。（3）古代劳动人民为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地奔波劳作，这正如《式微》中所言：“微君之躬，____________？”①____________，____________？式微式微 胡不归②____________，____________。临行密密缝 意恐迟迟归微君之故 胡为乎中露胡为乎泥中2.请描述《式微》所写的劳动场面。 暮色降临，天气转凉，露珠凝结在草尖上，凝结在劳动者的头发、眉毛上，他们依然在泥地中艰难地跋涉劳作着。3.请简要分析“微君之故，胡为乎中露”这句话的表达效果。 这句话采用反问句式（修辞），更有力地表达了对统治者的怨怒。子 衿《诗经·郑风》jīn你的衣领。子，你。 衿，衣领。 本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。出自《诗经·郑风》。郑，今河南新郑一带。子 衿《诗经·郑风》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！////////////nìnɡsìtāoquètà诗意：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。即使我不曾去找你，难道你就此断音信？青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？赏析：第一章，抱怨对方没有音信。“青青子衿”和下章的“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深的印象，使其念念不忘，足见其相思萦怀之情。深思的样子。即使。岂，难道。接续、继续。默写常考诗意：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。即使我不曾去找你，难道你不能主动来？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？赏析：第二章，责怪对方不来相见。等候恋人前来相会，可望穿秋水，不见其影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。本章和上章中的两句“纵我不往”，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，急盼之情中不无矜持之态。指佩玉的带子。诗意：独自徘徊张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，像有三个月那样长！挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！赏析：第三章，诉说自己思念情深。末二句的内心独白，通过夸张的手法，造成主观时间与客观时间的反差，将女子急切的心理形象地表现出来。即挑达，独自徘徊的样子。城门两边的楼台。默写常考 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表达了对恋人的深切思念之情。青青子佩一日不见如三月兮2.“悠悠”用词精妙，请结合全诗品析妙在何处。3.小明正在辑录古诗集，他应该把《子衿》归到以下哪个专题中（　　）A.爱国　B.悲秋　C.思念　D.送别　 【解析】《子衿》写的是一个女子在城楼等候她的恋人，故属于“思念”一类。C “悠悠”表示深思的样子，写出了主人公思念的绵长。同时，“悠悠”是一个叠词，重复出现，深化意境，富有音韵感、节奏感，含蓄婉转，意蕴悠长。送杜少府之任蜀州王 勃县尉的别称。今四川崇州。 王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。“初唐四杰”之一。 本诗选自《王子安集注》卷三（上海古籍出版社1995年版）。杜少府将去蜀州做官，王勃在长安相送，于是就有了这首送别诗。送杜少府之任蜀州王 勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。////////huànqí城阙辅三秦，风烟望五津。意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀州。诗意：三秦辅卫着长安，（我）透过风烟遥望蜀州。 赏析：首联第一句写送别之地，第二句点出友人“之任”的地方——蜀州。诗人着一“望”字，目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。与君离别意，同是宦游人。诗意：与你离别有（无限）情意，因为同在宦海滚翻。 赏析：颔联承首联写惜别之情，宽慰友人不要忧虑，在朝在野，“同是宦游人”，惜别之中显出胸襟的阔大。海内存知己，天涯若比邻。诗意：海内有你这个知己，远在天涯也如身在近前。 赏析：颈联运用夸张手法，表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚情谊，道出了诚挚友谊可以超越空间限制的哲理。默写常考无为在歧路，儿女共沾巾。不用，不须。岔路口。诗意：岔路口上分手之时，别像恋人那样泪落涟涟。 赏析：尾联以慰勉作结，诗人希望友人以豁达心胸坦然面对离别，提振了情绪，安慰了朋友，显示出爽朗、豁达的气概。恋爱中的青年男女。泪沾手巾，形容落泪之多。 这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀。1.理解性默写。（1）（贵阳中考）毕业临别，同学们用《送杜少府之任蜀州》中的诗句“____________，____________”表达虽远犹近的心意。（2）唐朝陆龟蒙《别离》一诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的“____________，____________”两句。2.（陕西中考）首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。海内存知己天涯若比邻无为在歧路儿女共 不好。“望”字从空间着眼，写出作者遥望的距离之远，流露出对朋友的深情厚意；“看”则距离较近，表达不出这种情感。沾巾望洞庭湖赠张丞相孟浩然指张九龄（678—740），唐玄宗时为相。 孟浩然（689—740），襄阳（今属湖北）人，唐代诗人。与王维齐名，并称“王孟”。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。有《孟浩然集》。 本诗选自《孟浩然集校注》卷三（人民文学出版社1989年版）。孟浩然想要从政以实现自己的理想，希望有人引荐，于是写了这首诗赠给身居相位的张九龄，希望能得到对方的赏识和援引。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。/hùn///////八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。指水映天空。涵，包含。虚，天空。与天空浑然一体。 太清，天空。古代大湖，在洞庭湖北面。 诗意：八月洞庭湖水几乎与岸齐平，水映天空，浑然一体。云梦大泽水汽蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 赏析：前四句运用夸张手法，描写洞庭湖的壮观景象。首联描绘了秋天的洞庭湖湖水上涨，水面开阔，水天一体的宏大景象。颔联写洞庭湖磅礴的气势，极富艺术感染力。“气蒸”写出湖的丰厚蓄积，“波撼”描尽波涛汹涌之态。默写常考欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济，渡。闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。端居，闲居、平常家居。只能白白地产生羡鱼之情了。这句隐喻想出来做官而没有途径。 诗意：想渡湖却无船只，闲居在家，因有负盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。 赏析：后四句抒写渴望出仕和希望得到举荐的心情。“欲济无舟楫”，由眼前浩渺湖水触发感想，巧用比喻，抒写想做官却无人引荐的心情。尾联再进一步，运用典故，将自己无由仕进、希望得到对方引荐的情感委婉含蓄地传达出来。默写常考 诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明了自己正年富力强，愿为国家效力，做一番事业的心愿，表现了积极进取的精神。1.理解性默写。（1）（遵义中考）《望洞庭湖赠张丞相》“____________，____________”两句写出了洞庭湖水汽升腾、波涛汹涌的磅礴气势。（2）《望洞庭湖赠张丞相》中，“___________，___________”让我们感受到意在求仕却不直接表达的婉转含蓄。2.古代评论此诗“气势在‘蒸’‘撼’二字”，试从炼字角度任选一字分析其妙处。气蒸云梦泽 【示例一】选“蒸”。蒸是“蒸腾，升腾”的意思，描绘出云梦泽水汽蒸腾、烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，展示出洞庭湖丰厚的蓄积。 【示例二】选“撼”。撼是“动摇，摇动”的意思，写出了洞庭湖水汹涌澎湃的磅礴气势，衬托出洞庭湖的浩瀚无边，气势宏大。波撼岳阳城坐观垂钓者徒有羡鱼情