人教版 (新课标)八年级上册第三章 中国的自然资源第一节 自然资源的基本特征精品课件ppt

第一节　自然资源的基本特征

1．举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。

2．能正确认识我国自然资源的现状，树立节约和保护自然资源的行为意识。

对可再生资源和非可再生资源进行区分，运用资料说明我国自然资源的现状。

对可再生资源和非可再生资源进行区分。

调查学校所在地区有哪些重要的自然资源，并了解人们在开发利用这些自然资源方面存在哪些不合理的地方。

       新课导入      

人类从诞生的那一刻起，便与自然资源有了密切的联系。自然资源为人类提供了生存条件和物质基础；人类在自身发展的过程中，通过生活和生产活动，反过来影响着自然资源。由此提出问题：什么是自然资源？我国自然资源有哪些基本特征？结合学生的回答，引入新课。

       新知探究      

一、可再生资源与非可再生资源

1．自然资源的概念

【教师活动】出示土地、阳光、油井、森林、三峡工程、喷灌等景观照片，引导学生归纳自然资源的概念。自然界中对人类活动有价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等，称为自然资源。

【学生活动】结合教师出示的土地、阳光、油井、森林、三峡工程、喷灌等景观照片，归纳出自然资源的概念。

【教师活动】引导学生学会分析自然资源的概念：首先分析“存在于自然界中”，解释为天然存在，不是人类的劳动产品，这是自然资源的自然属性；其次分析“对人类活动有价值”，解释为能为人类所用，这是自然资源的经济属性；最后分析“物质与能量”，指自然资源的形式，既可以是物质，也可以是能量，如水资源是物质，水能资源是能量。

【学生活动】在教师的引导下，学会分析自然资源的概念。

【教师活动】引导学生运用掌握的自然资源的概念来解答问题。然后判断“动物、水稻、森林、太阳能、闪电、家禽、铁矿石、钢材、煤炭”中哪些不属于自然资源，并说明理由。引导学生分析得出：水稻、家禽、钢材、闪电不属于自然资源。（水稻、家禽、钢材不满足自然资源的自然属性；闪电目前还不能为人类所利用，不满足自然资源的经济属性。）

【学生活动】回答教师所出示的问题，巩固自然资源的概念。

【教师活动】引导学生举例说明人类的生产和生活离不开自然资源。结合学生的回答总结：农业生产需要土地、阳光、水等；冶炼钢铁需要开采铁矿；电灯照明，开动机器需要煤、石油或水能等作动力；建筑房屋所用的水泥是用石灰石烧制而成的；我们学习所用的纸张和木杆铅笔也需要用木材作原料。人类的生产和生活离不开自然资源。

【学生活动】回答教师出示的问题，理解人类的生产和生活离不开自然资源。

【承转】按照自然资源能否再生或能否恢复的特性，可将自然资源分为可再生资源和非可再生资源两大类。

2．可再生资源和非可再生资源

【教师活动】出示“收割水稻”图，引导学生分析得出：水稻收割后，稻田肥力会下降，因此，需要恢复稻田肥力，以利于下一轮的耕种。出示“种植绿肥作物”图，引导学生分析得出：在耕地上种植一季绿肥作物，这类作物多为豆类，能改善土壤结构，提高土壤肥力。出示“将绿肥犁入农田”图，引导学生分析得出：将这些绿肥作物的新鲜植物，就地翻压到土壤中，作为土壤肥料，改良了土壤，恢复了肥力。引导学生总结得出：三幅图所表达的主题为“可循环使用的土地资源”。引导学生理解在较短时间内可更新、再生，或者可以循环使用的自然资源为可再生资源。

【学生活动】结合教师出示的“收割水稻”“种植绿肥作物”“将绿肥犁入农田”图，总结可再生资源的特点。

【教师活动】出示“土地”“森林”“阳光”“水”“水能”等图片，引导学生分析这些自然资源的特点。土地资源“春华秋实，年年收获”；森林资源“大树砍伐，小树长成”；阳光“日出日落、周而复始”；水资源“滔滔江水、川流不息”；水能资源“绿色清洁、连续再生”，这些自然资源均满足“在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用”的条件，为可再生资源。

【学生活动】结合教师出示的“土地”“森林”“阳光”“水”“水能”等图片，加强对可再生资源特点的理解。

【教师活动】出示“植物的转变”图，引导学生分析得出：植物在沼泽地上不断繁殖，死亡后，植物遗体转变成泥炭。出示“压缩的泥炭”图，引导学生分析得出：泥炭逐渐被埋入地下，不断被压缩。出示“煤层的形成”图，引导学生分析得出：泥炭长期埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理、化学变化形成煤炭。沼泽中的植物遗体转变成泥炭，泥炭长期被埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理、化学变化形成煤炭。这一过程需要几百万年乃至上千万年。引导学生理解前面三幅图表达了“煤炭资源用一点就少一点”的主题。引导学生总结得出：煤炭资源形成、再生的过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点的自然资源为非可再生资源。煤炭、石油、铁矿等矿产资源属于非可再生资源。

【学生活动】结合教师出示的“植物的转变”“压缩的泥炭”“煤层的形成”图，总结非可再生资源的特点。

【教师活动】出示土地资源、气候资源、水资源、生物资源、矿产资源材料，引导学生分析得出：土地资源、气候资源、水资源、生物资源属于可再生资源，矿产资源属于非可再生资源。

【学生活动】结合教师出示的材料，加强对可再生资源和非可再生资源特点的理解。

【承转】土地、阳光、森林、水和水能等，可以在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用，称为可再生资源。煤炭、石油、铁矿等，形成、再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点，称为非可再生资源。那么，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？

【教师活动】出示图片，解释图为“2007年五六月间，无锡某超市空空荡荡的饮用水货架”。引导学生分析得出原因：长期以来，由于大量工农业生产和生活污水的排入，太湖污染现象严重。2007年五六月间，太湖暴发了严重的蓝细菌污染，江苏无锡全城的自来水水源地被污染，生活用水和饮用水严重短缺，商店、超市里出售的饮用水被抢购一空。出示图片，解释图为“2012年捕捞旺季，在海南琼海渔民的渔获中，大鱼罕见”。引导学生分析得出原因：在休渔期非法捕捞、违规使用超细密的渔网捕捞、过度捕捞，使得渔业资源日益减少，甚至枯竭。引导学生总结得出：水资源、生物资源在再生速度大于开发利用速度时，属于可再生资源；但如果开发利用速度大于再生速度时，那就属于非可再生资源。因此对于可再生资源我们也要科学合理地利用，并注意保护和培育，才可能再生，才可能“取之不尽，用之不竭”。

【学生活动】结合教师出示的图片，总结可再生资源的使用方法。

【教师活动】出示某矿山开采图，引导学生分析得出：矿产资源属于非可再生资源，形成周期长、总量少、用之则少。引导学生归纳得出：对于非可再生资源，我们更应当珍惜和节约使用；同时还要寻找替代资源。

【学生活动】结合教师出示的某矿山开采图，总结非可再生资源的使用方法。

【教师活动】结合所学的“可再生资源与非可再生资源”的内容，指导学生完成学习任务单中的任务一。

【学生活动】独立完成学习任务单中的任务一。

【承转】随着人口的增长和经济的发展，人类对自然资源的需求量越来越大。不管是可再生资源，还是非可再生资源，我们都应当珍惜和节约使用。那么，我国自然资源有什么特点呢？

二、总量丰富，人均不足

1．我国自然资源的特点

【教师活动】出示“我国主要自然资源在世界的排位及人均占有量对比”表，引导学生分析得出：从我国主要自然资源总量居世界位次上看，我国自然资源总量丰富，种类齐全；从我国主要自然资源人均占有量与世界平均水平的比值看，我国自然资源人均不足。

【学生活动】阅读教师出示的“我国主要自然资源在世界的排位及人均占有量对比”表，归纳我国自然资源的特点。

【教师活动】出示“中国主要土地利用类型的分布”“中国主要河流径流量分布示意”图，引导学生宏观分析得出：我国主要土地利用类型分布很不均衡、我国水资源南丰北缺。进而引导学生总结我国自然资源具有空间分布不均的特点。

【学生活动】阅读教师出示的“中国主要土地利用类型的分布”图、“中国主要河流径流量分布示意”图，总结我国自然资源具有空间分布不均的特点。

【教师活动】出示漫画，引导学生分析得出：我国幅员辽阔，自然环境多样，自然资源总量丰富，种类相当齐全，土地、水、森林、矿产等许多自然资源的总量均居世界前列，可谓“地大物博”。但我国人口众多，是人口大国；自然资源的人均占有量远低于世界平均水平，可谓“地大物‘薄’”。引导学生总结出我国自然资源的特征：种类齐全，总量丰富，人均不足；空间分布不均。

【学生活动】阅读教师出示的漫画，分析总结我国自然资源的特征。

【承转】掌握了我国自然资源的特点，继续学习我国自然资源的现状。

2．我国自然资源的现状

【教师活动】出示“中国能源生产量和消费量的变化”图，引导学生分析得出：我国能源生产量小于能源消费量，我国能源短缺，且能源生产量与消费量的差值呈增加的态势，我国能源短缺日益严重。引导学生总结得出：随着人口增长和经济的快速发展，对自然资源的需求量还将大幅度增加，我国自然资源相对短缺，人均不足且仍在下降的状况更加突出。

【学生活动】阅读教师出示的“中国能源生产量和消费量的变化”图，分析我国能源生产量和消费量的变化特点，总结我国自然资源的现状。

【教师活动】出示阅读材料“石油进口大国”，引导学生了解我国石油国内产量已无法满足巨大的消费需求，石油进口量位居世界前列。进一步理解我国自然资源的现状。

【学生活动】阅读教师出示的阅读材料“石油进口大国”，进一步了解我国自然资源的现状。

【承转】我国自然资源相对短缺，人均不足且仍在下降的状况更加突出。如何保障我国资源供给？

3．我国保障资源供给的措施

【教师活动】出示“保障资源供给的讨论”图，引导学生分析保障资源供给的措施主要包括“开源”和“节流”两方面。“扩大铁矿石、石油等重要资源的进口渠道”“开发新材料、新能源”等属于“开源”措施；“改进技术，提高资源利用率，加强资源的回收和循环利用”“培养节约能源的意识”等属于“节流”措施。

【学生活动】阅读教师出示的“保障资源供给的讨论”图，分析我国保障资源供给措施。

【教师活动】出示“太阳能发电（内蒙古乌兰察布）”“核电（广东台山）”“潮汐电站（浙江温岭）”“可燃冰（南海可燃冰钻井平台）”景观图，引导学生重点理解“开源”措施中的“开发新材料、新能源”措施。例如大力使用风能、太阳能、核能、潮汐能、可燃冰等能源。

【学生活动】阅读教师出示的系列景观图，理解“开源”措施中的“开发新材料、新能源”措施。

【教师活动】出示“垃圾分类回收”“减少使用一次性消费品”“不用或少用贺卡”等图示，引导学生重点理解“节流”措施中的“培养节约资源的意识”措施。并强调珍惜地球资源与每个人密切相关，节约和保护自然资源并不难，对于我们往往是举手之劳。引导学生了解4月22日是“世界地球日”，这一天，全世界都会举办各种各样的环保宣传活动，以唤起人类爱护地球、保护家园的意识。“珍惜地球资源，转变发展方式”是近些年我国进行地球日宣传活动的主题。这也体现了国家有意培养民众节约资源的意识。

【学生活动】阅读教师出示的“垃圾分类回收”“减少使用一次性消费品”“不用或少用贺卡”等图，理解“节流”措施中的培养节约资源的意识。

【教师活动】结合所学的“总量丰富，人均不足”的内容，指导学生完成学习任务单中的任务二。

【学生活动】独立完成学习任务单中的任务二。

       课堂小结      

       板书设计      

一、可再生资源与非可再生资源

1．自然资源：自然界中对人类活动有价值的物质和能量

2．可再生资源：土地、阳光、森林、水和水能等，可以在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用→利用合理，注意保护和培育

3．非可再生资源：煤炭、石油、铁矿等，形成、再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点—珍惜和节约使用

二、总量丰富，人均不足

1．特点：总量丰富、种类齐全、人均不足

2．现状：我国自然资源相对短缺，人均不足且仍在下降的状况更加突出

3．解决措施：

（1）开源：扩大铁矿石、石油等重要资源的进口渠道；开发新材料、新能源等

（2）节流：改进技术，提高资源的利用率，加强资源的回收和循环利用；培养节约资源的意识等

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