初中物理人教版九年级全册第2节 电功率优质教学课件ppt
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18.2《电功率》教学设计
课题名 | 18.2电功率 | ||||||||
核心素养 教学目标 | 一、物理观念 1能说出电功率的物理意义、定义和单位。 2.能利用电功率的公式进行简单的计算。 3.了解“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。 4.能结合实例，说出用电器铭牌上的额定电压、额定功率所表示的含义。 5.能区别额定电压和实际电压，额定功率与实际功率。 6.会利用电流表和电压表测量用电器的功率。 二、科学思维 通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的分析、概括能力。 三、科学探究 1.观察用电器的铭牌或相关信息，了解与用电器有关的参数。 2.通过科学探究电功率与用电器中电流（或电压）的关系。 四、科学态度与责任 1.通过动手探究，激发学生探究意识和学习兴趣。 2.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度，激发学习物理知识的兴趣。 3.关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。 | ||||||||
教学重点 | 对电功率概念的理解，会用电功率的公式进行简单的计算。 | ||||||||
教学难点 | 1.正确理解电功与电功率的区别与联系。 2.额定电压和实际电压，实际功率和额定功率的区别。 3.灵活运用所学的知识解决简单的电功率问题。 | ||||||||
教学准备 | 学生电源、小灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线、规格不同的普通照明灯泡、多媒体课件。 | ||||||||
教学过程 | 一、新课导入 师 学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？ 演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。 二、新课教学 （一）电功率 活动1：分别拿一只24W和一只500W的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。 实验现象：电能表第二次比第一次转动得快。 活动2：学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。 结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。 归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。 活动3：出示课件，展示问题： （1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h，消耗的电能是3.6×105J，把一个电炉接在家庭电路中通电1min消耗的电能是6×104J，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？ 交流得出答案： 电灯1s消耗的电能： 电炉1s消耗的电能： 电炉消耗电能快。 活动4：能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？表达式和单位？ 归纳总结： （1）电功与时间之比为电功率。 （2）表达式：P＝ 其中：W表示消耗的电能；t表示完成电能所用的时间；P表示用电器的功率。 （3）单位及其换算：瓦（W）；千瓦（kW）)； 1kW＝1000 W；1W=103mW 师:前面我们学习了电能的单位是“千瓦时”，那么“千瓦时”和“千瓦”有关系吗？有什么关系呢？ kW和kW·h是两个不同的物理量的单位，千瓦是电功率的单位，千瓦时是电能的单位，千万不要混淆一定要注意区分。 如果 P 和 t 的单位分别用 kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度）。 1 千瓦时可以看作功率为 1 kW 的用电器使用 1 h 所消耗的电能。 （二）额定功率 额定电压 提出问题：通常我们说这个灯泡的电功率是40 W，那个电烙铁的电功率是60 W，并没有明确地指明电压。在不同的电压下，同一个用电器的电功率总是一样大吗？学生议论纷纷，各执己见。 实验1：取一个标有“2.5V 0.75W”的小灯泡，让学生根据如图甲所示的电路图，连接实物图乙，连接好实物图后，移动滑片，使小灯泡两端的电压为2.5V，记下电流表的示数，并观察记录小灯泡的发光情况。 再分别移动滑轮，使实电压表的示数为2V和3V时，记录下电流表的示数和小灯泡的亮暗情况。
问题1：从实验所记录的数据中，根据自己的理解，能否分析这些数据哪些是额定电压、实际电压、额定功率、实际功率？ 问题2：根据你的理解，说出什么是额定功率、额定电压。 以组为单位阐明小组的观点，其他组不同意见的再加补充。 总结： （1）实验中小灯泡两端的2.5V、2V、3V为真实所加的电压，故它们是实际电压，对应计算出的功率为实际功率； （2）当小灯泡两端的所加的实际电压为2.5V时，此时小灯泡正常工作，此时的电功率为小灯泡的额电功率。 归纳总结： （1）额定电压：用电器正常工作时的电压叫做额定电压； （2）用电器在额定电压下工作时的功率为额定电功率； （3）用电器实际所加的电压为实际电压，实际电压下的功率为实际功率。 实验2：取“220 V 40 W”和“220 V 15 W”的两盏灯泡，将它们并联接入电压为220 V的电路中。观察两只灯泡的亮暗。（接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯较亮？） 实验3：取“220 V 40 W”和“220 V 15 W”的两盏灯泡，将它们串联接入电压为220 V的电路中。（接入前先让学生猜想：可能是哪一盏灯亮？） 实验总结： （1）两盏灯都正常工作时，40 W灯比15 W灯亮，此时两盏灯的实际电压都等于额定电压，两盏灯的实际功率等于额定功率。 （2）两灯串联接在220V的电路中时，15 W灯比40 W灯亮，因为此时15W灯泡的实际功率大于40W灯泡的实际功率。 归纳总结：
知识拓宽1：电功率的两个推导公式：①根据欧姆定律 知识拓宽2：根据用电器（特指纯电阻用电器）正常工作时的电压和电功率，结合公式P= 三、课堂小结 本节课内容主要包括三部分：电功率、额定电压和额定功率以及计算，这节课我们就学到这，谢谢！ | ||||||||
布置作业 |
课后题
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板书设计 |
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教学反思 | 本节教学难度较大。在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要准确记忆、理解，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。要想上好本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时不会，再返回头来进行辅导！只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生真正掌握好这一节内容。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。这两点注意到了，学生会在后期的计算中循序渐进。 |
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