人教版二年级上册3 角的初步认识备课课件ppt

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第1课时 认识角（教案）教学内容 教材P38~39例1、例2。教学目标 1. 使学生初步认识角，知道角的各部分的名称。2. 初步学会用尺画角。3. 通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力。教学重点 初步认识角，知道角的各部分的名称，学会用尺画角。教学难点 帮助学生建立角的正确表象。教学准备 多媒体课件、三角尺、一个活动角。教学过程一、情境导入1. 在主题图中找角。（课件出示主题图）师：图中可以找到很多角。如钟面上指针形成的角、园林工人手中剪刀上的角、球门上的角等。你能找到这样的角吗？2. 揭示课题。师：今天我们就来认识角。（板书课题）设计意图 教师举例找出角，使学生经历数学知识形成的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学角度去观察现实问题，从而激发学生探究数学的兴趣。二、探究新知探究点1 认识角1. 角的组成部分。（课件出示P39例1）师：这三个物品中的角，有什么共同的特征？（学生边思考边摸一摸自己手中三角尺上的角）预设1：尖尖的，扎手。预设2：从尖尖的点出发，往一个方向，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线。师：前者是角的顶点，后者是角的两条边。核心点总结 一个角有一个顶点和两条边。设计意图 学生通过观察图片及实际操作，找出角的共同特征，从而明确角的各部分的名称。2. 角的大小比较。师：这里有一个活动角（教师演示将角的两边张开或收拢），你发现了什么？（小组讨论并汇报）预设：角的两边的开口大小变了。师：请你想一想，角的两边的开口变大了，角变大了吗？下面我们可以把两个角重合在一起比一比。发现：角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。师：接下来，我把角的两条边变长，角的大小发生变化了吗？（配合课件演示）预设：没有。师小结：角的大小与所画角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。核心点总结 角是有大小的，角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。设计意图 通过教师演示和课件展示，使学生能够更直观地感受角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关，进一步培养学生的观察能力。 探究点2 角的画法师：我们认识了角，知道了影响角的大小的因素，你知道使用什么工具画角吗？预设：使用直尺或三角尺画角。师：你能画出一个角吗？说说你是怎样画的。（学生尝试画角，小组交流并汇报）预设：因为角有一个顶点和两条边，所以我先画一个点，再从这个点起，借助尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画出了一个角。（根据学生发言教师适当板书）小结：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。设计意图 通过讨论、交流角的画法，然后实际操作尝试画角，使学生尽快地掌握画角的方法。三、当堂练习1. 课件出示题目。2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图 通过不同形式的练习，使学生进一步认识角，知道角的各部分的名称。理解角的大小与角两边张开的大小有关，并能动手画角，培养学生的动手操作能力。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1. 一个角有一个顶点和两条边。2. 从一个点起，借助尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画出了一个角。五、课后作业请完成教材练习八第1～5题。六、板书设计七、教学反思本节课从学生熟悉的校园中找角引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识基础上。从生活中引入，逐步建立角的正确表象，从而体现了数学知识来源于生活，生活中处处有数学。成功之处 本节课我通过让学生经历找角、摸角、比角、画角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找日常生活中的角，感知各式各样的角；摸角是让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特征作铺垫；比角是通过观察活动的角，使学生认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关；画角是为了让学生进一步感知角，一层紧扣一层，层层都体现出学生的自主参与性。不足之处 在画角这个环节，学生动手操作的时间有限，没能让学生尽兴操作，在今后的教学中，应多注重培养学生的动手操作能力。