小学人教版3 角的初步认识图片课件ppt

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第2课时 认识直角（教案）教学内容 教材P40例3、例4。教学目标 1. 结合生活情境及动手操作，使学生初步认识直角。2. 会用三角尺判断直角和画直角。3. 通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能力。教学重点 认识直角。教学难点 能用三角尺准确判断直角、画直角。教学准备 多媒体课件、三角尺、每人准备一张白纸。教学过程一、复习导入师：你们还记得角的组成吗？预设：一个角有一个顶点和两条边。（课件出示黑板和数学课本图）师：这些图形中有角吗？请你找一找，并说一说你找出的角的各部分名称。（学生交流汇报）设计意图 通过复习角的各部分名称，为学习新课作好铺垫。二、探究新知探究点1 认识直角1. 探究直角的特点。师：（出示课件）观察图中这些角有什么特点？预设：这些角都是直直的角。师：谁知道这些直直的角叫什么角？摸一摸你手中三角尺上的这个角，感受一下。预设：直角。小结：对，这些角都是直角。（板书课题）2. 制作一个直角。师：拿出我们准备的白纸，请同学们按照教材中的顺序，折一个直角。（学生动手折，同桌比一比，教师巡视指导）3. 借助三角尺判断直角。师：观察你手中的三角尺，你发现了什么？预设：每个三角尺上都有三个角，最大的角是直角。师：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。下面请你用三角尺上的直角来验证一下你刚才折出的角。（小组讨论交流，用三角尺比一比进行验证）预设：我用三角尺上的直角验证了我折的这个角是直角。小结：用三角尺判断一个角是不是直角的方法：（1）将三角尺的直角顶点与角的顶点重合。（2）将三角尺的一条直角边与角的一边重合。（3）看三角尺的另一条直角边与角的另一边是否重合，如果重合，这个角就是直角。（板书）设计意图 从学生熟悉的情境图引入直角，让学生在动手操作中进一步感知直角的特征，同时学会借助三角尺判断直角。探究点2 用三角尺画直角师：上节课我们学会了画角，这节课你能用你手中的三角尺画一个直角吗？（学生尝试画直角，小组交流并汇报）师小结：先画一个点，从这点起画一条直直的线，使三角尺的直角顶点与这个点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，从这个点出发，沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线，这样就画出了一个直角，最后标上直角符号。（板书）设计意图 借助三角尺上的直角去画直角，使学生对直角的认识更加深刻。三、当堂练习1. 课件出示题目。2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图 通过不同形式的练习，使学生对直角有更深的认识。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1. 判断直角的方法：用三角尺上的直角与被判断的角比一下，完全重合的是直角，不完全重合的就不是直角。2. 画直角的步骤：（1）画一个点，从这点起画一条直直的线。（2）使三角尺的直角顶点与这个点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，从这个点出发，沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线。（3）标出直角符号“”表示直角。五、课后作业请完成教材练习八第7题。六、板书设计七、教学反思本节课是在学生初步认识了角的基础上初步认识直角、会用三角尺判断直角和画直角。成功之处 从实际出发，设计“找直角——折直角——画直角”三个环节，由易到难，通过学生自己学习、讨论，加深了学生对直角的认识，通过寻找生活中的直角，画直角等，让学生体会到直角就在我们的身边。不足之处 判断一个角是不是直角的时候，遇到了问题，学生不知道怎样摆放三角尺，我一味地加强指导，导致学生实际操作的时间大大减少，教学没有达到预期的效果。