人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相教课内容课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相教课内容课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了咏史怀古诗，感伤叹惋，本诗的感情基调是，总结本诗主旨，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
杜甫（712—770）字子美，自称少陵野老，河南巩县人，盛唐伟大的现实主义诗人。唐肃宗时，官左拾遗，后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫一生写诗一千四百多首，其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。其人被称为“诗圣”以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。
咏史怀古诗： 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》
临古地——触景生情、借景抒情思古人忆其事抒己志——直抒胸臆、议论
1.了解诗歌创作背景，理解作者思想感情。2.掌握借景抒情、反衬、炼字等方法，体味作品意蕴。3.反复诵读，理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情以及杜甫忧国忧民的爱国主义精神。
此诗作于唐肃宗上元元年（760)，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事国事均忧心冲冲，苦闷彷徨，目睹国事艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：二/二/二/一、二/二/一/二 。　　　要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。
蜀相 杜甫
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
整体感知（1）找一个字来概括本诗的感情基调。 （2）诗的主要内容是什么？
(1)“泪”——叹惋感伤。 (2)杜甫游武侯祠的所见所感。
寻——有目的的专程来访，寻访武侯祠。
借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和透出一种肃穆、庄严、安谧的气氛；“柏树”象征着高洁、坚强，正好衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
诗人在诸葛祠凭吊，看到了哪些景象？
春意盎然、赏心悦目欣喜愉悦的情感
青草自绿，无人光顾黄鹂好音，无人聆听
思古人、忆其事——用典抒情
作者瞻仰诸葛亮的祠庙时，想到了他生前的哪些事迹？
颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
三顾茅庐：诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”（诸葛亮《出师表》）天下计：诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”两朝开济：帮助刘备开创基业，辅佐刘禅匡济艰危 老臣心：尽忠蜀国，不遗余力，死而后已。出师：诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
思考： 作者抒发了什么样的情感？为什么会有这样的情感？试着比较杜甫和诸葛亮的异同之后再作答。
刘备三顾茅庐辅佐两朝，六出祁山遇到明主，知遇之恩
致君尧舜上，再使风俗淳
早年仕途坎坷，晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，事业未竟， 抒发了自身壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情
尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
借古人抒发自己的怀抱，唱出了普天下壮志难酬者的心声。
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。
这节课我们学了什么内容？
1.了解杜甫2.围绕“自”、“空”理解诗意。3.了解主旨思想