人教部编版七年级上册家的意味教学设计
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《家的意味》
一、教学内容分析
本课是统编七年级上册第七课“亲情之爱”的第一框内容，本框重在引导学生理解“家”的内涵和功能，理解中华民族“孝”的内涵，明确自己作为家庭小主人的责任感，积极参与家庭孝亲敬张的具体行动。第一目“生命的居所”，旨在引导学生认识家庭的功能以及家庭关系确立的情形，加深对“家”的内涵挖掘；第二目“中国人的‘家’”旨在传统文化中“家”的内涵，理解中华民族“孝”的内涵，在此之上理解并感悟孝亲敬长的原因和要求。
根据《道德与法治（2022年版）》课程标准依据，第七课亲情之爱对应的核心素养是“道德修养”和“健全人格”，对应的内容为“践行以尊老爱幼、男女平等、勤劳节俭、邻里互助为主要内容的道德要求，做家庭好成员”和“理性平和，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”。依据的学段目标是“体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，感受劳动的意义，为父母分忧，懂得感恩养成孝敬父母、尊敬师长的良好品质”。
二、学情分析
七年级的学生自我意识迅速萌发，寻求独立和自主，但心智的发展尚未成熟，特别在后疫情时代，充足且适切的亲子沟通常常无法展开，而不少父母也长期忽视亲子交流，漠视了不良亲子关系对每个家庭成员的危害。由于父母工作压力与孩子学业压力交叠，容易引发亲子间摩擦和隔阂，不少学生的生活成长一直是家庭的中心，未曾用心体会“家”的深刻意味，用心体味亲情之爱，需要引导学生学生关爱家庭、孝敬父母。
三、教学思想
道德与法治课程旨在基于学生的真实生活，直面真实的问题，突出问题导向，引导学生发现问题、发现问题、解决问题，提升道德理解力和判断力。教师需要指导学生将理论知识和现实生活相结合，重视学生的教育体验和感悟，形成主体式、活动式的学习方式，让学生总结孝亲敬长的方法，引导学生学会处理与双亲长辈之间的矛盾，建立良好的亲子关系。作为一种活动型课程，道德与法治课程就要通过活动把学科知识与生活联系在一起。在教学中，通过情境创设、方法指引、体验探究等方式开展学习活动，在感悟生活中认识自我、认识与他人的关系，在纷繁复杂的生活中学会判断，学会鉴别，学会不断解决问题，在解决问题中培育学科核心素养。本节课注重引导学生感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾；体会父母对自己的关爱之情，认同中华文化中“孝”的价值观念；养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。在领悟“家”的意味中培养学生传承中华家庭文化和传统美德的能力，增强其孝亲敬长的行为动力，并勇于承担继承和弘扬中华优秀传统文化的历史责任。
四、教学目标
- 通过分析整理、情景探究等活动，明确我们的成长离不开家庭的哺育和支持，认识“孝”是中国家庭文化中重要的精神内涵，学会以实际行动孝亲敬长。
- 通过观点辨析、名人故事阅读以及交流分享，体会家的作用和家庭的功能，增强孝亲敬长的行动力；
- 通过情境探究和小组讨论，认识家庭在我们成长中的作用，了解中华文化中“家”的意味，提高传承家风文化的能力。
五、教学重难点
重点：传统中国家庭独特的内涵以及意义。
难点：传承家庭传统美德及孝亲敬长的行动力。
六、课程资源
文本资料：家庭功能情景资料
音频：关于“家”的音乐
视频：《一声爸妈，就是过年》
七、教学方法与工具
1.教学方法：案例分析、互动探究、合作探究
2.工具和准备：关于“家”的歌词、视频资料、多媒体设备、PPT、感恩卡片
八、教学过程
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课堂导入 |
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阅读并思考 | 展示不同歌曲对“家”的解读，让学生初步感受“家”的构成因素，引出授课主题。
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生命的居所 | 1、教师出示家庭关系确立的几种情形图片：小两口结婚成了家——婚姻关系；宝宝降生使家庭喜添新成员——血缘关系；养父母与收养的子女成为一家人——收养关系；父（或母）再婚组建新的家庭——婚姻和血缘关系。
问题：他们是一家人吗？说说你的理由。
教师小结：由此可见家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2、展示家庭功能的情景材料 ①今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。②在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。③小明的爸爸经营一个小店铺，收入稳定。④上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。⑤后来又去奶奶家住了几天，⑥正好赶上叔叔的小孩满月，⑦于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。
问题：以上情景分别反映了家庭的哪些功能？
教师小结：家庭是社会的细胞，承担经济功能、生育功能和教育功能等多种功能。
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阅读材料
学生发言
思考交流
完成连线
| 设计意图：本环节旨在通过分析家庭关系确定的几种情形，引导学生理解家的含义。
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心灵的港湾 | 漫画展示两种“家”的情境 思考：1、为什么有固定住所的他说自己没有“家”？ 2、为什么他说“这是真正的‘家’”？ 教师小结：家是我们身心的寄居之所，哺育和支持我们。家是我们心灵的港湾，亲情激励我们奋斗拼搏。
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感悟情感
思考交流
| 通过情境的对比，帮助学生理解家的根本特点，感受家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情。从而为下一步如何在家中孝敬父母打下情感基础。同时结合孟晚舟回“家”了的图片升华，从小家-大家-家乡-国家，在我们中国人的眼里，家的含义也是层层递进。
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生活共同体
| 1、视频探究《一声爸妈，就是过年》思考：你从他们的神情中感受到怎样的情感？ 在中华文化中，家的意味和内涵是什么？
教师小结：家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
2、“家训”中的“孝” 展示材料：未定
课件展示：《潘氏家训》一勤无难事，百孝敬为先。贤孝承祖训，诚信秉家传。俭以常居丰，廉处贵德宽。名利似白云，修身方安然。
《曾国藩家书》有云：“孝友为家庭之祥瑞。”意思是说：孝顺长辈，与家人友好相处，便是一个家庭发达的根本。
思考： 这些家训中传达了怎样的思想？ 同学们，结合成长经历，说说你的“家规”
教师小结：家规家训具有丰富的内涵，是代代传承的一种家文化。而在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。
2、课件出示《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国老年人权益保障法》中对于“孝”的规定
思考：多部法律都对孝亲敬长有相关的规定，这说明什么？
教师小结：在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。
教师总结：尽孝在当下，从现在开始，用行动表达孝敬之心。 |
探究分享
思考交流
思考交流
以具体行动践行，向父母表达爱。
| 用“年”中的“家”，让学生感受中国人春节回家的迫切心情，进而帮助学生理解家的丰富内涵。引发学生的情感共鸣。
传统家规、家训是传承家风的重要依据，从精神层面引领学生健康成长。引导学生思考孝亲敬长的原因，并通过法律的相关规定，旨在让学生了解孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，而且也是公民应自觉履行的法定义务。
引导学生继承和弘扬孝亲敬长的传统美德，并落实到具体的行动中去。 |
九、教学评价
维度 | 等级 | 自评 | 他评 |
勇于并准确表达自己的观点，并能提供理论依据 | □优 □良 □合格□须努力 |
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积极参与小组讨论交流 | □优 □良 □合格□须努力 |
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能清楚总结出师生交往方式发生变化的几种表现 | □优 □良 □合格□须努力 |
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学会并能在实践中有意识地用有效的、有益的方式与老师沟通以解决亲子冲突 | □优 □良 □合格□须努力 |
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能理解老师的不可替代性，能用实际行动表达对老师的尊重 | □优 □良 □合格□须努力 |
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十、课后作业
1、回忆成长点滴，感悟父母不易，写一张感恩卡，表达你的爱；
2、和父母合个影，配上你想对他们说的话。
备注：自选两件事中任一件，完成合影照片以及感恩卡片后发给老师，整理好后由班主任在家长会上交由各自父母。
板书设计
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