小学卖火柴的小女孩教案

统编版小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》

教学目标：

1. 知识与技能目标：

   学生能够理解并朗读故事《卖火柴的小女孩》。

   学生能够理解故事中的人物形象、情节内容。

   学生能够运用适当的语音语调朗读故事。

2. 过程与方法目标：

   培养学生的听、说、读、写的综合能力。

   通过情景互动，培养学生的合作意识和表达能力。

   引导学生积极思考并形成自己的观点。

3. 情感态度与价值观目标：

   培养学生对劳动人民的敬意和同情心。

   培养学生对其他人的关怀和帮助。

教学重点：

1. 理解并朗读故事《卖火柴的小女孩》。

2. 理解故事中的人物形象、情节内容。

教学难点：

1. 引导学生积极思考并形成自己的观点。

2. 提高学生的朗读表达能力。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引导学生回忆上一节课学习的内容，即故事《小白兔买萝卜》。

2. 通过提问，调动学生的积极性和参与度。例如：“你们对卖火柴的小女孩这个故事有什么了解吗？你们猜猜故事会讲述什么内容？”

二、新授（10分钟）

1. 准备一份精彩的故事PPT，用图片和文字呈现故事《卖火柴的小女孩》的内容，并配以适当的背景音乐。

2. 阅读故事《卖火柴的小女孩》，让学生跟读。

3. 利用问题引导学生思考故事中的人物形象、情节内容，并逐一展示相关图片。

4. 以小组为单位进行情景互动讨论，鼓励学生提出问题、交流观点。

5. 教师带领学生回答问题，并对学生的回答进行评价和指导。

三、情境互动（15分钟）

教师：同学们，大家好！今天我们要学习的课文是《卖火柴的小女孩》。这是一个非常感人的故事，我们一起来欣赏吧！

学生们：好！

教师：请你们对照课本，跟着我一起读课文。

学生们：（齐声读课文）

教师：很好，大家读得很有感情！这个故事讲述的是一个小女孩在寒冷的冬天里卖火柴，遭受了很多苦难，最后不幸地冻死了。你们对这个故事有什么感受呢？

学生A：这个故事太悲伤了，让我觉得很心疼。

学生B：我觉得小女孩很可怜，她为了生活，不得不去卖火柴。

教师：是的，小女孩的生活确实很艰难。那么，你们有没有遇到过类似的情况呢？

学生C：我在上学的路上经常看见一些卖东西的小孩子，他们的生活看起来也很困难。

教师：很好的观察！通过这个故事，我们不仅可以感受到小女孩的不易，也能够反思我们自己的生活。那么，我们一起来分析一下故事中的小女孩遭遇的困难。

学生D：小女孩穿得很单薄，没有足够的衣物御寒。

学生E：她不会被人注意到，可能很难卖掉火柴。

教师：非常有见解！这些都是小女孩遇到的困难。那么，你们觉得我们能做些什么来帮助像小女孩这样的人呢？

学生F：我们可以捐赠一些旧衣物给他们，让他们能够御寒。

学生G：我们可以主动去买一些他们卖的东西，这样可以帮助他们增加收入。

教师：非常好的建议！通过这样的互动，我们不仅可以学习文字和语言，更重要的是培养了大家的关爱和社会责任感。接下来，我们一起来演绎一下这个故事吧！

学生们：好！

教师：我会分配角色，请同学们根据自己的角色扮演出故事中的场景。

（学生们分角色扮演，教师指导演绎细节）

教师：非常棒！你们演绎得非常生动，让我们仿佛看到了故事中的情景。通过这个互动，你们将更深入地理解故事的含义，也能培养出更强的表达和合作能力。

学生们：老师，我们真的很喜欢这样的学习方式，能够更加融入角色，更加深入地理解故事。

教师：很高兴听到你们的反馈！通过这样的互动方式，我们不仅能够学习文本，还能够感受故事中的情感和价值观。希望你们能够在以后的学习中，更加积极地参与到课堂中来。

学生们：谢谢老师！

通过这样的师生互动，学生们在参与角色扮演和讨论中更深入地理解了《卖火柴的小女孩》这个故事。他们通过互动的方式，不仅学习了语文知识，还培养了关爱他人和社会责任感。这样的教学方式能够更好地引发学生的兴趣，提高学习效果。

四、总结（5分钟）

1. 教师进行全班梳理，激励学生对故事的理解和表达能力。

2. 引导学生总结故事中的主要内容和观点。

3. 小组代表汇报各组情景互动的成果，分享学习心得。

五、知识拓展（5分钟）

1. 教师布置相关的课外阅读任务，例如阅读其他关于劳动人民的故事并写读后感。

2. 引导学生辨别故事中的人物形象和情节内容与自身生活的联系，做到知行合一。

六、教学反思：

通过本节课的教学设计，学生在故事《卖火柴的小女孩》中不仅能够理解并朗读故事，还能通过情境互动体验故事情节，并形成自己的观点。教学过程中，教师灵活运用图片、音乐、角色扮演等多种教学方法，提高了学生的参与度和表达能力。同时，通过引导学生进行情境互动和小组讨论，培养了学生的合作意识和思辨能力。在知识拓展环节，通过布置相关的课外阅读任务，进一步拓展了学生的阅读能力和情感态度。整节课紧凑有序，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，达到了预期的教学效果。