化学九年级上册第二单元 我们周围的空气课题1 空气试讲课教学课件ppt

人教版九年级化学上册

《空气》教学设计

【教材分析】

 本课为第二单元课题1空气的教学内容。空气是人人都离不开的最重要的化学物质，由于看不见，摸不着，学生只知道其重要，却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气作为初中化学接触具体物质知识的开端，不仅是小学自然课曾对空气有过介绍，更重要的是它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，还是人类须臾离不开的天然物质。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

【学情分析】

考虑到学生刚接触化学，充满好奇和兴趣，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学生在日常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上了解掌握了一些知识和操作，但相应的知识储备也是相当不足的，比如 C、S、P 等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到；气体减少压强降低的物理原理也没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究有一定的困难。针对这种情况，我设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节实验探究课，并于课前安排并鼓励学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好的必要的知识准备，也是旨在培养学生初步具备探究者应具备的一项能力。

【教学目标】

1.通过了解空气主要由氛气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成及其体积分数。通过实验，知道氧气约占空气总体积的 1/5。

2.通过实验探究，初步理解空气中氧气含量测定的实验方法及原理。

3.通过在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，发展学习化学的兴趣。在课堂训练的过程中让学生体验成就感，感受自己也是创作的天才。

【教学重点】

理解空气中氧气含量测定的实验方法及原理。

【教学难点】

空气里氧气含量的测定试验误差的分析。

【教学方法】

自主学习法、探究学习法、合作学习法

【教学准备】

教师准备：广口瓶、导气管、燃烧匙、烧杯、弹簧夹

学生准备：准备有关空气污染的资料。

【教学过程】

【新课导入】提出问题：你能通过实验或实例证明你身边确实有空气存在吗？

教师引导，1.空集气瓶在盛满水的水槽中向下压，观察现象？2.空集气瓶在盛满水的水槽中侧立，观察现象？

学生讨论：成果展示1.用透明塑料袋灌装空气

2.微型打气筒鼓吹气球

3.给车胎打气

4.用注射器往水中注射空气

5.风扇往脸上吹

6.……

教师播放视频

【设计意图】通过学生的认知引入新课，使学生认识到化学就在身边，提高学生学习兴趣。

【探索新知】

一、空气主要是由什么组成的？

讲述空气的发展史，让学生知道很早以前科学家九开始研究空气的成分。

拉瓦锡实验：把少量的汞放在密闭的容器里连续加热12天，发现有一部分银白色的液态汞变成红色粉末，同时容器里空气的体积差不多减少了1/5。

学生讨论：

设计实验：用什么办法看到消耗掉氧气所占的体积?

给出小资料：红磷：在空气中燃烧只与氧气反应生成五氧化二磷固体

蜡烛：在空气中燃烧只与氧气反应生成二氧化碳和水蒸气，还可能产生黑烟和一氧化碳气体。

镁：在空气中燃烧时既可与氧气反应，也可与氮气、二氧化碳、水蒸气发生反应

铁丝：在空气中不能燃烧

学生讨论：为了确保试验成功所选药品能够和空气中的氧气发生反应，且不产生其它气体。

1.实验步骤：

①装置如图，在集气瓶内加入少量水，（为什么？）并做好记号。

②用弹簧夹夹紧乳胶管。

③点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧。观察红磷燃烧的现象。

④待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。

教师演示实验，分析：

2.文字表达式、

3.实验现象、

4.实验结论、

学生讨论：实验成功的关键

（1）装置不能漏气；

（2）红磷应过量；

（3）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子；

（4）待红磷燃烧完集气瓶冷却后，打开弹簧夹；

学生讨论：实验中所涉及的问题

1.为什么红磷要足量或过量？

2.点燃的红磷为何要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？

3.我们实验中气体减少的体积小于1/5，请你分析有可能是哪些原因所引起的？

4.集气瓶剩余的气体是什么？

5.集气瓶剩余气体有哪些物理性质和化学性质？

6.红磷燃烧后生成的“大量白烟”可以说“大量白雾”吗？

学生思考讨论，教师引导：

（1）比较两个实验的化学原理，从反应物和生成物的状态的角度，说明二者的共同特点？

（2）用石蜡替代该实验中的红磷，能否可行？

教师强调：蜡烛、镁、铜丝、铁丝都不能代替红磷！

1、蜡烛在空气中燃烧只与氧气反应生成二氧化碳和水蒸气。

2、镁很活泼，在空气中燃烧时既可与氧气反应，也可与氮气、二氧化碳发生反应。

3、铜丝、铁丝在空气中不能燃烧。

二、空气的成分纯净物和混合物

教师提出问题：物质按组成成分的多少如何划分？

1. 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质。

混合物不能用化学符号来表示，如空气，矿泉水等。

2. 纯净物：只由一种物质组成的物质。

纯净物可以用化学符号来表示，如氮气可以用N2来表示；氧气、二氧化碳可分别表示为O2、CO2等。红磷(P)和五氧化二磷（P2O5）也是纯净物。

【巩固提升】：纯净物和混合物的易错提醒：

1.纯净物是相对的，不是绝对的，也就是说绝对纯净的物质是没有的。

2.带“混合”字样的不一定是混合物，如：冰水混合物（纯净物）；带“纯净”字样的不一定为纯净物，如：纯净的空气（混合物）。

3.不能只看物质的名称。如：稀有气体是混合物

三、空气是一种宝贵的资源：

1.氧气：氧气通常有哪些用途呢？支持燃烧、供给呼吸

2.氮气通常有哪些用途呢？

①重要的化工原料：制造硝酸和氮肥

②做保护气（化学性质不活泼）

③提供低温环境（液氮温度低）

3.稀有气体有哪些？物理性质：通电时能发出不同颜色的光

4.空气污染：汽车尾气污染、工厂废气污染等。

5.防止空气污染的方法：加强空气质量监测、使用清洁能源、积极植树造林、种草

【课后小结】

1.空气中氧气含量的测定(原理、现象、结论）

2.空气的成分（体积分数：氧气氮气二氧化碳稀有气体其他气体和杂质）

3.物质的简单分类（纯净物和混合物）

4.空气是一种宝贵的资源（各种气体用途，空气污染）

【板书设计】

【课后作业】

1.课后习题：1.2.3.4.5.6

2.同步练习

【教学反思】

亮点：本节课比较贴近学生生活，学生兴趣较高。

1.在教师的引导下，学生通过小组合作、实验探究， 自己分析得出结论，印象比较深刻。

2.学生积极参与，小组合作学习， 共同讨论解决问题。

不足：学生兴趣高热情高，个别学生上课走神。

教学建议：以后的教学更多的使用小组合作、合作探究学习方式，保持学生学习的兴趣。