外研版英语（一年级起点）三年级上册 Module 1 表格式教学设计

《英语》新标准（小学一起）三年级上册M1教学设计教材分析本册书是外研社新标准（小学一起）三年级上册第一模块，孩子开学第一课。继续学习现在进行时态，通过谈论自己喜欢的食物，了解中西饮食方文化差异。模块教学目标理解课文大意，掌握新词的读音和用法。学会谈论食物和饮食习惯。教学重点及难点教学重点：全体学生能运用Do you use chopsticks in the UK ? I’m eating hamburgers and chips.教学难点：联系实际进行口语交流。教学辅助单词卡片，道具（筷子，刀叉等），PPT教学策略游戏教学法，实物直观教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法教学过程第一课时教学设计教材分析Ms Smart带着Daming 和Amy 在公园游玩。Amy 饿了，Daming问她是否想吃面条，Amy 说想吃。于是Ms Smart给他们买了面条，可是Amy不太会用筷子，把面条弄得到处都是。Daming问Amy英国人用不用筷子，Amy告诉他英国人使用刀叉。引导学生关注中西餐饮文化差异。课时教学目标知识目标：1) 使学生认读词汇chopsticks，a knife and fork，use，mess， easy，hard，以及能达到听说要求； 2) 能理解和认读句型Do you want...? Do you use...? 并能够运用此类句型进行问答练习。能力目标：理解课文大意，和功能句：Do you want / use...? Yes, we do. / No, we don’t. We use...情感态度：了解中西文化差异，培养学生学习英语的兴趣， 积极参与各项活动。学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务。文化意识：感知中国人使用筷子，英国人使用刀叉的饮食文化差异。教学重点与难点教学重点：掌握单词、功能句Do you want / use...? Yes, we do.（Yes , please .）/ No, we don’t. (No , thank you .) We use...并能在实际情景中运用。教学难点：单词 “chopsticks”中 “t”发音；“mess”中 “e”的发音；“knife”中的“k”不发音。教学辅助单词卡片，道具（筷子，刀叉等），PPT教学策略直观教学法，游戏教学法，情景教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：播放动画片。(Activity 1)学生们看完回答问题：What is it about?让孩子通过自己的观察理解故事的大意和want 后+不可数n. / 可数n.复数。Step 2：播放音频。听音边指边跟读。模仿正音。Step 3：再次播放此动画。给动画配音。给动画配音，使学生融入课本中的角色扮演，孩子们爱学乐学，学得扎实Step 4:播放活动二动画片。(Activity 2)学生们一起观看。初步感知文章大意。Step 5：再次播放此动画片。(Activity 2)学生看完回答问题：1. What do Amy and Daming eat at the park?2. Does Amy know how to use chopsticks? What does she use in the UK?通过设计的几个问题，调动孩子们的积极性，激发兴趣，层层递进式的理解文本。Step 6：展示新词。学生们圈划出新词。对文本中的生词有初步的认知。Step 7：播放音频。1. 听音边指边跟读。2. 跟读带有新词的句子。模仿新词的读音，和体会在文中的意思。Step 8：小组合作。小组合作学习新词。1. 首先轮流读词。2. 通过上下文或图片猜词义。3. 尝试用新词造句。4. 分享重要知识。 (easy与hard互为反义词。a knife and fork 一副刀叉。)（PPT里有操作小贴士）孩子通过合作一起分享单词的读音、用法和注意事项，有助于他们记住这些单词。猜词义环节要结合图片和实物帮助孩子们理解和记忆。Step 9：小组汇报新词。1. 如果有举起问号手势的组，他们要说出自己的困惑，其他组给讲解。2. 解决完各组的困惑，教师要找小老师分享这些单词的注意事项或用法。培养自主学习、自主探究的能力，之后同桌交流问题答案，促进合作能力的提升。预设较难发音的词：“chopsticks” 中 “t”发音；“mess”中“e”的发音； “knife”中的“k”不发音。Step 10：播放音频。1. 听音边指边跟读。2. 两人合作分角色读文，尝试表演。通过表演，观察孩子对课文的理解程度，同时鼓励学生积极投入，生动地进行表演。Step 11：小组汇报展示。合作表演文本对话。在表演读文中训练学生对英语语言的实际运用能力。Step 12：练习。(见课件)做练习题。做一些练习，对孩子的听课状态和学习效果是有效的反馈。Step 13：小组合作针对习题中存在的问题，互相帮助，都不会的可以问其他小组，或者老师。培养孩子们综合运用和表达能力。Blackboard Design：Module 1 Unit 1 Do you want noodles? Yes, please. Do you use chopsticks in the UK? No, we don’t.呈现本课主体句。Classroom Assessment学生们通过谈论食物，来了解中西方饮食文化的差异，增强学习英语的兴趣。家庭作业：听读课文和新词，尝试模仿表演课文。和同桌一起创作一个与课文相似的小对话。 第二课时教学设计教材分析Daming和Amy 通过What are you eating?问题的引入，谈论饮食喜好，了解中式快餐和西式快餐的差异。课时教学目标知识目标：全体学生能理解并运用单词grass，hamburger，chips，fast food， food。能力目标：学生能够根据图片和文本信息理解课文大意，准确读文，以及能准确运用What are you eating? I’m eating hamburgers and chips.句型。情感态度: 乐于接触外国文化。学习策略：在词语和相应事物之间建立联想。文化意识：知道英语国家典型食物的名称。教学重点与难点教学重点：全体学生能运用I’m eating hamburgers and chips.教学难点：能在实际生活中准确谈论食物和饮食习惯。教学辅助单词卡片，道具（西式快餐盒，面条等），PPT教学策略直观教学法，游戏教学法，情景教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：展示两幅图片。看图后小组内讨论：What happened?激发学生的学习兴趣。Step 2： 播放动画片。(Activity 1.)学生们看后回答问题：1. What’s the dog doing?2. What are the sheep doing?让孩子通过自己的观察回答问题，有倾听地期待，更好地理解故事。小动物没有形成良好的饮食习惯，互相模仿，小狗学小羊吃草（grass这里学），小羊学小狗吃肉。引导学生们，一定要形成自己良好的饮食习惯，这个很重要。Step 3：播放音频。听音边指边跟读。模仿正音，并让孩子感知这两句现在进行时问答。Step 4： 再次播放动画片。给动画配音。培养孩子们的模仿说的能力。Step 5：展示汉堡和薯条道具。提问：What are they?边看边回答。(可以用中文回答）用实物薯条和汉堡来引出新课文，为下一步的任务做准备Step 6：播放活动二动画。学生们看完回答：What are they talking about?鼓励学生用英语回答。帮助孩子初步理解课文大意。Step 7：呈现新词：fast food。学生们圈划出新词。引导学生在文本中理解fast food的含义。Step 8：播放音频。1. 听音边指边跟读。2. 跟读带有新词的句子。模仿新词的读音，和体会在文中的意思。让孩子们发现现在进行时，说出其构成形式。Step 9：小组合作。学生们小组合作学习新词。1. 首先轮流读词。2. 通过上下文或图片猜词义。3. 尝试用新词造句。4. 分享重要知识。孩子通过合作一起分享单词的读音、用法和注意事项，有助于他们记住这些单词。猜词义环节要结合语境或看图猜测。Step 10：小组汇报展示。.1. 如果有举起问号手势的组，他们要说出自己的困惑，其他组给讲解。2. 解决完各组的困惑，教师要找小老师分享这些单词的注意事项或用法。鼓励后进生大胆在小组中参与。分层次教学的充分体现。Step 11：再次播放音频。听音边指边跟读。模仿语音语调，重视连读。Step 12：读文时间小组合作读文，表演。分角色读文，加深印象Step 13：展示表演课文。小组一起到前面表演。孩子们去前面表演时要引导他们利用实物道具，这样才能更好地诠释文章大意。Step 14：操练。(Activity 3)听音边指边说。通过这个活动考察孩子是否真正掌握现在进行时的构成，即：be + v-ing.通过这个活动突破重难点。Blackboard Design：Module 1 Unit 2What are you eating?I’m eating hamburgers and chips.They’re fast food. 呈现本课主体句。Classroom Assessment本单元是在现在进行时中谈论饮食文化。家庭作业：1. 听读单词和课文，模仿语音语调。2. 两人合作问答练习，例如：“What are you eating? I’m eating hamburgers and chips. They’re fast food.”第三课时教学设计教材分析要利用本课时对Do you want....?进行操练。课时教学目标知识目标：全体学生能理解并运用 hamburger，chips，Do you want...?能力目标：询问他人并表达自己需要的东西。情感态度：积极参与课堂学习活动，乐于与人沟通。文化意识：通过谈论能力，进一步注意到中外文化异同。学习策略：引导学生通过小组合作了解同学的饮食习惯，适当拓展课文以外的知识教学重点与难点教学重点：全体学生能运用Do you want...? Are you eating a hamburger?教学难点：能在实际生活中准确谈论食物和饮食习惯。教学辅助单词卡片，PPT，挂图教学策略游戏教学法，情景教学法，TPR教学法，小组合作法教学内容（含时间设置）教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1： 呈现食物图片。学生边看边说出词汇，e.g. dumplings moon cake复习食物词汇，为下面的活动做铺垫，避免在下面的活动中孩子只能说出个别食物名称。孩子喜欢的而不会的词汇，可以拓展给孩子们。Step 2： 出示新词卡。1. 学生们看读两遍，拍两下手。2. 拼词游戏，看谁又快又准。3. 尝试造新句子。复习一模块单词。有三点注意：1. 读词的方法可以多样。2. 拼词可采用比赛的形式，如：教师多出单词的中文，孩子在本上写出，然后站起来喊BINGO，又快又准确的胜利。3.鼓励孩子造文中没有的句子。Step 3： 呈现关于课文的两个问题：a. — What’s Amy eating?b. — Does Daming like Chinese fast food?c. — Is Amy using a knife and fork?同桌两人问答练习。E.g.:a. — What’s Amy eating?— She’s eating hamburgers and chips.通过小组合作帮助孩子回忆课文。Step 4：呈现食物图片。(看课件)1. 小组合作描述练习。2. 小组汇报展示。机械操练Do you want...?句式来了解对方的饮食习惯。Step 5：随机抽取图片粘贴黑板上。(Activity 5 from page 7)1. 同桌两人合作问答。2. 到前面展示，一生问一生答。 机械操练What are you eating? Are you eating...?进行时态的问句来了解对方的饮食习惯。(提示学生必须根据自己的实际情况回答）。Step 6：播放chant.1. 看视频歌曲。2. 尝试跟着视频唱。3. 随着音乐边唱边做动作。学chant的过程也是放松的过程，提醒孩子注意chant里的语言不同和饮食文化的不同的表示能力。为下个活动做准备。Step 7：展示一个表格。(Activity 6 from page 7)1. 小组合作问答。E.g., a. — Do you want some noodles?— No, I want a hamburger and chips.b. — Do you use a knife and fork?— No, I use my hands.2. Show time.鼓励学生用多种多样的学过的食物的词语和饮食工具来交流。让孩子们在问答中制作好一个野餐购物单。Step 8：书写时间。通过自己的问答同学调查，写下答案，e.g.,Five want hamburgers and chips.Two want rice and meat.Two use chopsticks.学生在之前的活动中说得很流利，而且非常准确，那么通过写作练习反馈学生的学习效果，检测学生want 和use的书写，以及后面所跟名词数的准确。若存在问题，能够得到及时的纠正。Blackboard Design：Module 1Are you eating a hamburger?Yes, I am.Do you want some noodles? No, I want a hamburger and chips.Do you use a knife and fork?No, I use my hands.呈现本模块主体句。ClassroomAssessment本课通过在各种情景中的操练，让孩子充分感知和运用Do you want...? 和 Do you use...?来询问他人并准确表达自己的饮食习惯。家庭作业：写画作业。发现生活中的中式快餐和西式快餐，画出来，并做一个简短对话。（如果选择中式快餐，就在自己选择的食物和工具上画对号，不允许的画错号。）